UN ORGANIZADOR DE OBJETOS Y PROYECTO DEL HUEVO

Transcripción

1 UN ORGANIZADOR DE OBJETOS Y PROYECTO DEL HUEVO María Amparo Ridaura Soler I.E.S. MARJANA Chiva Introducción: En la asignatura de Tecnologías, al igual que ocurre con las empresas de producción de productos se emplea un método de trabajo. Dicho método se le llama proceso tecnológico. Este proceso consiste en una serie de fases o pasos a seguir de forma ordenada para conseguir una solución óptima al problema planteado. Dicho proceso lo emplearemos en nuestros proyectos y además nos servirá para resolver los problemas cotidianos con los que nos enfrentemos. En la asignatura de Tecnología llamamos proyecto a las propuestas de trabajo. Objetivos: Conocer el proceso tecnológico. Saber aplicar las fases del proceso tecnológico en el proyecto organizador de objetos y en el proyecto del huevo. Aprender a trabajar en el aula-taller y apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el mismo. Relación del tema propuesto con el curriculo del Curso: Tendremos en cuenta el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD), que establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, ha sido desarrollado en el marco de las competencias atribuidas a la Comunidad Valenciana en el artículo 35 de su Estatuto de Autonomía por el Decreto111/2007, de 20 de julio, que establece las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana y que modifica el Decreto 39/2002, que en su momento reguló estas enseñanzas en esta Comunidad Autónoma. 1

2 Objetivos generales de etapa relacionados en mayor medida: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitándose en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en si mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Objetivos generales de área de tecnologías en los que incide en mayor medida: El Decreto 111/2007 de 20 de julio, por el que se modifica el Decreto 39/2002, de 5 de marzo, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana, indica que la enseñanza de la Tecnología en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades siguientes, de los cuáles se incide en mayor medida: 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológico trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 4. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. 2

3 Grupo de los alumnos/as que lo realizan: 1ºAA 20 alumnos/as 1ºBB 19 alumnos/as Contenidos: Primer curso: Trataremos fundamentalmente con estos dos proyectos los contenidos de: I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. 1. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Análisis y valoración de las condiciones el entorno de trabajo 2. Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. 3. Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. 4. Respeto a las normas de organización y control de herramientas. Breve descripción de los proyectos: Proyecto 1: Vamos a construir un clasificador donde ubicar objetos. Tenemos varias posibilidades: Clasificador de objetos de escritorio como bolígrafos, sacapuntas y otros. Caja para guardar joyas, mandos, consolas, etc. Proyecto 2: Por otra parte vamos a realizar el proyecto del huevo: Aplicando el proceso tecnológico diseñad y construid un objeto que proteja un huevo fresco al ser lanzado desde la segunda planta del instituto; empleando materiales que tengáis en casa y su tamaño debe ser tal que quepa en la taquilla. Material y recursos necesarios: Proyecto organizador de objetos: Contrachapado de 5 mm Cola Herramientas del aula-taller Proyecto Huevo: Para el proyecto del huevo, al realizarse en casa, los materiales y recursos son libres. Normas de seguridad en el aula-taller: 3

4 Fuente: Del libro de tecnologia 1ºESO Autoras: Carmen Oriola y Carmen Desco. El trabajo en el taller también requiere de una serie de normas para evitar accidentes y mejorar en lo posible el trabajo. Las siguientes normas de seguridad se deben respetar por todos: 1ª Elige la herramienta adecuada en función del trabajo que realices. 2ª Fíjate que la herramienta esté en buenas condiciones. En caso contrario, avisa a la profesora. 3ª Debes conocer las TÉCNICAS de empleo de cada una de las herramientas, útiles y máquinas, evitando manipular las que desconozcas. 4ª Aprende a usar cada herramienta antes de usarla. Pregunta primero; utilízala después. 5ª Cuando sea necesario, utiliza elementos de protección: guantes, máscara, bata... 6ª Al acabar el trabajo, guarda la herramienta en el panel correspondiente. 7ª Evita las BROMAS con las herramientas. 8ª Procura trabajar de forma silenciosa. El ruido provoca agresividad, irritabilidad y falta de concentración. 9ª No correr en el taller. 10ª Aprende la organización del taller. 11ª Respeta todo el material del aula-taller SI TODOS CUIDAMOS EL MATERIAL SE CONSERVARÁ MEJOR 12ª Las máquinas eléctricas no se pueden poner en marcha sin ningún motivo. 4

5 Procedimiento: Fuentes: Del libro de tecnologia 1ºESO Autoras: Carmen Desco y Carmen Oriola I.E.S Marjana Chiva. El proceso tecnológico: En la asignatura de Tecnologías, al igual que ocurre en las empresas de producción de productos se emplea un método de trabajo. Dicho método se le llama proceso tecnológico. Este proceso consiste en una serie de fases o pasos a seguir de forma ordenada para conseguir una solución óptima al problema planteado. Debéis aprender dicho proceso que posteriormente emplearemos en todos nuestros proyectos y además os servirá para resolver los problemas cotidianos con los que os enfrentéis. En la asignatura de Tecnología llamamos proyecto a las propuestas de trabajo. Fases del proceso tecnológico: ANÁLISIS DEL PROBLEMA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN GENERACIÓN Y SELECCIÓN DE IDEAS. DISEÑAR DESARROLLO DE LA IDEA PLANIFICACIÓN CONSTRUCCIÓN EVALUACIÓN 1º Análisis del problema: Lo primero es tener claro cuál es el problema. Para ello se debe poner por escrito las características del problema y las condiciones iniciales que lo acotan. Las condiciones iniciales permiten simplificar el problema. Si no acotamos el problema las soluciones serán muy dispares. Ejemplo: si buscamos una solución para mejorar el tipo de cubiertas de las ruedas de nuestra bicicleta, deberemos saber que tamaño de rueda es, el dinero del que disponemos, el tipo de rueda (montaña, carretera, etc.). Las características y condiciones iniciales de nuestro ejemplo podía ser: 5

6 Comprar una rueda de bicicleta de carrera, tamaño 26 y el precio máximo del que dispongo es de 30 2º Búsqueda de información: Algunos problemas los podemos resolver con nuestros conocimientos e imaginación, pero en otras ocasiones necesitamos información que nos ayude a encontrar soluciones. La información que buscamos la podemos encontrar en libros, revistas, internet, preguntar al profesor/a, a familiares, a personas expertas, observar objetos que realicen esa función. Para nuestro ejemplo podríamos buscar información sobre ruedas en revistas de bicicletas, en páginas de internet sobre ciclismo, preguntar a ciclista o aficionados a la bici, en talleres de bicicletas, tiendas, observar otras bicicletas, etc. 3º Generación y selección de ideas. Diseñar. Esta es una de las fases más creativas, y en la que no se debe correr. Con la información recopilada es momento de pensar una o varias soluciones. Dichas ideas, una vez maduradas, se deben plasmar en un papel, es decir, dibujarlas. Al primer dibujo que se hace de un idea se le llama boceto. Aquí tenéis dos ejemplos de bocetos, el de una puerta corredera y una estantería: 6

7 Como trabajamos en equipo debemos realizar una puesta en común entre todos los bocetos realizados por los miembros del equipo. Después de ser observados se debe elegir una posible solución entre ellos. Dicha solución puede ser una de las originales o una solución combinación de varias de ellas. Ten en cuenta que la solución debe ser posible de construir y que realmente dé solución al problema planteado. 4º Desarrollo de la solución: El desarrollo de la solución se refiere a que se concrete ésta. Para ello es necesario que se vuelva a dibujar en limpio la solución elegida, se indiquen las medidas de las piezas de que conste y se decidan de que materiales se harán. Veamos dos ejemplos, donde aparece dibujado una puerta corredera, donde el dibujo es más preciso que en su boceto, además aparecen números y al lado derecho hay una lista donde se indica el nombre de las piezas; y a la derecha hay un croquis de la estantería anterior, acompañado de medidas, anotaciones y coloreado: 5º Planificación: Antes de construir es necesario planificar el proceso de fabricación o construcción de la solución elegida. Qué es planificar el proceso de fabricación? Planificar es prever los materiales necesarios, los útiles, las herramientas necesarias y enumerar las tareas a realizar así cómo quien las hace. En esta fase se elabora una hoja de procesos donde se secuencian las operaciones que vais a realizar, los materiales empleados en cada operación así como las herramientas, útiles (como un lápiz) y máquinas. 7

8 HOJA DE PROCESOS: Título del proyecto Nº DE ORDEN OPERACIÓN MATERIALES HERRAMIENTAS, ÚTILES 1º Marcar las medidas de la base Aglomerado Regla, lápiz, escuadra de tacón 2º Cortar la base Aglomerado Serrucho 3º Lijar los lados de la base Aglomerado Taco de lija 4º También se elabora el presupuesto para saber antes de empezar el coste del proyecto. Qué crees que es un presupuesto? Has visto alguno? Aquí tienes un ejemplo: PRESUPUESTO: JUEGO DE MADERA MATERIAL CANTIDAD PRECIO UNITARIO ( ) IMPORTE ( ) Tablero de contrachapado 1 0,5 0,5 Listoncillo cuadrado de pino 0,5x0,5 2 0,3 0,6 Cola de carpintero 0,5 Pelos de sierra 2 0,36 0,72 Pintura Papel de lija 2 0,25 0,5 PRECIO TOTAL 2,82 8

9 6º Construcción: Esta es la fase de materializar la solución propuesta. Para ello se debe seguir los dibujos elaborados de las piezas, conocer las herramientas a emplear, saber cómo se usan correctamente esas herramientas, seguir la hoja de procesos elaborada y repartirse las tareas de organización y limpieza del taller. Esta es la fase que más os gusta pero para que el resultado final sea satisfactorio es necesario seguir las indicaciones realizadas por la profesora: 1. Respetar las normas del aula-taller 2. Conocer las herramientas y su uso 3. Repartirse el trabajo de organización y limpieza 4. Saber trabajar en equipo 7º Comprobación del resultado y del trabajo realizado En esta fase se debe verificar si el objeto realizado cumple la solución inicial. En caso negativo, se debe rectificar y mejorar si es posible. También debemos valorar el trabajo de equipo para poder corregir posibles fallos. Veamos un caso práctico de la forma de aplicar el proceso tecnológico. 9

10 PROYECTO DEL HUEVO El planteamiento propuesto a un grupo de alumnos/as de 1º de ESO GRUPO 1ºAA Y 1º BB de 19 y 20 alumnos/as, fue: Aplicando el proceso tecnológico diseñad y construid un objeto que proteja un huevo fresco al ser lanzado desde la segunda planta del instituto; empleando materiales que tengáis en casa y su tamaño debe ser tal que quepa en la taquilla. 1º Análisis del problema Los alumnos/as tienen claro que deben diseñar y construir un objeto que al meter un huevo fresco en su interior y dejarlo caer desde la segunda planta del instituto, al llegar al suelo el huevo no debe estar dañado. Además usarán materiales reutilizados y debe caber en las taquillas del taller. 2º Búsqueda de información Algunos/as alumnos/as preguntan a la profesora para que les dé pistas; otros buscan objetos sencillos que vuelen y sean fáciles de construir; otros preguntaron sus padres o hermanos/as mayores, etc.. 3º Generación y selección de ideas. Diseñar Después de investigar sobre el objeto en cuestión; los alumnos/as deben elegir una de las ideas entre las encontradas. Después, cada alumno/a, dibujará su idea y la mostrará al resto de compañeros para elegir una de entre todas. 4º Desarrollo de la solución Entre todas las ideas la mayoría de los equipos eligieron la más idónea y fácil de fabricar. Y antes de construirla dibujaron la idea definitiva. 5º Planificación Una vez realizado el boceto de la solución elegida, los alumnos/as hicieron una lista del material necesario y decidieron qué traería cada uno, donde y cuando lo realizarían. 10

11 6º Construcción Con los materiales y herramientas preparadas construyeron la idea elegida. 7º Comprobación Una vez finalizado el trabajo, era hora de comprobar si funcionaba o no. En la mayoría de los casos, los grupos consiguieron con éxito el reto propuesto. Fuente: Del libro de tecnologia 1ºESO Autoras: Carmen Desco y Carmen Oriola Tiempo necesario para desarrollar esta práctica: Organizador de objetos 6 sesiones Proyecto del huevo 1 sesión Material gráfico que soporte y documente la realización de la práctica FOTOGRAFÍAS DE LOS ALUMNOS/AS REALIZANDO LOS PROYECTOS DEL ORGANIZADOR DE OBJETOS Y DEL PROYECTO DEL HUEVO. FOTOGRAFÍAS REALIZANDO EL ORGANIZADOR DE OBJETOS: 11

12 Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas 12

13 Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas 13

14 Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas FOTOGRAFÍAS CON LOS ALUMNOS/AS PROYECTO HUEVO: 14

15 Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas 15

16 Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas 16

17 Análisis de los resultados: En el proyecto del huevo casi todos los proyectos fueron realizados y consiguieron la propuesta afirmativamente. Los alumnos/as estaban claramente motivados al realizar este proyecto que era voluntario y servía para subir nota. En el organizador de objetos, lo que más les costó fue pegarlo con cola. Les gustaba mucho hacer el proyecto, mucho más que dar teoría. Disfrutaron realizándolo. Conclusiones de la práctica: 1. Grado de consecución de los objetivos propuestos Sí se consiguieron los objetivos propuestos. 2. Capacidades pretendidas y desarrolladas Se ha conseguido: 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. 3. Capacidades pretendidas y no desarrolladas Se ha pretendido pero no se ha desarrollado: 1. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. Pero lo tendremos es cuenta para el siguiente proyecto y para estudiar la teoría que utilicen las nuevas tecnologías por ejemplo utilizando el tecnoeso

18 4. Capacidades no pretendidas y desarrolladas Ninguna. 5. Una vez realizada la práctica, mejoran los alumnos su aprendizaje en las clases ordinarias? Se nota que hay mejores relaciones entre ellos al tener que trabajar en equipo teniendo que superar dificultades y resolviendo los conflictos de una forma dialogada. 6. Establecen relaciones los alumnos con otros contenidos curriculares tanto de materias científicas como de otras que no lo son? Establecen relaciones con dibujo y plástica al hacer los bocetos y al decorarlos, con ciencias naturales al estudiar tipos de materiales, resistencia, también con castellano al tener que redactar la memoria, etc. 18