VIVIR, SENTIR Y AMAR LAS MATEMÁTICAS

Transcripción

1 VIVIR, SENTIR Y AMAR LAS MATEMÁTICAS Ponentes: Nieves Gomis, Marta Blanco, Montserrat Ortega, Yolanda Alonso y Vanessa Cabanes.

2 Sinopsis VIVIR, SENTIR, AMAR, las matemáticas, la escuela, la familia, los niños, etc., son nuestros principios y la hoja de ruta de nuestro día a día. Desde nuestro punto de vista, en Educación Infantil y en los primeros niveles de Primaria se ha favorecido la lectoescritura o la plástica en detrimento de las matemáticas. Los docentes, en general, no disponemos de una formación amplia y actualizada sobre didáctica de las matemáticas en edades tempranas. Eso hace que se traduzca, por un lado, en una programación de actividades dispersas y repetitivas y, por otro, en una falta de seguridad para abordar este área en el aula y con las familias. Esta propuesta organizada y completa invita a adentrarnos, a partir del juego, en un intenso viaje donde las matemáticas no solo favorecen la comprensión de nosotros mismos y del mundo que nos rodea sino que nos ayudan sentirlo y transformarlo. PLANTEAMIENTO Vivir, sentir y amar es nuestro lema y esos son nuestros objetivos. En este taller vamos a experimentar y vivenciar con diferentes actividades y juegos que nos permitan no solo desarrollar las capacidades relacionadas con la inteligencia lógico-matemática en el aula sino experimentar con todos los sentidos las matemáticas dándoles un lugar en nuestra historia vital. Participar, tocar, contar, degustar, escuchar, pensar, experimentar, etc, con disfrute, entusiasmo y mucha pasión, las matemáticas.

3 OBJETIVOS 1. Vivir, sentir y amar las matemáticas a través de la observación, manipulación, experimentación, el juego y el disfrute. 2. Conocer algunas de las principales bases teóricas para el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática. 3. Reconocer los aspectos curriculares como marco de referencia para el desarrollo de propuestas matemáticas en infantil y primer y segundo nivel de primaria. 4. Disfrutar participando en diferentes juegos matemáticos. 5. Presentar actividades y ejercicios matemáticos para realizar talleres. 6. Reflexionar sobre los aspectos metodológicos a tener en cuenta para trabajar las matemáticas en el aula. CONTENIDOS 1. Qué significa Vivir, sentir y amar las matemáticas?. 2. Bases para el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática. 3. Las matemáticas en nuestro currículum: qué se nos pide que enseñemos en matemáticas?. 4. Juegos para desarrollar la inteligencia lógico-matemática. 5. Actividades y ejercicios para talleres matemáticos en el aula. 6. Cómo trabajar las matemáticas en el aula?. Aspectos metodológicos. METODOLOGÍA En una sesión de una hora y media los asistentes van a vivenciar, experimentar y sentir las matemáticas a través de diversas actividades y ejercicios distribuidos en talleres. Manipular, saborear, tocar y contar en pequeño y gran grupo disfrutando con las matemáticas.

4 RECURSOS Juegos matemáticos para el aula. Actividades y ejercicios para el desarrollo del razonamiento numérico, espacial y resolución de problemas lógicos. Material no estructurado. Bibliografía de consulta. ÍNDICE DEL TALLER 1. Presentación. 2. Actividad de motivación. 3. El sentido de VIVIR, SENTIR Y AMAR las matemáticas. 4. Bases teóricas de apoyo. 5. Hoja de ruta de nuestro trabajo: las matemáticas en el currículo. 6. Juegos matemáticos para el aula: actividades y ejercicios. 7. Propuestas de experimentación: diferentes agrupamientos Juegos en asamblea Juegos en talleres: desdoble Actividad transversal. 8. Cierre, valoración del taller y bibliografía.

5 JUEGOS MATEMÁTICOS Y EMOCIONES Nombre y Apellidos: Situación Juego Clases de Emociones Nombre del juego LLAMO A LA CARTA Vencedor Alegría (Diversión) Emociones Positivas Emociones Negativas Emociones Ambiguas Humor (Reir) Amor (Afecto) Felicidad (Paz) Ira (Enfa -do) Miedo (Terror ) Ansiedad (preocupación) Tristeza (Frustación) Vergüenza (inseguri -dad) Rechazo (despre -cio) Esperanza Sorpres a Compasión Perdedor FIGURAS EN VOLUMEN Dirigido Libre EL MONSTRUO DE OCHO OJOS HUEVERAS Vencedor Perdedor Vencedor Perdedor TIC TAC Y AHORA QUÉ.. Vencedor Perdedor TIC TAC Y AHORA QUÉ Cooperat ivo EMOCIONES POSITIVAS -ALEGRÍA: Entusiasmo, euforia, excitación, contento, diversión, placer, éxtasis, aligeramiento, capricho... -HUMOR: Sonrisas, reír, carcajadas,... -AMOR: Afecto, cariño, ternura, simpatía, empatía, aceptación, cordialidad, confianza, amabilidad, afinidad,.. -FELICIDAD: Gozo, tranquilidad, paz interior, placidez, satisfacción, bienestar... EMOCIONES NEGATIVAS -IRA: Rabia, cólera, rencor, odio, furia, indignación, enfado, celos, violencia,... -MIEDO: Temor, horror, pánico, terror, desasosiego, susto, fobia. -ANSIEDAD: Angustia, desesperación, inquietud, estrés, preocupación, anhelo, desazón, -TRISTEZA: Depresión, frustración, decepción, soledad, pena, dolor, desconsuelo,... -VERGÜENZA: Culpabilidad, timidez, inseguridad, vergüenza ajena, bochorno, pudor. -RECHAZO: Hostilidad, desprecio, recelo, menosprecio, asco, repugnancia, antipatía... EMOCIONES AMBIGUAS - SORPRESA: Reacción por un imprevisto que puede derivar en emociones + o - ESPERANZA: Consiste en temer lo peor pero anhelar mejorar. - COMPASIÓN: Sentirse afectado por el sufrimiento del otro y desear ayudar.þ

6 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES DE EDUCACIÓN INFANTIL (RD.1630/2006) CON LOS 3 RAZONAMIENTOS PRESENTES EN NUESTRAS ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA RAZONAMIENTO NUMÉRICO RAZONAMIENTO ESPACIAL RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS a) Las propiedades y relaciones de objetos y colecciones: color, forma, tamaño, grosor, textura, semejanzas y diferencias, pertenencia y no pertenencia. a) Las propiedades y relaciones de objetos y colecciones: color, forma, tamaño, grosor, textura, semejanzas y diferencias, pertenencia y no pertenencia. e) La construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad. f) La representación gráfica de las colecciones de objetos mediante el número cardinal. La utilización de la serie numérica para contar g) La resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones. h) El descubrimiento de las nociones básicas de medida: longitud,tamaño, capacidad, peso y tiempo. i) La estimación de la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana en relación con las unidades de tiempo. b) La agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus propiedades y atributos. c) El gusto por explorar objetos y por actividades que impliquen poner en práctica conocimientos sobre las relaciones entre objetos. j) El conocimiento de formas geométricas planas y de cuerpos geométricos. La adquisición de nociones básicas de orientación y situación en el espacio. b) La agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus propiedades y atributos. c) El gusto por explorar objetos y por actividades que impliquen poner en práctica conocimientos sobre las relaciones entre objetos. e) La construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad. f) La representación gráfica de las colecciones de objetos mediante el número cardinal. La utilización de la serie numérica para contar g) La resolución de problemas que impliquen la

7 aplicación de sencillas operaciones. h) El descubrimiento de las nociones básicas de medida: longitud, tamaño, capacidad, peso y tiempo. i) La estimación de la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana en relación con las unidades de tiempo. j) El conocimiento de formas geométricas planas y de cuerpos geométricos. La adquisición de nociones básicas de orientación y situación en el espacio.

8 RELACIÓN ENTRE LAS ACTIVIDADES DEL TALLER Y LOS CONTENIDOS CURRICULARES ACTIVIDADES DEL TALLER CONTENIDOS DEL REAL DECRETO 1630/2006 a) Las propiedades y relaciones de objetos y colecciones: color, forma, Veo, veo, y yo también tamaño, grosor, textura, semejanzas y diferencias, pertenencia y no pertenencia. b) La agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus propiedades y atributos. c) El gusto por explorar objetos y por actividades que impliquen poner en práctica conocimientos sobre las relaciones entre objetos. h) El descubrimiento de las nociones básicas de medida: longitud, tamaño, capacidad, peso y tiempo. j) El conocimiento de formas geométricas planas y de cuerpos geométricos. La adquisición de nociones básicas de orientación y situación en el espacio. Cuento, cuento, y yo también e) La construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad. f) La representación gráfica de las colecciones de objetos mediante el número cardinal. La utilización de la serie numérica para contar g) La resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones. Llamo a la carta e) La construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad. f) La representación gráfica de las colecciones de objetos mediante el

9 Figuras en volumen Monstruo de ocho ojos Las hueveras Tic, tac, y ahora qué número cardinal. La utilización de la serie numérica para contar g) La resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones. j) El conocimiento de formas geométricas planas y de cuerpos geométricos. La adquisición de nociones básicas de orientación y situación en el espacio. e) La construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad. f) La representación gráfica de las colecciones de objetos mediante el número cardinal. La utilización de la serie numérica para contar g) La resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones. b) La agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus propiedades y atributos. e) La construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad. f) La representación gráfica de las colecciones de objetos mediante el número cardinal. La utilización de la serie numérica para contar g) La resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones. a) Las propiedades y relaciones de objetos y colecciones: color, forma, tamaño, grosor, textura, semejanzas y diferencias, pertenencia y no pertenencia. b) La agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus propiedades y atributos. c) El gusto por explorar objetos y por actividades que impliquen poner en práctica conocimientos sobre las relaciones entre objetos. f) La representación gráfica de las colecciones de objetos mediante el

10 número cardinal. La utilización de la serie numérica para contar h) El descubrimiento de las nociones básicas de medida: longitud, tamaño, capacidad, peso y tiempo. j) El conocimiento de formas geométricas planas y de cuerpos geométricos. La adquisición de nociones básicas de orientación y situación en el espacio. i) La estimación de la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana en relación con las unidades de tiempo.

11 PROTOCOLO DE OBSERVACIÓN // ESTILOS DE TRABAJO ALUMNO/A: ACTIVIDAD: FECHA. Trata de valorar hasta qué punto las categorías describen, de forma objetiva, la conducta del/de la alumno/a. Incluye comentarios y anécdotas sobre el estilo de trabajo del/de la alumno/a, cuando sea posible. Dispuesto a engancharse a la actividad Seguro Alegre/juguetón Atento Persistente NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE Reflexivo Trabaja rápidamente Hablador Muestra una planificación cuidadosa y estructurada al realizar las actividades Aporta a la actividad sus cualidades destacadas Utiliza los materiales de manera imprevista (no convencional) Se muestra orgulloso con lo realizado Atiende a los detalles, es observador Es curioso/a con los materiales Se muestra preocupado/a con la respuesta correcta, con el resultado Se centra en la interacción con los compañeros-amigos mientras juega COMENTARIOS / OBSERVACIONES