PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE: CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA I. E. S. CARLOS BOUSOÑO CURSO

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE: CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA I. E. S. CARLOS BOUSOÑO CURSO

2 INDICE 1- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES 2- COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 3- COMPETENCIAS BÁSICAS DE LAS MATERIAS DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA 4- OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 5- OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES, Gª E HISTORIA EN LA ESO 6- PROGRAMACIÓN DE 1º DE ESO 7- PROGRAMACIÓN DE 2º DE ESO 8- PROGRAMACIÓN DE 3º DE ESO 9- PROGRAMACIÓN DE 4º DE ESO 10- PROGRAMACIÓN DE PCPI 11- PROGRAMACIÓN DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO. 1º BACHILLERATO 12- PROGRAMACIÓN HISTORIA DEL ARTE. 2º BACHILLERATO 13- PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA DE ESPAÑA. 2º BACHILLERATO 14- PROGRAMACIÓN DE HISTORIA. 2º BACHILLERATO 2

3 1- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES Dª Mañuela Anta Rodríguez: Jefe del Departamento. Catedrático de Bachillerato, con destino definitivo en el Centro. Dª. Ana Mª Adrada Guajardo: Profesora titular de educación secundaria, en Comisión de Servicios Dª Blanca Maza Aymat: Profesora titular de Educación secundaria, con destino definitivo en el centro D. Alfredo López Pulido, en expectativa de destino. Comparte departamento con Filosofía. D. Julio Moreno Profesora titular de Educación secundaria, en expectativa de destino y compartiendo centro con otra localidad (El Escorial) 2- COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Las competencias básicas son los aprendizajes conceptuales y procedimentales que debe haber desarrollado los alumnos al finalizar la enseñanza obligatoria para lograr su realización personal, ejercer una ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea se establecen ocho competencias básicas: 1. Competencia en comunicación lingüística Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. 2. Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. 4. Tratamiento de la información y competencia digital Uso y manejo de distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. 5. Competencia social y ciudadana Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. Integra conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. 6. Competencia cultural y artística Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 7. Competencia para aprender a aprender 3

4 Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. 8. Autonomía e iniciativa personal. Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. El desarrollo de las competencias básicas El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de las competencias básicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales: La organización y el funcionamiento de los centros y la participación del alumnado. El uso de determinadas metodologías y recursos didácticos. La acción tutorial permanente. La planificación de las actividades complementarias y extraescolares. La evaluación de las competencias básicas La evaluación de las competencias se realizará a través de: El desarrollo de la materia. El reconocimiento de la propia competencia básica. El nivel de desempeño alcanzado en cada una de las ocho competencias: 3- COMPETENCIAS BÁSICAS DE LAS MATERIAS DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA El carácter integrador de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de varias competencias básicas. La competencia social y ciudadana está estrechamente vinculada al propio objeto de estudio. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición de esta competencia, ya que la comprensión de la realidad social, actual e histórica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo hará realmente si se tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente. Contribuye obviamente a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia. También ayuda a la adquisición de habilidades sociales. Por una parte, la comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente, exige que éstas sean vistas por el alumnado desde la perspectiva de los propios agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la empatía. Por otro lado, lo hace cuando dicha comprensión posibilita la valoración y el ejercicio del diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas, o el respeto hacía las personas con opiniones que no coinciden con las propias, pero además prevé el ejercicio de esos valores al proponer un trabajo de colaboración o la realización de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las de los demás. El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o históricas, o la valoración de las aportaciones de diferentes culturas ayuda, aunque sea más indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social. En la adquisición de la competencia Conocimiento y la interacción con el mundo físico, la contribución es relevante. Dicha competencia incluye, entre otros aspectos, la percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción que se produce entre ambos. 4

5 La percepción directa o indirecta del espacio en que se desenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de trabajo de la Geografía: la comprensión del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumno, es decir, la dimensión espacial. Se contribuye a la competencia en la medida en que se asegure que dicha dimensión impregna el aprendizaje de los contenidos geográficos, adquiriendo especial importancia para ello los procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes, reales o representados. Otra aportación, no menos significativa, se posibilita desde el conocimiento de la interacción hombre-medio y la organización del territorio resultante. La materia proporciona abundantes ocasiones para analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, no sólo los problemas que a veces genera, sino también aquellas acciones que desde un uso responsable de ambos, buscan asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente. La contribución a la competencia Expresión cultural y artística se relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico. Dicha contribución se facilitará realmente si se contempla una selección de obras de arte relevantes, bien sea por su significado en la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su análisis. Desde este planteamiento se favorece la apreciación de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, además de que se ayuda también a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservación. La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales e históricos contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación. El establecimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad y pertinencia, la distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relación y comparación de fuentes o la integración y el análisis de la información de forma crítica son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisición de esta competencia. Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes cónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen. El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta competencia y la competencia en comunicación lingüística, más allá de la utilización del lenguaje como vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se colabora en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia. Se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la competencia matemática. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisición en aquella medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación 5

6 gráfica. La utilización de todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social amplían el conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen más funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemática. La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predicción de efectos de los fenómenos sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se realice un análisis de ésta. También contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones. Desarrollo de las competencias básicas en las materias de Ciencias sociales, Geografía e Historia 1. Competencia social y ciudadana Comprender la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución de la humanidad. Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y problemas sociales e históricos. Expresar las propias opiniones de forma asertiva. Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. Comprender los valores democráticos. Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o culturales distintos del propio. 2. Conocimiento e interacción con el mundo físico Conocer las características del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. Localizar en el espacio los elementos del medio físico y los acontecimientos históricos trabajados. Analizar la acción del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservación del medio ambiente. Aprender a orientarse y a situarse en el espacio, utilizando mapas y planos. Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. 3. Competencia cultural y artística Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural. Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado. Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital Obtener información a través de fuentes de distinta naturaleza: cartográficas, iconográficas, textuales, etc. Utilizar los buscadores para localizar información en Internet, siguiendo un criterio específico. Analizar datos cuantitativos de tablas y gráficas. 6

7 Relacionar, analizar, comparar y sintetizar la información procedente de las distintas fuentes trabajadas. 5. Competencia en comunicación lingüística Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación. Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada en cada caso. Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico. 6. Competencia matemática Interpretar escalas numéricas y gráficas. Analizar y comparar la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas. Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar dimensiones, calcular distancias y diferencias horarias. 7. Competencia para aprender a aprender Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente. Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenómeno y evaluar sus consecuencias. Anticipar posibles escenarios o consecuencias de las acciones individuales y sociales. Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo. Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para resolverlas. Saber argumentar de forma lógica y coherente los propios puntos de vista. Tomar decisiones y saber escoger la manera de recuperar la información más adecuada en cada caso. Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados. 4- OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática. b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social. d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, 7

8 para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás. k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos. l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 5- OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES, Gª E HISTORIA EN LA ESO Historia 1. Identificar y localizar en mapas históricos, atlas y otros medios de expresión gráfica, la pluralidad y variedad de comunidades históricas organizadas en pueblos, naciones, estados o imperios a través del tiempo histórico, resaltando el valor espacial de los territorios. 2. Situar cronológicamente la evolución de las sociedades humanas como proceso histórico, señalando con especial relevancia los hitos que marcan y caracterizan sus períodos, y elaborar una interpretación de la historia que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 3. Interrelacionar los factores multicausales que explican la evolución de la sociedad en el tiempo, subrayando, entre otros: los demográficos, los económicos, los sociales, los políticos, los culturales y los artísticos; así como el papel relevante que desempeñaron las grandes personalidades históricas. 4. Relacionar las particularidades de la historia española con especial referencia al contexto europeo a partir del conocimiento de las grandes líneas y etapas de la historia universal. 5. Comprender y valorar el carácter unitario de la trayectoria histórica de España con sus diversidades lingüístico-culturales. 6. Analizar lo que existe en la historia de conflicto y crisis social, dentro del proceso histórico, distinguiendo los procesos de ritmo acelerado de los de larga duración. 7. Conseguir la formación de una memoria histórica que vincule al alumno con el pasado, que le pertenece, y una conciencia histórica que le ayude a comprender y actuar ante los problemas del presente. Geografía 1. Identificar y localizar hechos geográficos, tanto físicos como humanos, y explicar su distribución a escala planetaria y a escala continental, dedicando una especial atención a las localizaciones en el espacio europeo y español. 8

9 2. Analizar, a diferentes escalas, las interacciones entre los diferentes medios naturales y las sociedades humanas, explicando los efectos de la acción humana sobre el medio. 3. Identificar y analizar las interrelaciones que se producen entre las realidades sociales, económicas, culturales y políticas y su repercusión en la organización de los espacios. 4. Conocer e interpretar el propio entorno, situándolo dentro de espacios geográficos más amplios. 5. Leer, interpretar y sintetizar información obtenida a partir de textos escritos, mapas topográficos, mapas temáticos, planos, gráficos y fotografías de contenidos geográficos. 6. Elaborar mapas, planos y gráficos sencillos de distinto tipo a partir de datos estadísticos relacionados con aspectos espaciales, demográficos y económicos. 7. Valorar los impactos medioambientales y las consecuencias de tipo económico, social y político que implica el aprovechamiento de los recursos naturales. Comunes a Historia y Geografía 1. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de los hechos sociales, utilizar este conocimiento para comprender las sociedades contemporáneas, analizar los problemas más acuciantes de las mismas y formarse un juicio personal crítico y razonado. 2. Comprender las interdependencias cada vez mayores entre los diversos países del mundo y la internacionalización de las relaciones económicas y políticas, de las redes de comunicaciones y de los flujos comerciales y de información. 3. Obtener, seleccionar, relacionar y archivar información procedente de fuentes diversas de manera crítica y comunicarla de forma organizada e inteligible, utilizando diversas técnicas como resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, informes, murales, etc. 4. Analizar críticamente las informaciones que nos proporcionan los medios de comunicación de masas, realizando trabajos de síntesis e interpretación. 5. Adquirir un vocabulario específico y propio de la materia, utilizándolo con precisión y rigor. 6. Realizar estudios y pequeñas investigaciones de carácter geográfico e histórico, utilizando informaciones obtenidas a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, formulando las hipótesis de trabajo y aplicando los conceptos, los métodos y las técnicas propias de la Geografía y de la Historia para analizar, explicar y aportar soluciones a los problemas detectados. 7. Participar activamente en debates, con espíritu crítico y tolerante, en torno a problemas de carácter geográfico e histórico, tanto de ámbito local como nacional o planetario. 8. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. 9. Adquirir y consolidar actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad, valorando la diversidad cultural como riqueza y las actitudes conducentes a la consecución de la paz mundial y el entendimiento entre los pueblos. 10. Desarrollar actitudes de respeto y solidaridad hacia las minorías nacionales o inmigrantes y valorar positivamente las ayudas oficiales y no oficiales a países del Tercer Mundo. 11. Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y social, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora, apreciándolo como fuente de disfrute y utilizándolo como recurso para el desarrollo individual y colectivo. 12. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre lo social, valorando que el carácter relativo y provisional de sus resultados o la aportación personal del 9

10 investigador, son parte del proceso de construcción colectiva de un conocimiento sólido y riguroso. 6. PROGRAMACIÓN DE 1º DE ESO 6.1. OBJETIVOS 1. Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas. 2. Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado. 3. Aprender a relacionarse con los demás y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias. 4. Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. 5. Analizar e interpretar de forma reflexiva la información transmitida a través de diferentes fuentes de información escritas, orales o audiovisuales. 6. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la gestión y el análisis de datos, la presentación de trabajos e informes 7. Utilizar estrategias de identificación y resolución de problemas en diferentes áreas de conocimiento, mediante la aplicación del razonamiento lógico, la formulación y la contrastación de hipótesis. 8. Conocerse a sí mismo con una imagen positiva, mostrar una creciente autonomía personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades físicas, intelectuales y emocionales, con una actitud positiva hacia el esfuerzo y la superación de las dificultades. 9. Comprender y producir mensajes orales y escritos en lengua castellana valorando sus posibilidades comunicativas como lengua de difusión internacional y lengua común de todos los españoles. 10. Leer e interpretar textos literarios a partir del conocimiento de su contexto cultural e histórico. 11. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. 12. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar la geografía y el patrimonio artístico, cultural y lingüístico de España y del mundo, entendiendo la diversidad lingüística y cultural como un derecho indiscutible de los pueblos y de los individuos. 13. Conocer y respetar los mecanismos y valores que rigen la sociedad y desarrollar una actitud favorable a conocerlos y comprenderlos mejor. 14. Comprender los aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar actitudes y hábitos positivos hacia la conservación y prevención de la salud individual y colectiva (llevar una vida sana con ejercicio físico periódico, higiene esmerada, alimentación equilibrada, etc.). 15. Desarrollar hábitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la conservación del medio ambiente. 16. Saber interpretar y producir mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicación de forma precisa, creativa y comunicativa. Objetivos de las Ciencias Sociales en 1º de ESO A. Objetivos de Historia Identificar y localizar en diferentes mapas los principales testimonios arqueológicos de diferentes épocas históricas en el territorio español y en el de la Comunidad de Madrid. 10

11 Localizar en mapas las diferentes culturas, civilizaciones y pueblos estudiados. Entender el proceso de hominización y la evolución cultural de la Humanidad desde los primeros australopitecos hasta la aparición del Homo Sapiens Sapiens. Explicar los orígenes del Neolítico, el desarrollo de la agricultura y de la ganadería y el proceso de sedentarización de los grupos humanos. Analizar las principales características de las civilizaciones egipcia y mesopotámica (economía, sociedad, arte, etc.) y localizar en el tiempo los orígenes de la escritura. Conocer la evolución histórica de la civilización griega desde el nacimiento de la polis hasta la creación de los reinos helenísticos y reconocer la herencia cultural de los griegos (arte, filosofía, política, etc.) valorando su contribución a la configuración de la cultura occidental. Conocer la evolución histórica del Imperio romano, desde la fundación de Roma hasta la destitución del último emperador de Occidente, y caracterizar los rasgos distintivos de la organización social y económica, las costumbres, la religión y los aspectos de la vida cotidiana de los romanos, haciendo especial hincapié en las características de las ciudades romanas y sus obras urbanísticas. Describir el proceso de expansión del Cristianismo a través del Imperio Romano. Conocer la evolución histórica y cultural de la Hispania visigoda y reconocer las principales manifestaciones artísticas y culturales de los visigodos en España y en la Comunidad de Madrid. Ayudarse de ejes cronológicos y otros medios gráficos para situar temporalmente con exactitud sucesos o periodos históricos. Conocer el modo de vida de los grupos cazadores-recolectores de la Prehistoria y analizar los restos materiales de sus actividades cotidianas (herramientas, objetos de adorno, vestido, etc.) y sus principales manifestaciones artísticas. Reconocer la importancia del desarrollo de la metalurgia, la artesanía y el comercio en la evolución social y cultural de las sociedades prehistóricas. Analizar las causas de la crisis del siglo III y de las invasiones germánicas; y ubicar cronológicamente el fin del Imperio Romano de Occidente. Analizar la organización socioeconómica, el asentamiento y la distribución en el territorio de los pueblos prerromanos de la Península Ibérica y en las tierras de la Comunidad de Madrid. Explicar los elementos característicos del proceso de romanización de la Península Ibérica. Entender la relación entre los acontecimientos más significativos de la historia de la Comunidad de Madrid, la historia de España y la Historia Universal, respetando los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de valorar la pertenencia a varias identidades colectivas. Valorar los rasgos comunes y las interrelaciones políticas, sociales y culturales de los diferentes territorios españoles a lo largo de su historia. Analizar el concepto de crisis como motor de cambio y evolución en las Historia. Comprender la importancia del conocimiento histórico como referente y fuente de información imprescindible para comprender y afrontar los problemas de la sociedad actual. B. Objetivos de Geografía Conocer las características de la Tierra, del Sol y del Sistema Solar; explicar los movimientos de rotación y traslación de nuestro planeta y los factores que inciden en la alternancia del día y de la noche, y de las estaciones. Explicar la distribución de las placas y de las dorsales oceánicas de la Tierra e identificar los agentes internos y externos que intervienen en la formación del relieve. Conocer la composición de las distintas partes que forman la atmósfera y la función que desempeña cada una de ellas. Analizar la distribución del agua en nuestro planeta, los movimientos de mares y océanos y la acción erosiva de los ríos. 11

12 Describir el clima, la vegetación y la fauna de los distintos paisajes de la Tierra (ecuatorial, tropical, desértico, mediterráneo, etc.). Reconocer los factores que determinan el tiempo y el clima de un determinado territorio y establecer las características de las grandes zonas climáticas de la Tierra. Comparar el modo de vida de las sociedades que habitan en las distintas zonas geográficas de la Tierra (lapones, pastores del desierto, pueblos de la sabana africana, etc.). Analizar las interacciones que las sociedades humanas establecen con sus territorios en la utilización del espacio y en el aprovechamiento de los recursos naturales. Conocer el medio físico (relieve, clima, aguas, vegetación) de la Comunidad de Madrid, de España y de Europa. Estudiar, comparar y contrastar la información obtenida a través de diferentes fuentes de información directa (encuestas, trabajos de campo, etc.) e indirecta (vídeos, imágenes, obras de arte, etc.). Interpretar y representar información en diferentes formas gráficas: tablas, planos, mapas, etc. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio físico teniendo en cuenta los problemas ecológicos que nos son más cercanos (contaminación atmosférica, consumo de agua, etc.); y actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la protección y mejora del medio ambiente. C. Objetivos comunes a Historia y Geografía Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender y saber analizar los problemas más apremiantes de las sociedades contemporáneas. Entender el proceso de globalización, su origen, y sus repercusiones tanto positivas como negativas. Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo geográfico e histórico como las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc.; saber interpretar la escala gráfica y los signos convencionales que se utilizan en los distintos tipos de mapas (topográficos, políticos, temáticos, etc.). Aplicar conocimientos adquiridos de Historia y Geografía en el análisis crítico de las informaciones que nos transmiten los medios de comunicación. Adquirir y utilizar el vocabulario específico del área con precisión y rigor. Realizar pequeñas investigaciones de carácter descriptivo, organizando los datos y las ideas; y resolver diversos problemas mediante la aplicación de técnicas y procedimientos sencillos de búsqueda y tratamiento de la información propia de la Geografía y de la Historia. Desarrollar actividades en grupo adoptando actitudes colaborativas constructivas y respetuosas con la opinión de los demás. Valorar las instituciones democráticas y los derechos humanos como un logro resultado del esfuerzo continuado de muchas generaciones y adoptar actitudes que favorezcan el funcionamiento democrático de la sociedad. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que se dan en el mundo actual o que han tenido lugar a lo largo de la historia por razón de raza, sexo, religión... o de cualquier otra condición o circunstancia personal o social; y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminación. Comprender las causas y consecuencias de la desigual distribución de la riqueza en el mundo. Apreciar la diversidad lingüística y cultural en el mundo y en el territorio español; y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia. 12

13 Valorar la importancia del patrimonio natural, lingüístico, artístico e histórico de España y de la Comunidad de Madrid, asumir la responsabilidad de conservarlo y mejorarlo, y apreciarlo como fuente de disfrute general y como manifestación valiosa de nuestra memoria colectiva. Comprender las peculiaridades de una ciencia social como la historia con respecto al resto de ciencias valorando la rigurosidad, fiabilidad y falsabilidad de todo conocimiento científico CONTENIDOS Bloque 1: Contenidos comunes. - Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de datos. - Valoración de la diversidad de los medios naturales de la Tierra como riqueza que hay que conservar. - Conocimiento de los métodos básicos de estudio empleados por la Geografía y la Historia. - Valoración de las fuentes históricas para el conocimiento del pasado. Obtención de información a través de fuentes documentales, arqueológicas y de obras de arte; clasificación del tipo de información que proporcionan y elaboración escrita de la información obtenida. Utilidad de las tecnologías de la información y la comunicación para el estudio de la Historia. - Conocimiento del concepto de periodización en la Historia: nociones elementales de tiempo histórico. Cronología y periodización. Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos e identificación de procesos de evolución y cambio. Representación gráfica de secuencias temporales. - Identificación de causas y consecuencias de hechos y procesos históricos; diferenciación de las mismas según su naturaleza. - Interpretación de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas más relevantes en su contexto histórico. - Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaboración en su conservación. Bloque 2: Geografía. La Tierra y los medios naturales. 1. El planeta Tierra. La Tierra, un planeta del Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias geográficas. La representación de la Tierra. Aplicación de técnicas de orientación geográfica. 2. Los elementos del medio físico. La composición y estructura del planeta. Tierras y mares. Las placas tectónicas: distribución y dinámica. Caracterización y distribución en el espacio de continentes, océanos, mares, unidades de relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. El relieve de los fondos oceánicos. La atmósfera y los fenómenos atmosféricos. Los climas (elementos, factores y características) y su reparto geográfico. Las aguas continentales. Las formaciones vegetales. 3. Los medios naturales y su distribución. Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial tención al territorio español y europeo. Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos. 13

14 Medios fríos. Medios templados. Medios cálidos. Bosques húmedos y sabanas. Los desiertos. El medio y las sociedades humanas: medios difíciles y medios manejables. Los riesgos naturales. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible. 4. Los medios naturales de Europa. Elementos del medio físico. La configuración del relieve, los climas, los paisajes vegetales y las re-des hidrográficas. La Europa atlántica. La Europa continental. La Europa mediterránea. 5. Los medios naturales de España. Elementos del medio físico. La configuración del relieve, los climas, los paisajes vegetales y las re-des hidrográficas. La España atlántica. La España mediterránea. El archipiélago canario. Bloque 3: HISTORIA. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua. 1. Prehistoria. El origen del hombre y la primera colonización del orbe. El proceso de hominización. La expansión de los cazadores y recolectores paleolíticos. El horno sapiens. 2. Cambios producidos por la revolución neolítica. La Edad de los Metales. Aspectos significativos de la Prehistoria en la Península Ibérica. La presencia humana en la Península Ibérica: Atapuerca. El arte prehistórico. 3. Egipto y Mesopotamia. Las primeras civilizaciones urbanas. El Nilo: años de historia. Gobernar Egipto Los escribas. Dioses y templos. Supervivencia después de la muerte. Mesopotamia. Innovaciones técnicas, culturales y artísticas. 4. Grecia: fundamentos de la cultura europea. Una civilización de ciudades: la polis. La Atenas de Pericles: la democracia ateniense. El Imperio de Alejandro Magno. El Helenismo. Arte y cultura. 5. Roma y la romanización del Mediterráneo. La Roma Republicana. La Roma Imperial. La Romanización. Origen y expansión del cristianismo. Los pueblos bárbaros y la caída del Imperio. Fin del Imperio Romano y fraccionamiento de la unidad mediterránea. Arte y cultura. 14

15 6. La Romanización de la Península: Hispania. Los pueblos prerromanos. La conquista romana. La romanización de Hispania. La ciudad y la forma de vida urbana. Origen y expansión del cristianismo. El arte romano en Hispania. Las invasiones germánicas: los visigodos. El arte visigodo. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Bloque I: Lectura y representación de la tierra: Tema 1: La representación de la tierra: el globo terráqueo y los mapas. Los tipos de mapas. Los elementos de un mapa. Paralelos y meridianos. Longitud y latitud. La escala. Tema 2. El relieve terrestre. La estructura de la tierra. La corteza terrestre y las placas. Las formas del relieve. El origen del relieve. Cambios del relieve. Tema 3. Las aguas. El agua en la naturaleza. Los ríos. Las aguas marinas. Los lagos. Las aguas subterráneas. Tema 4. El tiempo y el clima. La atmósfera. Las temperaturas. Las precipitaciones. La presión atmosférica. El viento. Tema 5: los paisajes de la tierra. Los climas de la tierra. La zona de clima ecuatorial. La zona de clima tropical. Los desiertos. Paisajes de clima mediterráneo. El paisaje de clima continental. Paisaje de clima oceánico. El paisaje de clima polar. La alta montaña. Tema 6. Estudio físico de los continentes. El paisaje de África. El paisaje de Asia. Oceanía. América. La Antártida. Tema 7. El paisaje de Europa y España. El relieve de Europa. Las costas europeas. Los ríos y lagos de Europa. El clima y paisaje de Europa. La situación de España en Europa. El relieve peninsular. El relieve insular. Los ríos españoles. El clima y paisaje de España. Tema 8. La utilización del medio natural por el hombre. Problemas provocados sobre el medio. Acciones de protección en la naturaleza. Tema 9. Los riesgos naturales. Los desastres naturales. Los volcanes. Los terremotos. Los maremotos. Las sequías. Las inundaciones. Boque II: Prehistoria e historia antigua. Tema 10. Introducción al estudio del pasado. Fuentes históricas. La cronología histórica. Las etapas de la historia. Tema 11. El paleolítico. El estudio de la prehistoria. Las herramientas del paleolítico. Formas de vida y organización social. El arte y la cultura. Tema 12. Las civilizaciones fluviales. Mesopotamia. La aparición de la escritura. La historia de Mesopotamia. La cultura. Tema 13: el antiguo Egipto. Organización política, social y económica. La religión, cultura y arte egipcio. Tema 14. Grecia. La época arcaica: las polis y su expansión. La época clásica. Atenas y Esparta. Alejandro Magno y el Helenismo. Los griegos en la península Ibérica. Tema 15. La forma de vida de los griegos. La sociedad y la actividad económica. Las ciudades. La religión griega. El arte. Tema 16. Roma: de la ciudad al imperio. Etapas de la historia. Monarquía. República. Imperio. La crisis del siglo III. La recuperación del siglo IV. El fin del imperio y la fragmentación del Mediterráneo. Tema 17: la forma de vida de los romanos. Sociedad y economía. Las ciudades. Cultura y arte. El cristianismo. Tema 18: Hispania romana. Íberos. Celtas y colonizadores. Cartaginenses y romanos. La conquista de Roma. La sociedad hispano romana. La economía. La romanización. 15

16 6.3. TEMPORALIZACIÓN 1º EVALUACIÓN: Temas 1 al 7 2º EVALUACIÓN: Temas 10 al 15 3º EVALUACIÓN: Temas 16 al 18 y temas 8 y EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar los distintos tipos de representaciones del espacio terrestre. Diversidad de mapas y planos y su diferenciación. 2. Orientarse mediante mapas o puntos cardinales. Localizar en los mapas las diferentes líneas y puntos convencionales de la red geográfica, así como la distribución de los continentes, mares y países. 3. Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta y, de forma especial, los de Europa y los de España. 4. Distinguir distintos tipos de medios según la intensidad y el tipo de intervención humana a la que hayan sido sometidos. 5. Describir los efectos medioambientales de las actividades humanas, particularmente en Europa y en España. Conocer las respuestas para la defensa del medio ambiente y comportarse respetuosamente con el medio natural. 6. Interpretar y elaborar correctamente distintos tipos de mapas y gráficos, con reducido número de variables temáticas, utilizándolos como medio para adquirir y presentar la información. 7. Manejar los sistemas utilizados habitualmente en la civilización occidental para la datación de los hechos; las divisiones convencionales entre la Prehistoria, (Paleolítico y Neolítico) y la Edad Antigua. 8. Analizar y valorar los descubrimientos y avances de los grupos humanos y sus vestigios hasta la aparición de la escritura; su importancia como avance cultural y fuente de conocimiento histórico, además de los restos materiales. 9. Explicar los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades anteriores. 10. Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones históricas, destacando su importancia cultura; y artística. 11. Analizar los aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización occidental. En particular, identificar los principales aspectos de la organización y de las instituciones políticas de Atenas y las diferencias con las de otras ciudades. 12. Caracterizar en la civilización romana los rasgos de su organización social, política y administrativa; desarrollo técnico, vías de comunicación, creencias, lengua, derecho y creaciones artísticas. Valorar la importancia de los vestigios de la romanización y las pervivencias de su legado en nuestro país. 13. Identificar y situar cronológica y geográficamente los principales pueblos, sociedades y culturas que se desarrollaron en el territorio español durante la Edad Antigua y sus aportaciones, pervivencias y vestigios, a la diversidad del patrimonio histórico, cultural y artístico. 16

17 14. Adquirir una comprensión básica del periodo visigodo como puente entre la Hispania romana y la Edad Media. 15. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos históricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación. 16. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada. 17. Utilizar, interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y síntesis PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. Calificación numérica, de 1 a 10. La evaluación será continua, valorando más que midiendo los conocimientos adquiridos por el alumno. Se trata de valorar el progreso de cada alumno en relación consigo mismo y no sólo con la clase. Será por tanto una evaluación cualitativa y personal. En la evaluación tendremos en cuenta: El trabajo diario realizado por el alumno en clase: La manera en que resuelve los ejercicios y preguntas de sus documentos de trabajo, como su sistema de trabajo, su participación, sus sentido crítico, sus expresión oral, etc. Este trabajo quedará reflejado en su cuaderno de clase que será revisado periódicamente, corregido y contará de forma importante en la calificación. Los trabajos realizados, bien individualmente o en grupo (Comentarios de texto, de imágenes, monografías, recensiones de libros, murales, mapas etc.), concediendo más importancia a la calidad de los mismos que a la cantidad de datos que aporten. Pruebas y exámenes: serán de diferentes tipos, según las capacidades a evaluar. Así haremos pruebas objetivas, desarrollo de temas, comentarios de textos, comentario de imágenes, mapas, etc. Los exámenes constarán de los siguientes apartados: - Vocabulario de conceptos básicos de la asignatura definidos de manera breve pero precisa. - Preguntas de respuestas breves. - Redacción de temas, cuidando la estructura y la organización de ideas. - Ejercicio práctico para contenidos de procedimiento (mapas, gráficos, ejes cronológicos, estadísticas, textos, imágenes etc.) Realizaremos una prueba escrita de evaluación al menos cada dos unidades didácticas CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se establecen como requisitos imprescindibles para una evaluación positiva los siguientes: La actitud y el comportamiento en el aula. El trabajo regular de las actividades planteadas, tanto el realizado en el aula como en casa reflejado en el cuaderno de trabajo. Realización y presentación de los trabajos específicos que se le hayan encomendado al/la alumno/a. Realización de las pruebas escritas. 17

18 La cuantificación del valor de estos diferentes instrumentos de evaluación en las calificaciones de las evaluaciones y en la evaluación final de Junio es la siguiente: Actitud, participación en el aula: 10 % Realización de ejercicios en el aula: 10% Cuaderno de trabajo y trabajos específicos o informes: 20 %. (Los dos últimos apartados incluyen la ortografía, estilo, comprensión, vocabulario, etc, es decir, expresión formal). Pruebas escritas: 60 %. Es imprescindible aprobar los ejercicios de localización (mapas) para poder ser evaluado/a. Se propone la realización de, al menos, dos pruebas específicas por evaluación. El peso de todas las evaluaciones en la nota final será el mismo. Para establecerla, se hará media entre todas ellas, siempre y cuando se alcance como mínimo un tres y medio. Se establece, además, una prueba de recuperación por evaluación (examen global de los contenidos estudiados en esa evaluación) y una recuperación general al final de curso. Dicha recuperación podrá ser de una sola evaluación o global si el alumno ha suspendido más de una evaluación. Si el alumno no recupera, se presentará en septiembre con toda la asignatura. Quien sea sorprendido copiando en un examen tendrá un cero en dicho examen, teniendo que presentarse al examen de recuperación y presentar un trabajo práctico que el Departamento considere relacionado con la materia examinada. Los alumnos que pierdan la evaluación continua, tendrán que hacer unos ejercicios, variables según el momento en que pierdan dicha evaluación. Estos ejercicios son condición necesaria para realizar el examen global. La nota final será la obtenida en un único examen en junio de toda la asignatura. No se aplicarán, por tanto, los mismos criterios que al resto de alumnos, de manera que la actitud y participación no serán consideradas en la nota final del alumno. En las pruebas específicas se considerarán negativamente las faltas reiteradas de ortografía, bajándose un punto por cada seis faltas en las evaluaciones parciales, aunque sólo se podrá bajar un punto sobre la nota final. Tres errores en tildes se computarán como una falta de ortografía. La convocatoria de septiembre constará de un examen para cada nivel, común para los distintos grupos y profesores. El examen será elaborado por los distintos profesores que imparten cada uno de los niveles. El examen de septiembre será elaborado en junio y tendrá unas características en la línea de los de junio. Cada examen señalará el valor de cada una de las preguntas. Cualquier intento de copia conllevará el fin del examen y el suspenso. Las pruebas de septiembre son comunes para todos los alumnos, independientemente de si hubiesen perdido la evaluación continua, o no, a lo largo del curso. A las pruebas de septiembre se va con toda la materia no hay exámenes parciales por evaluaciones. En septiembre el examen es el único elemento a valorar, independientemente de lo que se hubiese hecho, o no, a lo largo del curso. Los alumnos suspendidos tendrán que realizar durante el verano ejercicios o trabajos adaptados a las circunstancias individuales de cada uno. Estos ejercicios o trabajos podrán ser valorados hasta con una 30% del valor de la puntuación de la convocatoria de septiembre. Los alumnos con la asignatura de Geografía e Historia pendiente del curso anterior, tendrán que realizar una prueba escrita en la fecha que se determine para los exámenes de pendientes en la que se evaluarán los contenidos mínimos. El alumno recuperará la asignatura pendiente si 18

19 supera la prueba escrita. De igual modo los alumnos que no superen la asignatura pendiente antes de junio tendrán derecho a una prueba extraordinaria los primeros días de septiembre ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Se llevarán a cabo las gestiones oportunas para realizar una visita didáctica a Carranque (Toledo). Esta actividad se desarrollará coincidiendo con los temas de Prehistoria e Historia Antigua, siempre que la disponibilidad horaria del sitio arqueológico lo permita. Asimismo, el Departamento de Geografía e Historia está dispuesto a colaborar con las actividades propuestas por otros Departamento con el fin de que éstas sean más completas METODOLOGÍA DIDÁCTICA La metodología, entendida como el camino que seguimos para que se produzca aprendizaje en los estudiantes, tendrá que ir variando, de acuerdo con el tipo de contenidos que queremos que aprendan. Nuestro objetivo es que los alumnos participen en el proceso para que verdaderamente se produzca aprendizaje y además ser capaces de llegar a cada uno de ellos. Para conseguirlo, o por lo menos intentarlo, utilizaremos recursos muy variados: -Trabajo en grupo, ya que fomenta la participación y colaboración de los componentes y el espíritu de colaboración. - Puestas en común y debates abiertos - Trabajos individuales que fomentan la reflexión personal - Metodología expositiva, para la introducción de temas y para las síntesis o bien para destacar las ideas fundamentales que queremos que los estudiantes perciban. También usaremos este método para aclarar dudas, integrar conocimientos o hacer recapitulaciones. - El método interrogativo, para animar a la participación y para que se produzcan opiniones enfrentadas sobre un mismo hecho. - El método inductivo, partiendo del análisis de los fenómenos particulares logra que los estudiantes lleguen a análisis más generales. - El método experimental, para conseguir que los alumnos formulen hipótesis, busquen información y comprueben sus hipótesis. Procuraremos hacer una clase activa y variada, equilibrando las explicaciones con las clases prácticas, en que los alumnos trabajarán individualmente o en equipo MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Medidas ordinarias: Establecimiento de diversos niveles de profundización de los contenidos. Puede haber ampliación o exigencia sólo de los mínimos. La ampliación será especialmente intensa para los alumnos con sobredotación que tendrán un programa del Departamento de Orientación. Se procurará proporcionar al conjunto de los alumnos un mínimo de conocimientos básicos imprescindibles. Para ello serán utilizadas la parte expositiva del libro de texto y las explicaciones del profesor. Los alumnos y alumnas que no consigan de este modo alcanzar los objetivos mínimos recibirán atención y seguimiento especiales por parte del profesor, que diseñará ejercicios adecuados para el refuerzo de las capacidades en las que se hayan detectado deficiencias o graves fallos de base. Estos serán realizados de forma preferente en casa, pero el profesor deberá llevar a cabo un seguimiento próximo y personalizado de los alumnos. Los alumnos y alumnas que objetivamente demuestren capacidad para alcanzar rendimientos superiores a la media o manifiesten intereses individuales concretos serán invitados a la realización de ejercicios y actividades complementarias de mayor nivel. En el caso de los 19

20 sobredorados se les ampliarán, especialmente los aspectos de comprensión, análisis y sentido crítico. Para lo cual son de especial interés los ejercicios de comentario y comparación de textos históricos. Para detectar las características especialmente relevantes que deben ser tenidas en cuenta empleamos los siguientes procedimientos: - Informes de cursos anteriores que pueden ser formales, escritos o informales. Información de compañeros de nuestro departamento u otros departamentos. - Información procedente de los padres, lo cual implica necesariamente un contacto con los mismos que creemos debe potenciarse. Esta información puede ser directa o través del tutor. - Las evaluaciones. Tanto la Junta de evaluación, detección temprana en la evaluación cero para 1º y 2º de ESO, como el proceso ordinario de evaluaciones. - El contacto con el propio interesado, en el aula, o fuera de ella. - Los informes del Departamento de Orientación. Con carácter general el manual tiene ejercicios de diversa dificultad que se emplearán en función de las necesidades propias de cada alumno. También se podrán utilizar otros materiales de libros de textos históricos que tenemos en el Departamento. En el caso de alumnos con dificultades se les hará hacer ejercicios de menor dificultad y que permitan una más fácil comprensión. El libro suele tenerlos y se pueden utilizar otros adecuados al alumno y que deberán ser corregidos aparte. Esos ejercicios podrán hacerse en el aula o fuera de ella. Los alumnos con especiales dificultades suelen tener dificultades con el dominio del lenguaje. Se les corregirá no solamente la ortografía, sino también la capacidad de expresión. Es preciso que realicen ejercicios en los que sea preciso redactar o expresar ideas. Se les hará expresarse en público, con precaución para evitar burlas que deberán ser cortadas de modo enérgico. Nuestro Departamento carece de Agrupamientos flexibles y desdobles. Medidas extraordinarias.- A cuyo tratamiento hay destinado un profesorado especializado y con especial seguimiento en coordinación con el Departamento de Orientación. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Se realizarán en función de las realidades que se presenten y previo informe del Departamento de Orientación MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Como libro de texto 1º de ESO: Geografía e historia. Edit. Santillana. Mapas, diapositivas, proyecciones de vídeos, presentaciones de Powert point para los temas referentes a arte y consultas a páginas de Internet. 20