Relación entre el perfil de ingreso-los hábitos de estudio y la trayectoria escolar de los estudiantes de la licenciatura en química de la UJAT

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1 Relación entre el perfil de ingreso-los hábitos de estudio y la trayectoria escolar de los estudiantes de la licenciatura en química de la UJAT María del Carmen Frías Olán Carlos Ernesto Lobato García Resumen Aún cuando a partir del 2006 se han iniciado estudios sobre la formación académica de los estudiantes en la División Académica de Ciencias Básicas, se carece del conocimiento detallado de los distintos aspectos que están incidiendo en las trayectorias escolares de nuestros estudiantes. Es por ello que se contempló la necesidad de indagar respecto a la influencia tanto del desempeño pre-universitario como los hábitos de estudio, en la trayectoria académica de los estudiantes universitarios de la Licenciatura en Química de la UJAT. Mediante un estudio de regresión múltiple se determinó que ambos factores son determinantes para el logro del éxito académico. El conocimiento de estos parámetros permite proponer estrategias para fortalecer la orientación a los estudiantes con el fin de que alcancen el ritmo de estudio que la universidad requiere y exige. Introducción La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco reestructuró en el 2004 los planes de estudio de sus Licenciaturas estableciendo un criterio de flexibilidad en sus tres características: tiempo, contenido y espacio. Con ello, se contribuye a que el estudiante sea libre de organizar su propia trayectoria escolar respondiendo a su ritmo de aprendizaje, su disponibilidad y de acuerdo con sus necesidades, capacidades e intereses individuales. La primera generación de estudiantes de la Licenciatura en Química del Plan Flexible de la UJAT, inició en febrero de Al final del ciclo largo , la matrícula total de esta carrera era de 45 estudiantes divididos en 7 ciclos. Aún cuando a partir del 2006 se han iniciado estudios sobre la formación académica de los estudiantes en la División Académica de Ciencias Básicas, se carece del conocimiento detallado de los distintos aspectos que están incidiendo en las trayectorias escolares de nuestros estudiantes. Semana de Divulgación y Video Científico

2 Actualmente, el conocimiento de los jóvenes que llegan a la universidad se torna fundamental, y desde la perspectiva de los expertos en el campo de las trayectorias escolares, éstas son resultado de un amplio conjunto de variables consideradas relevantes por su asociación. Se destacan principalmente el promedio de bachillerato, el rendimiento en las pruebas de ingreso, los antecedentes socioeconómicos, los hábitos de estudio, así como las actitudes e intereses personales (Tinto, 1987; Bartolucci, 1998). Chain (2003) aporta una metodología utilizada para el análisis de la información obtenida en el proceso de ingreso y trayectoria académica de los estudiantes. Por medio de la utilización de Redes Bayesianas, se estiman cuantitativamente las relaciones existentes entre las variables estudiadas. Con base en lo anterior, se contempló la necesidad de indagar respecto a la influencia tanto del desempeño pre-universitario como los hábitos de estudio, en la trayectoria académica de los estudiantes universitarios de la Licenciatura en Química de la UJAT. Metodología Se diseñó una encuesta la cual indagó acerca de las distintas dimensiones y factores que se consideran relevantes dentro del avance académico. Para analizar la relación existente entre el desempeño pre-universitario, los hábitos de estudio y la trayectoria escolar actual, se definieron las siguientes dimensiones de análisis: Desempeño escolar previo.se construyó a partir de los antecedentes académicos, el promedio de la preparatoria, y la percepción de los estudiantes sobre su historia académica en el bachillerato. Hábitos y condiciones de estudio. Se examinó el acceso a materiales de apoyo, el establecimiento de horarios de estudio, la disponibilidad de un lugar apropiado para el quehacer académico, las horas de lectura; también se estableció la carga académica actual de los estudiantes. Trayectoria escolar universitaria. La trayectoria escolar de los estudiantes de química se construyó por medio del expediente escolar y del cuestionario aplicado. Se determinó el avance Semana de Divulgación y Video Científico

3 académico (en % de créditos aprobados), el número de materias reprobadas, el número de ciclos cursados y el promedio general. Se trabajó con 39 estudiantes matriculados en el Plan Flexible de la Licenciatura en Química de la DACB, en los ciclos al Los estudiantes encuestados debían pertenecer a estas generaciones, estar matriculados en el ciclo largo , estar dispuestos a llenar los cuestionarios y asistir a las clases en las cuales se programó la aplicación del instrumento. La muestra seleccionada representa el 87% de los estudiantes matriculados del Plan flexible que pertenecen a las generaciones en estudio. Se realizó una regresión multivariable mediante bases de datos creadas en SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) versión 10.0 que relacionó las variables independientes (desempeño pre-universitario y hábitos de estudio), con respecto a la variable respuesta (trayectoria académica actual). Para ello fue necesario asignar un valor numérico a las variables que permitiera el cálculo estadístico. Este modelo de análisis ha sido reportado con anterioridad (Lara, 2004). Resultados y Discusión La asignación numérica de las variables exploradas, dependió de los parámetros que se determinaron en cada dimensión. Numéricamente, malo es igual a 1, regular es igual a 2 y bueno es igual a 3 para todas las asignaciones realizadas en el estudio. Para calificar el desempeño académico previo de los estudiantes se consideraron: promedio y número de exámenes extraordinarios presentados durante sus estudios de bachillerato. Las distintas combinaciones entre estos dos factores permitieron su asignación como buena, regular o mala. Los hábitos de estudio fueron calificados de acuerdo con: carga académica, acceso a materiales de estudio, frecuencia de estudio por iniciativa propia, horas de lectura sobre asignaturas, horario de estudio establecido y acceso a un espacio de estudio apropiado. Si el estudiante tiene una carga igual o superior a 45 créditos, cuenta siempre o casi siempre con materiales escolares, estudia por iniciativa propia diariamente, lee por lo menos 5 horas semanales sobre temas de la carrera y cuenta siempre o casi siempre con horarios y espacios Semana de Divulgación y Video Científico

4 de estudios, tiene hábitos de estudio buenos. Si cumple con 4 o 3 de las condiciones tiene hábitos regulares y si sólo cumple con una o dos condiciones tiene malos hábitos de estudio. En la calificación de la trayectoria académica actual se consideraron 3 aspectos: promedio, la relación entre el porcentaje de créditos aprobados (%CA) y el número de ciclos cursados (CC), y el porcentaje de materias reprobadas durante la carrera (%R). Los estudiantes con un promedio mayor a 8, una relación %CA/CC mayor a 10 y con un %R menor al 10% tienen una trayectoria buena. Los estudiantes que cumplen con 2 de las condiciones indicadas tienen una trayectoria regular y los que cumplen con una o con ninguna de las condiciones tienen una trayectoria mala. Se encontró que las dos terceras partes de los estudiantes con desempeño previo bueno tienen trayectorias universitarias regulares o malas. Esto indica que la trayectoria académica previa no es absolutamente determinante del desempeño académico, Sin embargo, el 30% de los estudiantes con antecedentes académicos positivos, tienen buen desempeño en la universidad. Por ello, la formación académica antecedente de los estudiantes puede convertirse en una ventaja para el rendimiento académico universitario. Por otro lado, los el 100% de los estudiantes con antecedentes previos deficientes no han tenido ninguna mejoría durante su trayectoria universitaria. De igual forma los jóvenes con antecedentes regulares actualmente tienen un desempeño regular o malo. Es decir, el ser buen estudiante en el pasado no garantiza el serlo actualmente, mientras que haber sido un estudiante deficiente significa serlo actualmente. Estos resultados sugieren que al aumentar el nivel educativo y por ende la complejidad de los estudios, es más probable que el desempeño académico se deteriore y no que mejore. En consecuencia, se observa que los estudiantes no tienen la formación académica adecuada y suficiente para cumplir satisfactoriamente con los retos académicos que se les imponen al ingresar a la educación superior. Los hábitos de estudio influyen significativamente en el desempeño de los estudiantes, ya a que la mayoría de estudiantes con hábitos de estudio buenos (75%) tienen un desempeño académico bueno. El 73% de los estudiantes cuyos hábitos escolares son deficientes, tienen un desempeño académico malo. Sin embargo, hay estudiantes que a pesar de tener buenas prácticas escolares (25%) no alcanzan los objetivos académicos, e igualmente hay jóvenes que tienen un buen rendimiento académico (33%) y no gozan de hábitos de estudio aceptables. Estos resultados confirman la importancia de los hábitos de estudio dentro del logro del éxito universitario. Semana de Divulgación y Video Científico

5 Conclusiones Este estudio ha revelado la importancia de los hábitos de estudio y de la trayectoria precedente de los estudiantes en el logro del éxito académico. El conocimiento de estos parámetros permite proponer estrategias para fortalecer la orientación que imparte a los estudiantes de primer ingreso con el fin de que alcancen el ritmo de estudio que la universidad requiere y exige. Referencias Bartolucci, J. (1998). Posición social, trayectoria escolar y elección de carrera: Seguimiento de una generación de estudiantes de la UNAM Universidad Nacional Autónoma de México. Centro de estudios sobre la Universidad. México. Chain, R. Cruz Ramírez, N. Martínez Morales, M. Jacome, N. (2003) Examen de selección y probabilidades de éxito escolar en estudios superiores. Estudio en una universidad publica estatal mexicana. Revista Electrónica de Investigación Educativa. Vol Lara, D. (2004) Jóvenes Universitarios, entre la diversidad y la coincidencia. Caso de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Sonora. México. Tinto, V. (1989). Definir la deserción: Una cuestión de perspectiva. Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Programas Institucionales de Tutoría. México. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (2004). Plan de Desarrollo Institucional Semana de Divulgación y Video Científico