PLAN DE ESTUDIOS IEVS

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1 COMPONENTE TECNICO CIENTÍFICO TECNOLOGIA E INFORMATICA CICLO Meta por ciclo Objetivo específico por grado Ciclo 3 (6º- 7º) Al finalizar el ciclo 3 los estudiantes de los grados 6 y 7 estarán en capacidad de: Reconocer principios y conceptos propios de la tecnología, momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades y relacionar el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura. Identifica el impacto social de la tecnología, analizando manifestaciones para entender su importancia en la vida cotidiana y comprender su uso y proceso de construcción. Analizar procesos informáticos y comunicativos que la tecnología brinda al hombre para diseñar trabajos creativos, facilitar y agilizar sus tareas que lo llevan a obtener una mejor calidad de vida. COMPETENCIAS DEL COMPONENTE Trabajo en Equipo Capacidad para trabajar en conjunto y de manera ordenada para la construcción de aprendizajes significativos Pensamiento y razonamiento lógico matemático Capacidad para abordar situaciones problema, según la lógica y la el pensamiento racional Investigación científica búsqueda sistemática de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico Planteamiento y solución de problemas Habilidad para hallar y proponer soluciones a situaciones que se presentan en la cotidianidad y problematizan o ponen en juego los conocimientos Manejo de herramientas tecnológicas e informáticas Capacidad para adaptar instrumentos tecnológicos en el proceso formativo Desarrollo del lenguaje epistemológico Definir, conceptualizar y manejar el lenguaje específico de cada área para el desarrollo efectivo de las competencias de manera adecuada Emitir juicios críticos Capacidad de criterio fundamentada en unas bases teóricas para argumentar con un pensamiento crítico objetivo y lógico de un tema determinado a partir de la experiencia. Indica las actividades a desarrollar por cada uno de los integrantes del equipo Enumera las diferentes herramientas a manejar para la agilización de recolección de datos. NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA Nivel 1 Distingue las variables que intervienen en las situaciones problema a fin de dar solución a ellas de manera asertiva. Identifica los medios de investigación, para la solución de las preguntas o inquietudes expuestas en la generación de incógnitas. Determinar la importancia del uso de las TIC en el desarrollo del conocimiento y apropiación de la información a fin de obtener un mejor provecho de ella. Enuncia de manera lógica y comprensiva el lenguaje que se expresa desde el acercamiento a las herramientas de la tecnología y la comunicación Expone frente a las herramientas de la tecnología y la comunicación de qué modo pueden potenciar o desfavorecer la acción del hombre en el mundo, la sociedad y el medio ambiente.

2 Opina de manera coherente en la construcción del conocimiento grupal teniendo como base sus propias habilidades Relaciona elementos de información y herramientas tecnológicas que le provee el medio para la solución de situaciones problemáticas cercanas Revisa el conocimiento adquirido a partir de las definiciones y explicaciones que le provee el contexto en el que se encuentra para el uso apropiado de los medios y herramientas Nivel 2 Ordena la información que obtiene del medio y las herramientas en el planteamiento de hipótesis y posibles soluciones a los problemas cotidianos Nivel 3 Asocia de manera lógica el uso cotidiano que hace de algunas herramientas tecnológicas e informáticas con su manejo práctico desde el conocimiento y en relación al medio ambiente. Concreta los medios de comunicación más eficientes para la explicación y mejor entendimiento, en las aplicaciones de las estrategias pedagógicas Concluye frente a las herramientas de la tecnología y la comunicación de que modo pueden potenciar o desfavorecer la acción del hombre en el mundo, la sociedad y el medio ambiente. Diseña estrategias de colaboración teniendo como base su conocimiento previo y su continuo interés por el aprendizaje para el desarrollo de proyectos Contrasta diferentes puntos de vista para realizar una toma de decisión de acuerdo a las problemáticas identificadas en las temáticas orientadas Estima los diferentes puntos de vista con los expuestos en grupo, en la identificación de la Demuestra autonomía en la búsqueda, organización y selección de la información que implican representación de su conocimiento para resolver problemas Selecciona medios y herramientas que permitan dar solución a las situaciones problema que se le presentan desde el acercamiento al conocimiento Categoriza la información que se obtiene frente a un objeto a fin de contrastarla desde la observación y la experimentación Estructura categorías jerárquicas en la información que le permitan mayor rendimiento y apropiación de conceptos y manipulación de herramientas Estima los diferentes puntos de vista con los expuestos en grupo, en la identificación de la problemática central y así dar una solución más ágil Nivel 4 Especifica la manera cómo encuentra solución a los problemas que se plantean de modo que utiliza estas formas para dar otras soluciones Nivel 5 Resuelve problemas de la vida diaria haciendo uso racional, práctico y provechoso de algunas herramientas tecnológicas e informáticas teniendo en cuenta manuales de funcionamiento y el cuidado del medio ambiente Descubre herramientas tecnológicas e informáticas para la creación de sitios de interés que promuevan su avance en el proceso educativo Explica de manera sencilla los términos que se utilizan desde las herramientas de la tecnología y la comunicación haciendo uso del contexto en el que se encuentran Reflexiona frente a los diferentes niveles de conocimiento que adaptan su lenguaje a su forma de trabajo interactivo con las herramientas, hechos y conocimientos que se dan en la actualidad Construye juicios de valor frente a la manera cómo las herramientas de la información y la comunicación potencian, conservan y mejoran el medio ambiente, al hombre y la sociedad Ilustra las diferentes problemáticas que se dan en nuestro mundo a partir de juicios que fundamentan solución a estas, teniendo en cuenta criterios de validez y probabilidad Juzga los diferentes puntos de vista que se dan mediante un debate, para dar un inicio a la recolección de ideas para la ejecución de un planteamiento. Organiza la información que obtiene del medio a fin de dar solución a los problemas cotidianos de manera coherente y viable Selecciona diferentes medios de comunicación para dar a conocer puntos de vista, apropiación y conocimiento frente al lenguaje científico. Fundamenta soluciones a las diferentes problemáticas que se generan en nuestro medio, desarrollando conclusiones para dar un mejor manejo a estas. Esquematiza sus conocimientos para la transformación de la información, y así proyecta sus habilidades en el manejo de artefactos y herramientas Modifica su lenguaje común al hacer uso del lenguaje epistemológico que le exige el acercamiento al saber desde las diferentes áreas. Verifica el conocimiento que tiene frente a las cosas antes de generar juicios de valor frente a los hechos y efectos que producen Nivel 6 Sustenta la actividad y desempeño del trabajo en equipo a partir de los resultados que se obtienen a fin de dar mejoría en próximos Demuestra desde la lógica las fortalezas de la aplicación del pensamiento en la solución de problemas Compara información previa de un objeto con información nueva de este a partir de la observación, la verificación de datos y la Justifica con razones coherentes las diferentes soluciones que expresa en la resolución y acercamiento a problemas. Precisa el uso de herramientas tecnológicas de acuerdo a su utilidad y eficiencia en el manejo de la información. Relaciona el lenguaje epistemológico aprendido en la adquisición de nuevo conocimiento a fin de promoverlo desde la Evalúa la calidad de su aprendizaje como valoración de su desempeño y dedicación de modo que se permita mejorar cada

3 ejercicios colaborativos. sistematización producción textual vez más. ESTÁNDARES POR GRADOS Identifica en artefactos sencillos la importancia que tienen los componentes dentro de su funcionamiento reconociendo los operadores tecnológicos básicos que le permiten cumplir su función.1 Reconozco en algunos artefactos, conceptos y principios científicos y técnicos que permitieron su creación.2 Doy ejemplos de transformación y utilización de fuentes de energía en determinados momentos históricos.3 Explico con ejemplos el concepto de sistema e indico sus Componentes y relaciones de causa efecto.4 Describo el rol de la realimentación en el funcionamiento automático de algunos sistemas. 5 Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener en cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y sistemas tecnológicos. 6 Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información.7 Ejemplifico cómo en el uso de artefactos, procesos o sistemas tecnológicos, existen principios de funcionamiento que los sustentan.8 Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos.9 Detecto fallas en artefactos, procesos y sistemas tecnológicos, siguiendo procedimientos de prueba y descarte, y propongo estrategias de solución.10 Realizo representaciones gráficas tridimensionales de mis ideas y diseños.11 Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas. 12 Reconozco y utilizo algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología. 13 Interpreto gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades.14 Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnológicos.15 Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y participo en la Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad; los ubico y explico en su contexto histórico.20 Identifico y explico técnicas y conceptos de otras disciplinas que se han empleado para la generación y evolución de sistemas tecnológicos (alimentación, servicios públicos, salud, transporte).21 Doy ejemplos de transformación y utilización de fuentes de energía en determinados momentos históricos.22 Analizo y expongo razones por las cuales la evolución de técnicas, procesos, herramientas y materiales, han contribuido a mejorar la fabricación de artefactos y sistemas tecnológicos a lo largo de la historia.23 Describo la aplicación de la realimentación en el funcionamiento automático de algunos sistemas.24 Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades.25 Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales.26 Utilizo editores de texto y gráficos para elaborar mis trabajos. 27 Frente a una necesidad o problema, selecciono una alternativa tecnológica apropiada. Al hacerlo utilizo criterios adecuados como eficiencia, seguridad, consumo y costo.28 Evalúo, clasifico y selecciono soluciones tecnológicas y establezco el cumplimiento de los propósitos de su diseño, en cuanto a formas, función, funcionamiento, materiales y fuentes de energía, entre otros aspectos.29 Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas. 30 Explico y argumento con base en experimentación, evidencias y razonamiento lógico mis propuestas y decisiones en el diseño de soluciones tecnológicas.31 Identifico diversos recursos energéticos y evalúo su impacto sobre el medio ambiente, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades.32 Desarrollo habilidades para acceder y manejar fuentes de información que me permitan tomar decisiones razonadas y resolver problemas tecnológicos cotidianos.33

4 gestión de iniciativas en favor del medio ambiente, la salud y la cultura (como jornadas de recolección de materiales reciclables, vacunación, bazares, festivales, etc.).16 Analizo las ventajas y desventajas de diversos procesos de transformación de los recursos naturales en productos y sistemas tecnológicos (por ejemplo, un basurero o una represa).17 Evalúo los costos y beneficios antes de adquirir y utilizar artefactos y productos tecnológicos.18 Identifico restricciones y especificaciones en los problemas que se quieren resolver. 34 Acepto, defiendo y promuevo comportamientos legales relacionados con el empleo de los recursos tecnológicos.35 Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnológicos.36 Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnológicos.19 ESTANDARES POR PERIODO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 Identifica en artefactos sencillos la Explico con ejemplos el concepto de importancia que tienen los sistema e indico sus componentes dentro de su Componentes y relaciones de causa funcionamiento reconociendo los efecto.4 operadores tecnológicos básicos que le permiten cumplir su función.1 Reconozco en algunos artefactos, conceptos y principios científicos y técnicos que permitieron su creación.2 Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener en cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y sistemas tecnológicos.6 Detecto fallas en artefactos, procesos y sistemas tecnológicos, siguiendo procedimientos de prueba y descarte, y propongo estrategias de solución.10 Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnológicos.15 Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y participo en la gestión de iniciativas en favor del medio ambiente, la salud y la cultura (como jornadas de recolección de materiales reciclables, vacunación, bazares, festivales, etc.).16 Doy ejemplos de transformación y utilización de fuentes de energía en determinados momentos históricos.3 Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad; los ubico y explico en su contexto histórico.20 Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información.7 Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas.12 Analizo las ventajas y desventajas de diversos procesos de transformación de los recursos naturales en productos y sistemas tecnológicos (por ejemplo, un basurero o una represa).17 Ejemplifico cómo en el uso de artefactos, procesos o sistemas tecnológicos, existen principios de funcionamiento que los sustentan.8 Identifico y explico técnicas y conceptos de otras disciplinas que se han empleado para la generación y evolución de sistemas tecnológicos (alimentación, servicios públicos, salud, transporte).21 Reconozco y utilizo algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología.13 Realizo representaciones gráficas tridimensionales de mis ideas y diseños.11 Evalúo los costos y beneficios antes de adquirir y utilizar artefactos y productos tecnológicos.18 Analizo y expongo razones por las cuales la evolución de técnicas, procesos, herramientas y materiales, han contribuido a mejorar la fabricación de artefactos y sistemas tecnológicos a lo largo de la historia.23 Describo el rol de la realimentación en el funcionamiento automático de algunos sistemas.5 Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos.9 Interpreto gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades.14 Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnológicos.19 Describo la aplicación de la realimentación en el funcionamiento automático de algunos sistemas.24 Explico y argumento con base en

5 tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades.25 Frente a una necesidad o problema, selecciono una alternativa tecnológica apropiada. Al hacerlo utilizo criterios adecuados como eficiencia, seguridad, consumo y costo.28 Acepto, defiendo y promuevo comportamientos legales relacionados con el empleo de los recursos tecnológicos.35 Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales.26 Utilizo editores de texto y gráficos para elaborar mis trabajos.27 Desarrollo habilidades para acceder y manejar fuentes de información que me permitan tomar decisiones razonadas y resolver problemas tecnológicos cotidianos.33 Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas. 30 Identifico restricciones y especificaciones en los problemas que se quieren resolver. 34 Evalúo, clasifico y selecciono soluciones tecnológicas y establezco el cumplimiento de los propósitos de su diseño, en cuanto a formas, función, funcionamiento, materiales y fuentes de energía, entre otros aspectos.29 experimentación, evidencias y razonamiento lógico mis propuestas y decisiones en el diseño de soluciones tecnológicas.31 Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnológicos.36 Doy ejemplos de transformación y utilización de fuentes de energía en determinados momentos históricos.22 Identifico diversos recursos energéticos y evalúo su impacto sobre el medio ambiente, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades.32 PERIODO 1 Técnica- ciencia Tecnología y Sociedad. La Informática Los sistemas tecnológicos y recursos naturales CONTENIDOS CONTENIDOS CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (hacer) ACTITUDINALES (ser) Técnica- ciencia Trabajo en Equipo con asignación Tecnología y Sociedad. Investiga sobre la Clasificación, de roles. La Informática reconocimiento e identificación de Uso racional de los recursos. Los sistemas tecnológicos y recursos herramientas de uso en el aula de Valoración de su propio trabajo naturales tecnología. Gusto estético Tecnología y medio ambiente Aprecia las invenciones y Inventos tecnológicos descubrimientos hechos por la humanidad Proyecto de aula: Experimento transformación de la energía Investiga, busca sobre organización de la información en forma secuenciada y lógica. Reconozco en algunos artefactos, conceptos y principios científicos y técnicos que permitieron su creación. PERIODO 2 Objeto Tecnológico y cultural. Análisis de objetos físicos. Identificación de operadores mecánicos. Evolución de la tecnología Historia del computador Objeto Tecnológico y cultural. Análisis de objetos físicos. Identificación de operadores mecánicos. Evolución de la tecnología Calidad de vida del hombre Historia del computador Desarrolla un proyecto de clase, relacionado con la energía. Análisis funcional, estructural y de materiales en objetos tecnológicos. Reconocimiento de operadores mecánicos en objetos construidos por el hombre. Trabajo en Equipo. Uso racional de los recursos Normas de seguridad. Valoración de su propio trabajo y el de los demás. Gusto estético.

6 PERIODO Los componentes del computador: El hardware y el software. Medios de almacenamiento de información Trabajando con Windows Elementos de Windows El escritorio de Windows Explorador de Windows El papel y su historia Proyecto de aula: tecnidiccionario con papel reciclable. Conceptos básicos de informática Ideas y diseños tecnológicos Aplicaciones básicas de Windows: Graficador paint, Word pad, bloc de notas Conceptos básicos de informática Las ventanas de Windows Partes de una ventana Creación de carpetas La Multimedia Proyecto de aula: movie marker Representación gráfica de los objetos tecnológicos y de sus operadores. Manejo y cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática Representación gráfica de herramientas a mano alzada y usando graficadores. Presentación de la información mediante la ofimática. Reconoce el concepto de informática y lo aplica según el medio. Identifica algunas normas de seguridad en los equipos Conoce algunos editores de texto como Bloc De Notas, Word Pad y Microsoft Word. Reconozco y utilizo algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología. Respeta las opiniones de los demás Desarrolla su capacidad crítica a la hora de emitir juicios y opiniones acerca de la utilidad de la mecánica en la sociedad Es responsable en el uso de los recursos disponibles para realizar su trabajo. PERIODO 4 PERIODO 1 Construcion de artefactos y maquetas Aplicaciones de office 9-19 Técnica y tecnología El computador y procesadores de textos Aplicaciones de office: Word, power point, Excel Inicio a Publisher Internet Correo electrónico Proyecto de aula: elaboración de tarjetas, invitaciones en Publisher El computador y procesadores de textos Conceptos básicos: Hardware y software Periféricos y dispositivos auxiliares. Historia del computador Procesadores de texto (Microsoft Word) Técnica y tecnología Concepto y aplicación de la técnica y la tecnología. Realiza trabajos en power Point y Word Elabora proyectos con Publisher Utiliza con responsabilidad el internet Utiliza el procesador de texto en la realización de trabajos para diferentes áreas. Identifica el impacto social de la tecnología para entender su importancia en la vida cotidiana Identifica los componentes del escritorio de Windows. Reconoce las partes del computador. Clasifica los dispositivos periféricos de acuerdo a su función. Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades. Compartir los conocimientos con todos aquellos que tengan dificultades. Valoración de los conocimientos y aportes de otras personas. Dar un buen trato y uso a los computadores de la institución. Valoración de su propio trabajo y el de los demás. Identifica diferencias en sus compañeros y las respeta. Se comporta de manera respetuosa con sus compañeros y profesores. Cumple y respeta las normas en la sala de informática Aportes de la tecnología en la sociedad y en la Ciencia. Impacto social y medioambiental de la tecnología.

7 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 Power Point y uso de Internet Nanotecnología: Concepto, aplicaciones y alcances de la nanotecnología Energía Tipos de energía y fuentes Publisher Análisis de efectos de la tecnología actual, empleando diferentes medios Excel Power Point y uso de Internet Insertar, alinear y superponer. Agrupar y cambiar tamaños Personalizar presentaciones Crear organigramas. Exploración de sitios web (navegador Correos electrónico Internet sano Nanotecnología: Concepto, aplicaciones y alcances de la nanotecnología. Publisher Concepto y características Diseño y creación de volantes, tarjetas. Diseño y construcción de una página web Energía Tipos de energía y fuentes Excel Características de una hoja de cálculo. Organización de datos Diagramas y gráficas. Análisis de efectos de la tecnología actual, empleando diferentes medios Valora la importancia de las nuevas tecnologías en el desarrollo social, económico, científico y tecnológico del país. Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad; los ubico y explico en su contexto histórico. Presentación de la información mediante la ofimática. Crea correos electrónicos y los utiliza adecuadamente. Utiliza responsable y autónomamente las tecnologías de la información y la comunicación para aprender, investigar y comunicarse con otros en el mundo. Elabora un ensayo sobre el impacto que tiene el uso de las energías. Desarrolla un proyecto de clase, relacionado con la energía. Realiza presentaciones en Publisher Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas. Identifico restricciones y especificaciones en los problemas que se quieren resolver. Realizo trabajos en Excel Explico y argumento con base en experimentación, evidencias y razonamiento lógico mis propuestas y decisiones en el diseño de soluciones tecnológicas Presenta sus trabajos con orden y pulcritud. Presenta sus trabajos a tiempo y en los plazos establecidos. Organiza sus trabajos de forma creativa y llamativa Trabajo en grupo Realiza un uso apropiado de los recursos (energía, agua). Dar un buen trato y uso a los computadores de la institución. Soluciona recursivamente los problemas y situaciones relacionados con el área. Utiliza las tecnologías apropiadamente en sus procesos de aprendizaje. Cuida los artefactos y aparatos con que cuenta la institución.

8 INDICADORES DESEMPEÑO PERIODO 1 Reconoce el concepto de tecnología aplicándolo a su contexto NIVEL SUPERIOR Aplica con efectividad los conocimientos tecnológicos en su contexto. Aplica e Interpreta con efectividad el concepto de tecnología, valorando la importancia que tiene en la vida del hombre y lo reconstruye con sus propias palabras. NIVEL ALTO Aplica los conocimientos tecnológicos y los aplica en su contexto. Aplica e Interpreta el concepto de tecnología, valorando la importancia que tiene en la vida del hombre y lo reconstruye con sus propias palabras NIVEL BÁSICO Aplica con dificulta los conocimientos tecnológicos y los aplica en su contexto. Aplica e Interpreta con dificulta el concepto de tecnología, valorando la importancia que tiene en la vida del hombre y lo reconstruye con sus propias palabras NIVELBAJO Evidencia falencias para aplicar los conocimientos tecnológicos y los aplica en su contexto. Evidencia falencias para Aplicar e Interpretar el concepto de tecnología, valorando la importancia que tiene en la vida del hombre y lo reconstruye con sus propias palabras. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BASICO NIVEL BAJO PERIODO 2 Identifica los objetos tecnológicos y su historia Aplica con efectividad los conocimientos en el análisis de los objetos tecnológicos y su historia. Aplica con efectividad los conocimientos sobre la historia del computador Aplica los conocimientos en el análisis de los objetos tecnológicos y su historia. Aplica los conocimientos sobre la historia del computador Aplica con dificulta los conocimientos en el análisis de los objetos tecnológicos y su historia. Aplica con dificulta los conocimientos sobre la historia del computador Evidencia falencias para aplicar los conocimientos en el análisis de los objetos tecnológicos y su historia. Evidencia falencias para aplicar los conocimientos sobre la historia del computador PERIODO 3 NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Reconoce el concepto de informática y lo aplica al medio Aplica con efectividad y reconoce con efectividad el concepto de informática según el medio. Aplica y demuestra con efectividad las aplicaciones básicas de Windows para realizar sus trabajos. Aplica y reconoce el concepto de informática según el medio. Aplica y demuestra las aplicaciones básicas de Windows para realizar sus trabajos. Aplica y reconoce con dificulta el concepto de informática según el medio. Aplica y demuestra con dificulta las aplicaciones básicas de Windows para realizar sus trabajos. Evidencia falencias para aplicar y reconocer el concepto de informática según el medio. Evidencia falencias para aplicar y demostrar las aplicaciones básicas de Windows para realizar sus trabajos. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO PERIODO 4 Utiliza en forma responsable las herramientas informáticas Aplica con efectividad los conocimientos para realizar trabajos en power Point y Word. Aplica con efectividad y responsabilidad los conocimientos de internet. Aplica los conocimientos para realizar trabajos en power Point y Word. Aplica con responsabilidad los conocimientos de internet. Aplica con dificulta los conocimientos para realizar trabajos en power Point y Word. Aplica con dificulta y responsabilidad los conocimientos de internet. Evidencia falencias para aplicarlos conocimientos para realizar trabajos en power Point y Word Evidencia falencias para aplicar los conocimientos de internet.

9 PERIODO 1 NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Identifica los conceptos de técnica, tecnología e informática Aplica con efectividad los conocimientos tecnológicos sobre el uso del computador. Aplica e Interpreta con efectividad los aportes de la tecnología y la ciencia en la sociedad. Aplica los conocimientos tecnológicos sobre el uso del computador. Aplica e Interpreta los aportes de la tecnología y la ciencia en la sociedad Aplica con dificulta los conocimientos tecnológicos sobre el uso del computador. Aplica e Interpreta con dificulta los aportes de la tecnología y la ciencia en la sociedad Evidencia falencias para aplicar los conocimientos tecnológicos sobre el uso del computador. Evidencia falencias para aplicar e Interpretar los aportes de la tecnología y la ciencia en la sociedad PERIODO 2 Realiza trabajos en power point NIVEL SUPERIOR Aplica con efectividad los conocimientos sobre power point. NIVEL ALTO Aplica los conocimientos sobre power point. NIVEL BASICO Aplica con dificulta los conocimientos sobre power point. NIVEL BAJO Evidencia falencias para aplicar los conocimientos sobre power point. Aplica con efectividad la exploración y utilización de sitios web Aplica la exploración y utilización de sitios web Aplica con dificulta la exploración y utilización de sitios web Evidencia falencias para aplicar la exploración y utilización de sitios web PERIODO 3 Realiza proyectos sobre la energía NIVELSUPERIOR Aplica y desarrolla con efectividad proyectos sobre la energía Aplica y desarrolla energía. NIVEL ALTO proyectos sobre la NIVEL BÁSICO Aplica y desarrolla con dificulta proyectos sobre la energía. NIVEL BAJO Evidencia falencias para aplicar y desarrollar proyectos sobre la energía. Aplica y realiza con efectividad presentaciones en Publisher Aplica y realiza presentaciones en Publisher Aplica y realiza con dificulta presentaciones en Publisher Evidencia falencias para aplicar y realizar presentaciones en Publisher PERIODO 4 NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVELBÁSICO NIVEL BAJO Realiza trabajos en Excel Aplica con efectividad los efectos de la tecnología empleando diferentes medios. Aplica y realiza con efectividad trabajos en Excel Aplica los efectos de la tecnología empleando diferentes medios. Aplica y realiza trabajos en Excel Aplica con dificulta los efectos de la tecnología empleando diferentes medios. Aplica y realiza con dificulta trabajos en Excel Evidencia falencias para aplicar los efectos de la tecnología empleando diferentes medios. Evidencia falencias para aplicar y realizar trabajos en Excel

10 METODOLOGÍA Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales. El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa. La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia. Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra: El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante. Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana. Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación. ACTIVIDADES Algunas de las actividades que se pueden realizar con nuestros estudiantes en el área de tecnología e informática son las sig uientes: Actividades donde los estudiantes podrán descubrir nuevas aplicaciones y la importan cia de ellas, utilizando como herramientas el computador, textos, software, producción de textos, además podrán navegar por diversas páginas web educativas. Actividades donde se da a conocer que el internet no es solo un medio para la diversión, sino tambi én un medio de oportunidades para aprender. En estos grados los estudiantes podrán utilizar instrumentos tecnológicos como la calculadora, el celular, el computador, la gr abadora y describir diversas utilidades que éstas prestan al ser humano. Actividades donde los estudiantes manipulen diferentes materiales para la construcción de objetos relacionados con la temática trabaja. Diseño de archivos documentos, presentaciones artefactos, herramientas colaborativas, prototipo (borrador).

11 Explicación a partir de presentaciones y documentos tomados de material bibliográfico de acuerdo a las temáticas a trabajar. Comparación entre conceptos que se trabajan desde la consulta y temas de discusión entre la tecnología y herramientas informá ticas implicadas en la realización de actividades escolares. Descripción de herramientas, artefactos herramientas web y colaborativas de acuerdo a su funcionalidad, características y ava nce tecnológico. Trabajo en equipo para el desarrollo da actividades de participación y colaboració n que impliquen el mejoramiento del desempeño en la realización de las actividades. Interpretación de gráficas, textos, información para el desarrollo de las actividades de clase de forma autónoma. Taller de apoyo para la transversalidad entre las áreas en el desarrollo de las temáticas dadas. Consultas como actividad de exploración y complemento a las temáticas que se desarrollan durante el año escolar. Seguimiento por medio de la explicación y desarrollo de las actividades tanto a nivel hetero - evaluativo y auto evaluativo para evidenciar el alcance de los logros de las temáticas abordadas. Evaluación didáctica que permita la valoración del desempeño a nivel individual y grupal frente al desarrollo de las temática s. Exposición como recurso de participación e indagación de las temáticas a fin de ser profundizadas e interiorizadas para los temas posteriores. Trabajo colaborativo para hacer uso de las herramientas informáticas en la elaboración de documentos a fin de integrar el gru po en su totalidad en el desarrollo y alcance de un objetivo. La pregunta para el desarrollo de la planeación de modo que se enfoque el plan de unidad a desarrollar a partir de la proble matización, esencial para la ejecución de las temáticas orientadas en cada periodo. Aplicabilidad de herramientas como el computador, textos, software, producción de textos, navegación por diversas páginas web e ducativas. Integración tecnológica de instrumentos como la calculadora, el celular, el computador, la grabadora para el desarrol lo de las actividades humanas y su implicación educativa en la escuela. Manipulación de herramientas tecnológicas e informáticas como principio de creatividad y aplicabilidad pedagógica en el apre ndizaje. RECURSOS Útiles escolares, folletos, Diferente material bibliográfico Instalaciones locativas de la institución Medios audiovisuales Internet Computadores Situaciones problema Fotocopias Guías Tablero acrílico, borrador, marcador. Textos de tecnología video Beam grabadoras Software educativos Profesores de cada grado

12 EVALUACIÓN CRITERIO ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace Consulta Trabajo individual o grupal Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase Taller Trabajo individual o grupal Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo Juegos mentales Trabajo individual Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental Exposición Trabajo individual o grupal En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase. Estudio de casos Trabajo individual o grupal Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más pertinente Cuaderno Trabajo individual Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo Juegos de Roles Trabajo individual o grupal Apropiarse de diferentes identidades para tratar de reflejar situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el contenido trabajado Evaluación de periodo Trabajo individual Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos trabajados a lo largo del periodo Autoevaluación Trabajo individual El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la materia Coevaluación Apreciación del docente El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la materia le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación Rubrica Estudiante Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal Una por periodo Uno individual Uno grupal Dos por periodo Una por periodo Uno anual Una revisión por período Uno por periodo Una al final del periodo de cada periodo Una al final del periodo de cada periodo Una al final del periodo de cada periodo

13 dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado. La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de Calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números. Una al final del periodo de cada periodo. de Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

14 ANEXO: RÙBRICA INSTITUCIÒN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO AÑO: 2012 ÀREA: GRADO: NOMBRE DEL DOCENTE: Nombre del alumno/a: Fecha: Nombre de la actividad: Competencia: CRITERIOS Explicación RANGO DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÀSICO DESEMPEÑO BAJO Respuesta completa y ampliada Respuesta completa La respuesta refleja alguna confusión No logra demostrar que comprende el concepto. Comprensión del concepto Identificación de los elementos del concepto Explicaciones claras del concepto Identificación de todos los elementos importantes. Manifiesta comprensión del concepto. Identifica bastantes elementos importantes. Comprensión incompleta del concepto. Identifica algunos elementos importantes. No provee contestación completa. Omite elementos importantes. Ejemplificación Inclusión de ejemplos e información complementaria. Ofrece alguna información adicional. Provee información incompleta relacionada con el tema. Utiliza inadecuadamente los términos. Puntaje obtenido Observaciones:

15 ESTRATEGIAS / TÉCNICA Exposición Método de proyectos Pregunta y/o Diálogo Simulación y juego OBJETIVO VENTAJAS APLICACIONES, EJEMPLOS RECOMENDACIONES ROLES Se refiere a la presentación de un contenido, cuya finalidad es dar a conocer aspectos relevantes de él. Puede ser dirigido por el profesor, participantes o grupo de ellos Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo. Consiste en un interrogatorio o dialogo que se establece con el alumno, esto estimula en el alumno la reflexión, cooperación y la participación activa en el proceso de aprendizaje. Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas. Permite presentar información de manera ordenada. No importa el tamaño del grupo al que se presenta la información. Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales. Promueve la investigación. Estimula el pensamiento crítico. Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información. Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para la construcción de conocimientos y principios. Promueve la interacción y la comunicación. Es divertida. Permite aprendizajes significativos. Se puede usar para: Hacer la introducción a la revisión de contenidos. Presentar una conferencia de tipo informativo. Exponer resultados o conclusiones de una actividad. Recomendable en: Materias terminales de carreras profesionales. En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario. Para iniciar la discusión de un tema. Para guiar la discusión del curso. Para promover la participación de los alumnos. Para generar controversia creativa en el grupo. Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos. Para desarrollar habilidades específicas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas. Para estimular el interés de los alumnos por un tema específico al participar en el juego Estimular la interacción entre los integrantes del grupo. El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición. Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto. Que el profesor desarrolle habilidades para el diseño y planteamiento de las preguntas. Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica. Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen análisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones en que se participará sean congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación. Posee el conocimiento. Expone, informa. Evalúa a los estudiantes. Alumnos: Receptores. Pasivos. Poca interacción. Profesor: Identifica el proyecto. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos. Alumnos: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades. Profesor: Guía al descubrimiento. Provee de pistas y eventos futuros. Alumnos: Toman las pistas. Investigan. Semiactivos. Buscan evidencia. Profesor: Maneja y dirige la situación. Establece la simulación o la dinámica de juego. Interroga sobre la situación. Alumnos: Experimentan la simulación o juego. Reaccionan a condiciones o variables emergentes. Son activos.

16 Lluvia de Ideas Método de proyecto Cada participante emite su opinión o exprese sus puntos de vista en relación con un tema específico, en un clima informal, donde no sea criticado y se respete la opinión que se expresa con el fin de producir ideas o soluciones nuevas y /o originales. Consiste en dar soluciones prácticas a problemas que existen y surgen en una realidad específica Favorece la interacción en el grupo. Promueve la participación y la creatividad. Motiva. Fácil de aplicar. Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales. Útil al enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones. Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal. Recomendable en: Materias terminales de carreras profesionales. En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario. Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones. Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como éste. Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto. Profesor: Moderador. Facilitador del proceso. Motiva la participación. Alumnos: Participación. Aportan. Agrupan y ordenan ideas. Toman decisiones en grupo. Profesor: Identifica el proyecto. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos. Alumnos: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades. Panel de discusión Práctica guiada Reunión de expertos, quienes dialogan, conversan, debaten, entre sí el tema propuesto desde sus puntos de vista. La práctica guiada es el ejercicio que se realiza de acuerdo a ciertas reglas y bajo la dirección de un maestro o profesor, ejercicio Se recibe información variada y estimulante. Motivante. Estimula el pensamiento crítico. Para que los practicantes puedan habilitarse y mejorar su desempeño. Se aplica para contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema. Cuando se quiere motivar a los alumnos a Investigar sobre Contenidos del curso. En todo momento hay una aplicación de ciertos conocimientos. Aclarar al grupo el objetivo del panel y el papel que le toca a cada participante. Hacer una cuidadosa selección del tema en el panel y de la orientación de los invitados. El moderador debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad Las actividades deberán estar organizadas en unas secuencias didácticas, esto son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos, que tienen un principio y un final conocidos tanto por el profesorado como por el alumnado. Profesor: Moderador. Facilitador del proceso. Neutral. Alumnos: Atentos a la información. Inquisitivos y analíticos. Planificación la aplicación y la evaluación Pregunta problematizadora Son preguntas que plantean problemas con el fin, no sólo de atraer la atención de las y los estudiantes porque se esbozan de forma llamativa o interesante, sino que, su principal objetivo es fomentar la investigación constante y generar nuevos Podría decirse que ellas son motores que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula Da prioridad a la simulación (creación de escenarios) de situaciones o comportamientos de investigación en Ciencias Sociales. Abren alternativas para centrar las actividades y posibilitar la obtención de las distintas competencias, resultados disciplinares y Las preguntas no se pueden responder con un sí o un no, ellas deben permitir la búsqueda de nuevos conocimientos. Deben permitir identificar, comprender y organizar los conceptos básicos de las distintas disciplinas de las Ciencias Sociales, dando una visión holística e integradora del conocimiento social. Permiten que las y los estudiantes adopten y construyan conocimientos más complejos y sus resultados deben someterse a la crítica de diversos tipos.

17 conocimientos en la clase. Permitir la libre expresión de ideas de todos los miembros del equipo. Propiciar la integración, el espíritu crítico y participativo. Fomenta la responsabilidad y confianza mutua. Convierte en imperativo escuchar las ideas y opiniones de todos. Permite a los miembros del equipo resolver problemas de forma colectiva. Reconoce la importancia de cada cual y proporciona un clima de aliento, apoyo y aprobación. Exige claridad en lo referente a los objetivos, las directrices y los resultados mensurables. Brinda retroalimentación. Establece la comunicación bilateral como parte de la estructura de trabajo. Apunta a la asignación óptima del tiempo para todos. Mejora rápidamente el espíritu de grupo, las relaciones personales y la productividad. propósitos. Técnicas explicativas. Técnica interrogativa o de preguntas. Mesa redonda. Seminario. Estudio de casos. Foro. Pueden plantearse de diversas formas y propiciar las conexiones dentro de una disciplina y con otras disciplinas. Deben estar al alcance de las y los estudiantes en relación con el grado y el nivel de desarrollo cognitivo. Pueden conectarse con los intereses y la vida cotidiana de las y los estudiantes. Deben ser interesantes y Enlista y divide las tareas Escribe qué hacer para cubrir cada una de las funciones y cuáles son las responsabilidades que se tienen. Escribe reglas básicas del trabajo en equipo y cómo coordinar los esfuerzos. Para cumplir los objetivos y metas que cada equipo de trabajo se propone, se deben crear maneras de trabajar adecuadas a su propia realidad, así como estrategias útiles que ayuden a cumplir lo programado. Hay 8 roles básicos dentro de un equipo: Coordinador. Creador. Realizador. Comunicador. Impulsor. Evaluador. Investigador. Rematador.

18 Trabajo en equipo Permitir la libre expresión de ideas de todos los miembros del equipo. Propiciar la integración, el espíritu crítico y participativo. Fomenta la responsabilidad y confianza mutua. Convierte en imperativo escuchar las ideas y opiniones de todos. Permite a los miembros del equipo resolver problemas de forma colectiva. Reconoce la importancia de cada cual y proporciona un clima de aliento, apoyo y aprobación. Exige claridad en lo referente a los objetivos, las directrices y los resultados mensurables. Brinda retroalimentación. Establece la comunicación bilateral como parte de la estructura de trabajo. Apunta a la asignación óptima del tiempo para todos. Mejora rápidamente el espíritu de grupo, las relaciones personales y la productividad. Técnicas explicativas. Técnica interrogativa o de preguntas. Mesa redonda. Seminario. Estudio de casos. Foro. Enlista y divide las tareas Escribe qué hacer para cubrir cada una de las funciones y cuáles son las responsabilidades que se tienen. Escribe reglas básicas del trabajo en equipo y cómo coordinar los esfuerzos. Para cumplir los objetivos y metas que cada equipo de trabajo se propone, se deben crear maneras de trabajar adecuadas a su propia realidad, así como estrategias útiles que ayuden a cumplir lo programado. Hay 8 roles básicos dentro de un equipo: Coordinador. Creador. Realizador. Comunicador. Impulsor. Evaluador. Investigador. Rematador. Comprensión de lectura Adquirir de estrategias básicos para la comprensión. -Aplicar las técnicas conocidas a distintos tipos de textos. -Hacer que a través de la lectura se aumenten los conocimientos. -Ampliar su vocabulario tanto activo como pasivo. -Comprender, reconocer y analizar distintos tipos de textos. -Elaborar sus propios textos. -Ser conscientes de la importancia de la lectura en la sociedad actual. -Adquirir un hábito lector.- Disfrutar con la lectura. Aumenta el vocabulario y la facilidad de expresión escrita y oral. Aumenta la capacidad de pensamiento abstracto y concentración. Aumenta la capacidad de toma de decisiones acertadas. Aumenta la creatividad. Lecturas. Poesías. Adivinanzas. Juegos de palabras. Sopas de letras. Crucigramas. Ortografía. Temas afines. Redacción Partir de lo que los alumnos saben. Favorecer la comunicación descontextualizada. Familiarizar a los alumnos con la lengua escrita y crear una relación positiva con el escrito. Fomentar la conciencia metalingüística. Utilizar textos concebidos para su lectura. Experimentar la diversidad de textos y lecturas. Leer sin tener que oralizar. El docente presenta el Cada alumno logra llegar Se hace interesante ya que Se deben proponer experiencias Investigador Son tres roles fundamentales para la comprensión de lo que se lee: El rol del estudiante, el del docente y el de los materiales de lectura.

19 Actividades de exploración núcleo temático, objetivos, logros, estrategias y competencias. Luego rastrea los de acuerdo a sus intereses al conocimiento, explorando la experiencia propuesta por el docente. por diferentes rutas pueden llegar al conocimiento. realmente interesantes para poder despertar en los alumnos deseos de explorarla. Creador del conocimiento Evaluación compartida: Reflexión pedagógica y curricular: Conocimientos previos de los estudiantes a través de preguntas o situaciones. Permitir monitorear y aplicar los indicadores y los criterios para la evaluación y la promoción Leer, estudiar, discernir, discutir, compartir en grupo. Compartir conocimientos con los compañeros. Debatir ideas sobre el trabajo a desarrollar El alumno puede aportar ideas sobre el trabajo. Se pasa a un nivel un poco más avanzado que es la reflexión crítica. Análisis de casos y situaciones. Espacios críticos que ayuden al desarrollo institucional y personal. Evaluación institucional. Propuestas metodológicas para las clases y el trabajo. Análisis de proyectos y como se pueden reestructurar. Que sean grupos pequeños para que se pueda hacer una buena participación de todos los alumnos. Que se realice una reflexión inicial para crear un ambiente crítico entre los estudiantes. Crítico Líder socializador Crítico Evaluador.

20 PLAN DE APOYO PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 Realización de talleres. Realizar reciclaje de papel Talleres prácticos en la sala Sustentación de los talleres. Elaborar una hoja de papel Elaboración de videos movie Presentación prueba virtual Taller sobre el computador marker y fotos narradas Evaluación en google docs Elaborar un tecnidiccionario Taller sobre los conceptos Plan de apoyo con papel Elaboración de trabajos en Paint. Realizar actividades en la pagina reciclable Evaluación en google docs Elaboración de un proyecto sobre la Evaluación en google docs energía Presenta un trabajo escrito donde expliques algunos conceptos básicos de la tecnología, ciencia, Informática Elaborar un collage sobre la tecnología Realizar un invento tecnológico Evaluación en google docs Talleres Capacitación de contenidos Servir de tutor a los demás estudiantes. Talleres sobre el computador y la tecnología Maqueta con material reciclable sobre el computador Evaluación en google docs Consultas sobre los temas del periodo Talleres Consultas sobre la naturaleza del papel Realiza un paralelo de artefactos y elementos de la naturaleza. Talleres Capacitación de contenidos Servir de tutor a los demás estudiantes. Talleres prácticos sobre power point Taller sobre el internet Evaluación en google docs Exploración de sitios web trabajo por Correo electrónico Evaluación en google Elaborar una cartelera sobre el concepto de informática. Elaborar un proyecto tecnológico. Elaborar un video de proyecto de vida en movie marker o fotos narradas Consultas de internet Talleres Capacitación de contenidos Servir de tutor a los demás estudiantes. Taller práctico sobre Publisher Elaborar un proyecto sobre la energía Repaso de contenidos. Evaluación en google docs Realizar talleres prácticos en Word Teoría sobre las Aplicaciones de office: Word, power point, Excel Elaborar trabajos en Publisher Evaluación en google docs Consultas sobre los temas del periodo Talleres Consultas sobre la naturaleza del papel Realiza un paralelo de artefactos y elementos de la naturaleza. Talleres Capacitación de contenidos Servir de tutor a los demás estudiantes. Taller sobre Excel Taller sobre la tecnología actual Evaluación en google docs PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN Cartelera sobre herramientas, instrumentos y artefactos más cotidianos. Exponer la cartelera a la clase Trabajo de Acompañamiento de los monitores de área con alto rendimiento académico, apadrinando a los estudiantes que presentan dificultades. Talleres Capacitación de contenidos Servir de monitor a los demás estudiantes. Asignación de responsabilidades y tareas en juegos, trabajos y otros, a aquellos estudiantes con dificultades. Talleres de repaso Representar con materiales un material que ha evolucionado a través de la historia. Talleres Capacitación de contenidos Servir de monitor a los demás estudiantes. Repaso de contenidos Trabajo de Acompañamiento de los monitores de área con alto rendimiento académico, apadrinando a los estudiantes que presentan dificultades Talleres Capacitación de contenidos Servir de monitor a los demás estudiantes. Repaso de contenidos Trabajo de Acompañamiento de los monitores de área con alto rendimiento académico, apadrinando a los estudiantes que presentan dificultades Talleres Capacitación de contenidos Servir de monitor a los demás estudiantes.