UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE

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1 UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE Vicerrectora Académica Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente PROGRAMA FORMATIVO CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA Módulo: MODULO DE DANZAS FOLKLÓRICAS Y BAILES SOCIALES MARZO

2 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA FORMATIVO NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO TOTAL DE CRÉDITOS DOCENTE RESPONSABLE MODULO DE DANZAS FOLKLÓRICAS Y BAILES SOCIALES 4 (108 Horas) Elaborado por: Profesor Juan Estanislao Pérez y Profesora Mariela Peralta Ferroni (AL 11 DE DIC. 2013) DATOS DE CONTACTO CORREO ELECTRÓNICO estanislaoperez@gmail.com / mperalta@upla.cl TELÉFONO / COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN) Danzas Folclóricas y Bailes Sociales se inscriben en un tipo de disciplina movimental expresiva que se origina a partir de modelos coreográficos aceptados socialmente, aportando al desarrollo de la movimentalidad humana. Mientras que Danzas Folclóricas están sujetas a parámetros tradicionales que dan cuenta acerca del modo como una comunidad ha ordenado su visión de mundo improntándolo en ellas y por lo cual tienen en su seno una alta valoración, en un ámbito identitario, Bailes Sociales apunta específicamente a una línea que considera esquemas coreográficos expresivos que encuentran su ser distintivo en el campo de la meso-música- danza. Ambas indistintamente colaboran al despliegue de la potencialidad comunicativa corporal en su dimensión expresiva, manifestándose como importantes fuentes favorecedoras de la expresión de conductas motoras y destrezas estimuladas por las sensopercepciones, enriqueciendo el aspecto biopsicosocial de los seres humanos. Ambas potencian también la exteriorización de sentimientos y emociones y hacen aportes sustantivos al desarrollo de la personalidad, promoviendo las capacidades de autonomía y seguridad en sí mismo. UNIDAD DE LA COMPETENCIA GENERAL Promueve las manifestaciones propias del patrimonio sociocultural del contexto nacional e internación al por medio de las danzas. N SUB UNIDADES DE COMPETENCIA 1 Comprende las Danzas Folclóricas y Bailes Sociales como manifestaciones de un tipo de disciplina movimental expresiva. 2 Reconoce la potencialidad comunicativa corporal en su dimensión expresiva, relacionada con la exteriorización de sentimientos y emociones. 3 Valora la contribución de las Danzas Folclóricas y Bailes Sociales al despliegue de la personalidad autónoma y la seguridad en sí mismo en el contexto de las habilidades socio-afectivas. 2

3 4 Identifica los aportes de las Danzas Folclóricas y Bailes Sociales al desarrollo motor-conductual en el ámbito de las sensopercepciones y del enriquecimiento del ámbito bio-psico-social. SUB UNIDAD DE COMPETENCIA 1. Comprende las Danzas Folclóricas y Bailes Sociales como manifestaciones de un tipo de disciplina movimental expresiva 2. Reconoce la potencialidadcom unicativa corporal en su dimensión expresiva relacionada con la exteriorización de sentimientos y emociones. 3. Valora la contribución de las Danzas Folclóricas y Bailes Sociales al despliegue de la personalidad autónoma y la seguridad en sí mismo. RESULTADO DE APRENDIZAJE El estudiante comprende las Danzas folklóricas y bailes sociales, relacionándolos con la educación escolar chilena y sus planes de estudio propuestos en las bases curriculares de la Educación Física, decretados por el Ministerio de Educación. El estudiante reconoce las diferentes danzas folklóricas y bailes sociales y manifiesta su expresión corporal a través actividades coreográficas propias del movimiento creativo. El estudiante valora los contenidos de las Danzas Folclóricas y Bailes Sociales utilizando diversos recursos metodológicos basados en la reflexión, exploración y SABER CONTENIDOS Historia de las Danzas y Bailes. Antecedentes de los orígenes de las Danzas y Bailes. Conceptos básicos y características de las Danzas y Bailes. Danzas folklóricas por zonas y áreas. Bailes sociales y sus manifestaciones. Conocimiento y aplicación de los componentes de las danzas y bailes articulados con las Bases Curriculares de Educación Física. Aspectos didácticos de la danza y el baile. RANGO DE CONCRECIÓN DE RÚBRICA Reconoce los orígenes y evolución de danzas y bailes. Define los conceptos de danzas y bailes. Identifica las características básicas de las danzas y bailes. Ubica correctamente danzas y bailes según sus respectivas zonas y áreas. Interpreta danzas y bailes según sus distintas zonas y áreas. Crea coreografías siguiendo los patrones de piso de danzas y bailes. Comprende las danzas y los bailes como expresiones del movimiento humano. Utiliza recursos metodológicos variados en la manifestación de danzas y MEDIOS, RECURSOS Y ESPACIO (Ambiente propicio para el Aprendizaje) Gimnasio con piso y ventilación adecuados. Equipo de sonido moderno. Máximo de 25 alumnos por curso. Gimnasio con piso y ventilación adecuados. Equipo de sonido moderno. Gimnasio con piso y ventilación adecuados. Equipo de sonido moderno. 3

4 4.Identifica los aportes de las Danzas Folclóricas y Bailes Sociales al desarrollo motorconductual en el ámbito de las sensopercepciones y del enriquecimiento de los factores bio-psico-sociales. producción del movimiento. El estudiante identifica los aportes de los ejemplos coreográficos relativos a Danzas Folclóricas y Bailes Sociales, fomentando el compañerismo y la colaboración reconociendo los estilos de enseñanza utilizados en el desarrollo de las clases prácticas. Composición y/o creación o reproducción de trabajos coreográficos. Aspectos didácticos de la composición como proceso y puesta en escena. bailes. Identifica los aportes de danzas y bailes en los ámbitos socio-afectivos, motrices. Estimula el trabajo colaborativo en la creación de esquemas coreográficos. Gimnasio con piso y ventilación adecuados. Equipo de sonido moderno. MODELO GENERAL DE RÚBRICA Estándares y rúbricas: Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una escala que orienta el proceso de construcción de rúbricas a partir de la definición de un estándar de desempeño para la competencia. Un estándar es una declaración que expresa el nivel de logro requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estándar de desempeño se refiere a cada una de las competencias y operacionaliza los diversos indicadores o capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de construcción general de rúbricas. D C B A Insficiente Aceptable Bueno Excelente 1,0 a 3,9 40 5,4 5,5-6,4 6,5 7,0 Nivel de desempeño por debajo del esperado para la competencia. Nivel desempeño que permite acreditar el logro de la competencia. Nivel de desempeño que supera lo esperado para la competencia; Mínimo nivel de error; altamente recomendable. Nivel excepcional de desempeño de la competencia, excediendo todo lo esperado. PLAN EVALUATIVO En el desarrollo de este módulo se modelarán los siguientes tipos de evaluación: Autoevaluación: Que se refiere a la auto percepción que cada estudiante tiene de su propio aprendizaje, desempeño y nivel de logro. Es muy importante lograr que estos estudiantes sean más autónomos y autocríticos para poder alcanzar adecuados modelos formativos que los proyecten como mejores profesionales. (10%) Heteroevaluación: Referida a la evaluación que los académicos encargados del módulo realizan a cada uno de sus estudiantes, es la más utilizada en la cualquier comunidad educativa y su implantación tan fuertemente arraigada está dada por la consecuencia natural de la relación maestro y aprendiz.(70%) 4

5 Coevaluación: Referida a la evaluación que los propios estudiantes realizan de cada uno de sus compañeros con los cuales les ha correspondido a trabajar en equipo o convivir en el medio formativo.(20%) Instrumentos de Evaluación del módulo. Lista o Pautas de Cotejo (Check-list), Lista de los aspectos a ser observados en el desempeño del estudiante. Portafolio de Evidencia: El portafolio es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En el pueden ser agrupados datos de vistas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones diversas. El portafolio incluye, también, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos. Proyecto: El proyecto es un instrumento útil para evaluar el aprendizaje de los participantes. El proyecto puede ser propuesto individualmente o en equipo. En los proyectos en equipo, además de las capacidades ya descritas, se puede verificar, por ejemplo, la presencia de algunas actitudes tales como: respeto, capacidad de oír, tomar decisiones en conjunto, solidaridad, etc. Mapas Conceptuales: Los mapas conceptuales son recursos esquemáticos para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Pruebas o Certámenes: Tiene por finalidad verificar la habilidad de las personas para operar con los contenidos aprendidos, a través de acciones más elaboradas y complejas. Exposición: La exposición es la manifestación oral de un tema determinado cuya extensión depende de un tiempo previamente asignado y, además, la forma en que el expositor enfrenta y responde a las interrogantes planteadas por los oyentes. Este instrumento de evaluación para su aplicación óptima obliga al evaluador a ser mas objetivo, definir criterios de evaluación y abstraerse de prejuicios que pueda tener sobre el evaluado MES SEMANA MARZO ª UNIDAD: Las Danzas Folclóricas y Bailes Sociales como manifestaciones de un tipo de disciplina movimental expresiva. Postura de baile y manifestaciones expresivo- motrices en torno a la danza y el baile. Componente rítmico expresivo. Coordinación movimiento ritmo desplazamientos. Memoria motriz por medio del ritmo y desplazamientos. EVALUACION Heteroevaluación. Diagnóstica rítmico postural por observación directa en una secuencia de movimiento simple. Heteroevaluación Tareas motrices coreográficas de desplazamientos y figuras en grupos de trabajo. 5

6 5 Ejecución y práctica de trabajos coreográficos en función de las danzas folklóricas y el baile. ABRIL MAYO 6 2ª UNIDAD: Potencialidad comunicativa corporal de las Danzas Folclóricas y Bailes Sociales en su dimensión expresiva de sentimientos y emociones. 1 Diferentes danzas folklóricas de la zona norte. 2 Bailes sociales en américa latina. 3 Tipos de bailes.4 Danzas folklóricas por zona Heteroevaluación Primer control integral de bailes 5 Tipos de bailes sociales 6 Danzas folklóricas por zona 7 Tipos de baile Heteroevaluación Primer control integral de danzas folklóricas 8 Danzas folklóricas por zona 3 UNIDAD: Las Danzas Folclóricas y Bailes Sociales y su contribución al despliegue de la personalidad autónoma y la seguridad en sí mismo. Elementos didácticos para la enseñanza de los bailes 1 sociales. Elementos didácticos para la enseñanza de las danzas Heteroevaluación. 2 folklóricas. Coevaluación 3 Organización y diseño de una clase de bailes sociales. Planificación de una clase de bailes sociales y danzas folklóricas 4 Organización y diseño de una clase de danzas folklóricas 5 Trabajo práctico: ejecución de una clase de bailes sociales. Trabajo práctico: ejecución de una clase de danzas 6 folklóricas. 7 Puesta en escena: representación coreográfica de bailes sociales. Puesta en escena: representación de una danza folklórica por zona. Heteroevaluación Segundo control integral danzas y bailes (práctico representativo) 8 JUNIO 4 UNIDAD: Los aportes de las Danzas Folclóricas y Bailes Sociales al desarrollo motor-conductual en el ámbito de las sensopercepciones y del enriquecimiento 6

7 de los factores bio-psico-sociales. 1 Proceso de composición coreográfica: elementos y diseño. 2 Proceso didáctico de la composición coreográfica. 3 Elementos de la puesta en escena. Heteroevaluación 3 Trabajo coreográfico de bailes sociales y danzas 4 folklóricas. Organización de muestra final de bailes sociales y danzas 5 folklóricas. 3 control coreográfico representativo JULIO 6 Diseño del programa de la muestra final. 7 Ensayo general de muestra final. Ejecución de muestra final de danzas folklóricas y bailes 8 sociales. 1 Período de entrega de Trabajos Finales 2 Casos especiales Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación Muestra final de danzas y bailes 3er control integral ESTRATEGIAS TÉCNICAS RECURSOS DIDÁCTICOS Y Trabajos grupales prácticos de creación coreográfica y puesta en escena Trabajos de investigación en terreno con clasificación de evidencias Trabajos de investigación bibliográfica ACTIVIDADES: PRIORIZAR DE LA MÁS SIMPLE A LA MÁS COMPLEJA, PRIORIZARLAS; INDICAR LA ACTIVIDAD DE INICIO, SEGUIMIENTO Y LA FINAL. SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Elabora propuesta coreográfica grupal y crea coreografías poniéndolas adecuadamente en escena. Recoge y clasifica expresiones coreográficas en sus medios naturales. Reflexiona y argumenta pensamiento crítico sobre las danzas folklóricas y bailes sociales en relación a las nuevas bases curriculares de Educación Física por Representa diferentes composiciones coreográficas por medio de creativas puestas en escena. Indaga en la realidad acerca de diferentes manifestaciones expresivo artísticas en contexto real visitando escuelas, academias, festivales, presentaciones, comportamientos tradicionales, etc. Averigua la producción bibliográfica acerca de danzas y bailes y la relaciona con las nuevas bases curriculares determinadas para la Educación Física. Respeta la diversidad en sus diferentes manifestaciones representativo artísticas. Comprometido y responsable con su quehacer profesional. Se relaciona adecuadamente con el contexto sociocultural. Produce ensayo sobre danzas y bailes en el contexto de las nuevas orientaciones del Ministerio de Educación referidas a la Educación Física. 7

8 medio de lecturas de clase, tomando en consideración el aporte bibliográfico. CALENDARIZACIÓN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFÍA) FECHA TEMA O CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA Semana 1 Postura y ritmo García Ruso, H La Danza en la Escuela INDE publicaciones Barcelona España. Semana 4 Tipos de bailes sociales Salomó, C Unidades didácticas para secundaria III: Bailes de salón Editorial INDE, España. Semana 8 Ejecución y práctica de trabajos coreográficos en función de las danzas folklóricas y el baile. Didáctica de los bailes sociales y danzas folklóricas Viciana, V Actividades Coreográficas en la Escuela Editorial INDE, España. Vega, Carlos Origen de las Danzas Folclóricas (1965) Editorial Buenos Aires. Argentina Semana 9 Semana 12 Semana 14 Didáctica de los bailes sociales y danzas folklóricas Tipos de bailes Danzas folklóricas por zona Danzas folklóricas por zona Salomó, C Unidades didácticas para secundaria III: Bailes de salón Editorial INDE, España. Casanova, Lucía (2003). Didáctica del Folclore. Mineduc. Santiago Viciana, V Actividades Coreográficas en la Escuela Editorial INDE, España. Loyola, Margot (2000). Bailes de Tierra en Chile. Editorial Universidad Católica de Valparaíso. Casanova, Lucía (2003). Didáctica del Folclore. Mineduc. Santiago Semana 15 Tipos de bailes Martínez E. (2007) Ritmo y expresión corporal mediante 8

9 Semana 15 Semana 16 Danzas folklóricas por zona Danzas folklóricas por zona Elementos didácticos para la enseñanza de las danzas folklóricas. Organización y diseño de una clase de bailes sociales. coreografías. Editorial Paidotribo. Passafari, Clara (1969) Folclore y Educación. Editorial Ángel Estrada. Buenos Aires. Loyola, Margot (2000). Bailes de Tierra en Chile. Editorial Universidad Católica de Valparaíso. Casanova, Lucía (2003). Didáctica del Folclore. Mineduc. Santiago Pérez, J. Estanislao (1980). Música Folclórica Infantil Chilena. Editorial Universitaria PUCV. Ossona, P La Educación por la Danza. Editorial Paidós, España. PERFIL DOCENTE Profesional de la Educación altamente calificado y especializado en el área, con competencias claramente definidas acerca de la formación inicial docente. Comprometido con la formación de los educadores que la sociedad en su conjunto requiere para la educación de las nuevas generaciones, conocedor de la reglamentación vigente acorde con el proyecto educativo institucional. SUB UNIDAD DE COMPETENCIA Comprende las Danzas Folclóricas y Bailes Sociales como manifestaciones de un tipo de disciplina movimental expresiva. Reconoce la potencialidad comunicativa corporal en su dimensión expresiva, relacionada con la exteriorización de sentimientos y emociones. HORAS PRESENCIALES HORAS PLATAFORMA HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE 9

10 Valora la contribución de las Danzas Folclóricas y Bailes Sociales al despliegue de la personalidad autónoma y la seguridad en sí mismo en el contexto de las habilidades socio-afectivas. Identifica los aportes de las Danzas Folclóricas y Bailes Sociales al desarrollo motorconductual en el ámbito de las sensopercepciones y del enriquecimiento del ámbito bio-psico-social