VICERRECTORÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE PREGRADO DIRECCIÓN DE ESTUDIOS, INNOVACIÓN CURRICULAR Y DESARROLLO DOCENTE. Estructura del Programa Formativo

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1 VICERRECTORÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE PREGRADO DIRECCIÓN DE ESTUDIOS, INNOVACIÓN CURRICULAR Y DESARROLLO DOCENTE Estructura del Programa Formativo Equipo de Innovación Curricular: Dr. Arturo Pinto Guevara, Director de la Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente Mg. Carlos Verdugo Campos, Asesor interno Apoyo Innovación Curricular Paola Faúndez Espinoza, Asesor interno Apoyo Innovación Curricular Mg José Luis Proboste Setz, Asesor interno Apoyo Innovación Curricular Mg Antonieta Gortari Devia, Asesor interno Apoyo Innovación Curricular Marzo 2013

2 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA FORMATIVO NOMBRE DEL PROGRAMA APM 5533 PRACTICA CORAL FORMATIVO TOTAL DE CRÉDITOS 4 DOCENTE RESPONSABLE CARLOS HERNANDEZ SILVA DATOS DE CONTACTO CORREO ELECTRÓNICO chernans@upla.cl TELÉFONO ESTA ACTIVIDAD CENTRA SU INTERÉS EN EL CANTO COLECTIVO APLICANDO LAS TÉCNICAS VOCALES, AGÓGICA Y LOS TIPOS DE GRADACIÓN DEL REPERTORIO CORAL. CONTRIBUYE AL DESARROLLO INTEGRAL QUE UN PROFESOR DE EDUCACIÓN MUSICAL DEBE POSEER COMO PERSONA, POTENCIA LAS CAPACIDADES AUDITIVAS, SENSORIALES, CREATIVAS E INTELECTUALES, ADQUIRIENDO MEJORES HERRAMIENTAS PARA FUTUROS DESAFÍOS. DE ESTA MANERA EL CANTO CORAL FORTALECE EL DESARROLLO DEL TRABAJO GRUPAL, POTENCIA LA BUENA CONVIVENCIA, TRABAJO Y PERSEVERANCIA, OBTENIENDO RESULTADOS MUSICALES DE EXCELENCIA EN CONJUNTO, ASI COMO LA SENSIBILIDAD SOCIAL Y EL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD DEL INDIVIDUO FRENTE A SU MEDIO. INTERPRETA REPERTORIOS DE MÚSICA CORAL HOMOFONICA Y POLIFONICA OCCIDENTAL, CHILENA Y LATINOAMERICANA A DOS, TRES Y CUATRO VOCES DE MANERA AFINADA Y EXPRESIVA. N SUB UNIDADES DE COMPETENCIA 1 DISCRIMINA LAS CARACTERISTICAS DEL CANTO A DOS Y TRES VOCES 2 APLICA DISTINTOS TIPOS DE GRADACIÓN Y AGÓGICA EN REPERTORIO CORAL 3 INTERPRETA REPERTORIO CORAL HOMOFONICO Y POLIFONICO A CUATRO VOCES. SUB UNIDAD DE COMPETENCIA 1 Discrimina las características del canto a dos o tres voces. 2 Aplica distintos tipos de RESULTADO DE APRENDIZAJE Utiliza los elementos técnicos de para la voz cantada en forma grupal. Canta repertorios SABER Obras a dos, tres y cuatro voces según sus características. Técnicas de canto grupal, RANGO DE CONCRECIÓN DE RÚBRICA Interpreta vocalmente repertorio coral de diversos estilos. Reconoce las técnicas de MEDIOS, RECURSOS Y ESPACIOS Sala de clases, piano, material audiovisual Sala de clases, piano, material

3 gradación y agógica en repertorio coral. 3 Interpreta repertorio coral homofonico y polifonico a cuatro voces. corales adecuadamente, utilizando los tipos de gradación y agógica. Desarrolla capacidades de liderazgo en la conformación de conjuntos corales. dinámicas, fraseo, color, respiración. Conoce diversos registros vocales. Formación de agrupaciones vocales, análisis e de repertorios corales aplicadas al canto grupal. Utiliza eficazmente las técnicas de en obras a cuatro voces. audiovisual. Sala de clases, piano, material audiovisual. MODELO GENERAL DE RÚBRICA Sub competencia 1: Discrimina las características del canto a dos o tres voces. Estándares y rúbricas: Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una escala que orienta el proceso de construcción de rúbricas a partir de la definición de un estándar de desempeño para la competencia. Un estándar es una declaración que expresa el nivel de logro requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estándar de desempeño se refiere a cada una de las competencias y operacionaliza los diversos indicadores o capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de construcción general de rúbricas. E D C B A Deficiente Insuficiente Suficiente Destacado Excelencia totalmente desafinado durante toda la desafinadamente más de la mitad de la mantiene la afinación durante la mitad de la mantiene la afinación en gran parte de la mantiene la afinación durante toda la ejecución de la MODELO GENERAL DE RÚBRICA Sub competencia 2: Aplica distintos tipos de gradación y agógica en repertorio coral. Estándares y rúbricas: Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una escala que orienta el proceso de construcción de rúbricas a partir de la definición de un estándar de desempeño para la competencia. Un estándar es una declaración que expresa el nivel de logro requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estándar de desempeño se refiere a cada una de las competencias y operacionaliza los diversos indicadores o capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de construcción general de rúbricas. E D C B A Deficiente Insuficiente Suficiente Destacado Excelencia no no realiza respeta respeta realiza las realiza

4 dinámicas. Su canto es plano. dinámicas en gran parte de la medianamente las dinámicas de la dinámicas en gran parte de la eficientemente las dinámicas de acuerdo a las indicaciones entregadas. MODELO GENERAL DE RÚBRICA Sub competencia 3: Interpreta repertorio coral homofonico y polifonico a cuatro voces. Estándares y rúbricas: Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una escala que orienta el proceso de construcción de rúbricas a partir de la definición de un estándar de desempeño para la competencia. Un estándar es una declaración que expresa el nivel de logro requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estándar de desempeño se refiere a cada una de las competencias y operacionaliza los diversos indicadores o capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de construcción general de rúbricas. E D C B A Deficiente Insuficiente Suficiente Destacado Excelencia canta repertorio sin técnicas. más de la mitad de la obra sin técnicas medianamente con técnicas el repertorio. repertorio con técnicas en gran parte de la repertorio eficazmente con técnicas a cuatro voces. ESTRATEGIAS TÉCNICAS RECURSOS DIDÁCTICOS Observación y modelamiento Técnicas de vocalización Trabajo Grupal e coral Y ACTIVIDADES: PRIORIZAR DE LA MÁS SIMPLE A LA MÁS COMPLEJA, PRIORIZARLAS; INDICAR LA ACTIVIDAD DE INICIO, SEGUIMIENTO Y LA FINAL. SABER CONOCER SABER SABER SER Postura y Relajación Diferentes tipos de vocalización Interpretación de obras corales Análisis de partituras Estilos de la Música Coral HACER Adoptar una posición equilibrada con el fin de dar soporte a la columna vertebral y relajar los músculos asociados a la emisión vocal. Aplicar técnicas de impostación que le permita percibir auditiva, gestual y corporalmente los sonidos emitidos. Desarrollar técnicas de de obras corales, (tempo, fraseo, dinámica, articulación) Interpretar música coral docta universal, chilena y latinoamericana. Conocer la posición correcta y una adecuada relajación a través de ejercicios de vocalización Conocer diversos tipos de vocalización y su función. Conocer y demostrar las agógicas del canto coral. Conocer diversos estilos de música coral.

5 CALENDARIZACIÓN 2017 FECHA TEMA O CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA Semana 1 Técnicas de emisión y articulación del sonido. Repertorio a dos voces. Trabajo grupal Canciones para la Juventud de América Ediciones del Instituto de Extensión Musical de la Universidad de Chile (Tomo I y II) Copyright 1960 by the Facultad de Ciencias y Artes Musicales de la Universidad de Chile, and the Asociación de Educación Musical de Chile. Semana 2 Trabajo de afinación. La Voz Técnica vocal para la rehabilitación de la voz en las disfonías funcionales. 2000, Carmen Tulon i Arfelis Editorial Paidotribo. Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Evaluación Parcial: Comprensión y utilización de partituras a cuatro voces. Técnicas de emisión y articulación del sonido. Afinación, color, articulación, dinámica, musicalidad y fraseo, respiración y apoyo Evaluación Parcial: Estilos de la Música Coral Práctica de dos obras a cuatro voces del repertorio universal. Práctica de las obras según estilo. Prácticas por cuartetos Evaluación Integral: Partituras Corales de 1 a 4 voces, del Repertorio Universal Composiciones Corales Chilenas Volúmen I Selección de Víctor Alarcón Díaz Publicación del Area de Música de la División de Cultura del Ministerio de Educación y de la Sociedad Chilena del Derecho de Autor. Semana 10 La música chilena y latinoamericana Apuntes de Apoyo Coral Panorama del Repertorio Coral Chileno y Latinoamericano Carlos Hernández Silva

6 Semana 11 Semana 12 Semana 13 Semana 14 Semana 15 Semana 16 Semana 17 Comprensión y utilización de partituras. Práctica de las obras por cuartetos. Técnicas del sonido, afinación articulación dinámica y fraseo. Evaluación Integral: La música coral polifónica. Tratamiento de la música polifónica Práctica de dos obras polifónicas. Grupal Técnicas del sonido, afinación, articulación, dinámica y fraseo. Práctica de las obras por cuarteto Evaluación Integral: Semana 18 PERFIL DOCENTE Profesor de Educación Musical con grado académico. Especialidad en la disciplina y vasta experiencia en el trabajo coral. SUB UNIDAD DE COMPETENCIA Utiliza técnicas de relajación, respiración y apoyo para la afinación en la del repertorio seleccionado. Aplica técnicas del manejo de la voz cantada en forma grupal, expresa con claridad el significado de los textos de las obras monofónicas y polifónicas, interpretándolas con los tipos de gradación en cuanto a su intensidad de sonido (dinámicas). Transmite emociones y sentimientos a través de la del repertorio seleccionado. HORAS PRESENCIALES HORAS PLATAFORMA 14.4 horas horas horas HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE