voces que transforman

Transcripción

1 Invitadas Internacionales Daniela Lanzi Pedagogista de los Nidos y escuelas de la Infancia de la municipalidad de Reggio Emilia, Italia marilia regis dourado Asesora pedagógica y presidenta de la RedSolare Brasil PAOLA STROZZI Pedagogista de los Nidos y escuelas de la Infancia de la municipalidad de Reggio Emilia, Italia cali octubre 8 y 9 barranquilla octubre 10 y 11 re-significando el LUGAR del maestro CONSTRUYO MI IDENTIDAD DESCUBRIENDO MI CIUDAD VI SEMINARIO INTERNACIONAL INSPIRADO EN LA FILOSOFÍA EDUCATIVA DE REGGIO EMILIA voces que transforman Infancia, un hilo de esperanza permanente La sexta versión del encuentro internacional tiene como invitados especiales a los protagonistas de la experiencia que nos pone en diálogo con la Infancia. Ser, sentir, vivir la Infancia y su cultura que tiene desde ésta un nuevo rumbo en el papel de la educación. Red Latinoamericana inspirada en la filosofía educativa de Reggio Emilia para la promocion y defensa de los Derechos y la Cultura de la Infancia Altamira International School COLOMBIA

2 VI SEMINARIO INTERNACIONAL INSPIRADO EN LA FILOSOFÍA EDUCATIVA DE REGGIO EMILIA voces que transforman Infancia, un hilo de esperanza permanente cali octubre 8 y 9 barranquilla octubre 10 y 11 re-significando el CONSTRUYO MI IDENTIDAD lugar del maestro DESCUBRIENDO MI CIUDAD Red Latinoamericana inspirada en la filosofía educativa de Reggio Emilia para la promocion y defensa de los Derechos y la Cultura de la Infancia COLOMBIA Altamira International School

3 La enseñanza y el aprendizaje no deberían pararse en orillas opuestas para simplemente observar cómo fluye la corriente del rio; deberían, más bien, embarcarse juntos en una travesía rio abajo. A través de un intercambio activo y recíproco, la enseñanza puede fortalecer el aprendizaje y la forma como aprenden los niños. (Loris Malaguzzi ) Las voces que transforman Ya es el sexto seminario Internacional sobre la filosofía educativa de Reggio Emilia, una ciudad, una comunidad que ha enamorado al mundo entero con la más poderosa manera de llegar a la Infancia, de redescubrirla con curiosidad y pasión, con el sabor que no todo está dicho. A lo largo de estos seis años, cada seminario, cada personaje y protagonista ha complejizado lo que significa educar, construir un rol y una escuela con el desafío de cimentar una educación para el siglo XXI; una educación entorno a practicar y a construir los valores más importantes para una sociedad democrática. Voces que transforman, Infancia un hilo permanente de esperanza, inicia en Agosto de año en São Paulo, Brasil y se traslada a dos ciudades importantes llenas de crecimiento y expectativa pedagógica, Cali y Barranquilla: Daniela Lanzi (Pedagogista) y Paola Strozzi (Pedagogista), nombres frecuentes en los equipos de investigación de la publicaciones de Reggio Children, profesionales llenas del ya conocido desafío reggiano. Este año estaremos explorando las profundas conexiones de las escuelas y nidos de la municipalidad de Reggio Emilia con la ciudad misma: los escenarios creados para estas conexiones niños-ciudad, los proyectos y recursos que nacen y se desarrollan en las calles, en los parques y plazas, El rol profundo de un maestro reggiano y el problema de la continuidad entre los preescolares y la escuela elemental. Nombres que han pasado por nuestro seminario Sausan Burshan (2006, 2007). Desde la RedSolare México, co-fundadora de Narea (North America Reggio Aliance) abre este ciclo con la idea de construir en nosotros, un rol, una imagen de niño potente constructor de conocimiento, identidad y cultura. Marilia Dourado (2007) Que nos vuelve a acompañar este año con el compromiso de conectar la experiencia Reggiana en los contextos menos favorecidos, Brasil, Mozambique y Angola para comenzar. Mara Davoli (2007) Atelierista e investigadora, protagonista principal de la construcción de un espacio entre lo simbólico y lo concreto, que por un día nos emocionó entre proyectos con profunda conexión con la ciudad. Alfredo Hoyuelos (2008) Profundo estudioso del pensamiento de Loris Malaguzzi, nos conectó con la fuerza de los niños más pequeños, una experiencia, conciente, profunda y excitante que narra en sus varios libros y artículos publicados a más de cinco idiomas. Carla Rinaldi (2009, 2011), Presidenta de Reggio Children, que sucede el legado de Loris Malaguzzi, a la cabeza y encargada que Reggio Emilia se siga construyendo con al fuerza que ya conocemos, con la mirada puesta en el futuro, pero con los pies en la acción del presente. Marina Mori (2011), La conciencia de un maestro, una escuela con la profunda conexión en el niño, en su pensamiento, en sus lenguajes que no dejan de mostrarnos ese mundo lleno de potencial que es el niño y la niña. Harold Göthson y Birgitta Kennedy ( ), Representantes del Reggio Emilia Institutet en Suecia, una visión política de la infancia, una voz que amplía la idea de Carla Rinaldi de una nueva ciudadanía global democrática.

4 Invitadas Internacionales Daniela Lanzi: Pedagogista en los Preescolares y Nidos de la Municipalidad de Reggio Emilia. Licenciada en Pedagogía en la Universidad de Parma. Desde 1985 colabora en el proyecto educativo de 0-6 de los centros y preescolares, primero como educadora en Nidos y luego como pedagogista. Desde 2004 coordina, junto con un colega, proyectos de intercambios entre las diferentes experiencias educativas con programas de desarrollo profesional organizadas con el apoyo de la Región Emilia Romagna y la Municipalidad de Reggio Emilia. Participa como representante de la Coordinación Pedagógica de los Preescolares y Nidos de la Municipalidad y Provincia de Reggio Emilia en los servicios de la familia y servicios sociales de la ciudad. En colaboración con Reggio Children participa en eventos locales e internacionales en materia de educación, en particular en Verona, Módena, Torino, Salerno, Catania, Bolzano (Italia), Croacia, Reino Unido, India, Corea, Suecia, Estados Unidos. Un mapa es cuando lo enrollan y vamos por todo el mundo como Dora paola strozzi Comienza su carrera graduada de maestra de escuela primaria en Reggio Emilia, con estudios de trabajo social en Florencia. Desde 1970 ha trabajado como Enseñante en las escuelas Arcobaleno y Diana en Reggio Emilia hasta 1999 cuando empieza su intervención en la inclusión con niños autistas. En Julio de 2002 cursa estudios de verano sobre el modelo Denver para autismo en el centro JKK de la Universidad de Colorado Health Sciences Center. En Febrero de 2004, durante la Conferencia Internacional "Cruzando Fronteras" fue la encargada de la organización de tres sesiones concurrentes: "Making Learning Visible, los lenguajes de Evaluación y Valoración "," Una diferencia de la ética o una ética de las diferencias " y "Ciencias entre la investigación, la poesía y la belleza. Se graduó en 2007 en Scienze Della Formazione Primaria dell'università di Modena en Reggio Emilia con una tesis de investigación sobre "El punto de vista de la coordinación en el preescolar" Desde 2007 ha estado trabajando como pedagogista del equipo de la Istituzione Scuole e Nidi d'infanzia de la Municipalidad de Reggio Emilia. marilia regis dourado: Educadora, representante nacional de la RedSolare Latinoamérica y miembro de la Red Internacional de Reggio Children Italia, con 27 años de trabajo en la educación. Licenciada en Pedagogía de la Universidad Federal de Bahía. Graduada en "Mejoramiento de la Calidad en la Educación básica" por la Organización de los Estados Americanos. Actualmente es directora ejecutiva de UN Consulting con proyectos en Mozambique y Angola. Trabajó como profesora y coordinadora pedagógica y cuenta con 16 años de experiencia en la formación docente de postgrado en la mejora de la calidad de la educación básica en Brasil en los temas de formación, cualificación y currículo de infancia.

5 cali octubre 8 re-significando el lugar del maestro Lugar e informes: El Nido-Colegio Bolívar Teléfono Directo Cel Conmutador ó (Ext.235) La experiencia de los educadores de Reggio Emilia redefine la relación entre teoría y práctica. En sus escuelas, se practica y aplica cotidianamente una educación que se nutre de la sinergia entre teoría y práctica y práctica y teoría. una teoría abierta que se alimenta por medio de una didáctica visible, reflexionada, interpretada y argumentada a través de la documentación. (Rinaldi, 1996). La educación del siglo XXI ya no requiere de un maestro, una escuela estáticos que se han conformado con lo que saben y con lo que la cultura estableció ya para ellos; un maestro, una escuela que transmite información, que estandariza y que permanece invisible tanto en su rol como en su historia. La educación de siglo XXI, la de los niños del presente, la que está enmarcada en el presente de los cambios vertiginosos, ecléctica, dinámica, abierta. Necesita de una escuela, de un maestro, de un acompañante, de un sistema que saben entender las interrelaciones, las individualidades como las generalidades, los fenómenos sociales internos como los externos; los estilos de aprendizaje individuales y colectivos, simples y complejos; que reconoce las relaciones que suscitan y amplían las posibilidades de la construcción de conocimiento, la identidad y la cultura de un niño, una niña conectado de cien formas; un maestro abierto a la escucha de los cien lenguajes, que actúa y emerge como protagonista de su propia historia. 9:00-10:30 Conferencia Una Imagen de niño competente y creativo: nuevas relaciones entre los niños, el aprendizaje y la identidad del maestro Daniela Lanzi, pedagogista Reggio Emilia, Italia. La re-definición epistemológica de la educación contiene en sí importantes valores y nuevos significados provocando interrogantes que requieren ser profundizados: cuál es la imagen del niño o de la niña? Cuál es el lugar que tiene el maestro en esta nueva dinámica? Cuál es la identidad profesional del maestro? Cuál es su nuevo rol? La imagen del niño competente Implicaciones en el proceso enseñanza aprendizaje La redefinición de la identidad profesional del maestro Nuevos derechos nuevas necesidades del maestro Nuevas formas de pensar, proyectar, trabajar e interpretar La definición dinámica y contextual de la identidad del maestro El maestro como protagonista de la acción educativa El maestro que apoya la trama de las relaciones: La dimensión colegial del maestro Continua...

6 El maestro como investigador La competencia del maestro El maestro constructor de saber vs consumidor de conocimiento "El proceso demanda nuestra participacion como profesores para aprender, junto con los niños y las familias. El desarrollo profesional comienza en nuestra vida cotidiana con los niños. El trabajo con las familias es también desarrollo Profesional asi como tambien lo es el trabajo con colegas y con la documentación. (Daniela Lanzi) 11:00-12:30 Los lenguajes simbólicos, plataforma de construcción de conocimiento. Los 100 lenguajes, la estética y la creatividad como elementos fundamentales del proceso educativo. Paola Strozzi, Pedagogista Reggio Emilia, Italia. En ocasiones el proyecto educativo de Reggio Emilia se identifica inadecuadamente con la idea de ser escuelas de arte. Desde la perspectiva reggiana, la utilización de los lenguajes simbólicos se conecta con las potencialidades de los 100 lenguajes que tienen los niños para expresar y comunicar lo que saben y que nos permiten entender la complejidad del pensamiento infantil. Que significan los 100 lenguajes? Cómo inciden estos en la construcción de conocimiento? cómo nos preparamos para atender a un niño hecho de cien?, cómo proyectan los niños su pensamiento, identidad y cultura a través del arte y los lenguajes Estética y conocimiento El proceso de aprendizaje como un proceso creativo Remida y los nuevos atelieres de la comunidad en Reggio Emilia 14:00-15:30 Observar, reflexionar, investigar: el vuelco del maestro, un vuelco en la educación. La documentación como desarrollo profesional. Análisis de un proyecto de investigación. Daniela Lanzi, pedagogista Reggio Emilia, Italia A través del análisis de un proyecto realizado en una de las escuelas de Reggio Emilia, Daniela Lanzi presentará el proceso y el valor de la documentación: relación entre la documentación y el proyecto, desarrollo del proyecto, etapas y estrategias de la documentación; contenido y forma documental; re-visitando o reinterpretando junto con los demás; lenguajes simbólicos, metafóricos y su importancia en la construcción de conocimiento.

7 Documentación como Escucha Documentación como interpretación Documentación que hace visible el aprendizaje Documentación que enriquece la comunicación y la interacción. Documentación como actividad educativa reflexiva y democrática Documentación que sostiene el aprendizaje de los niños. Documentación que promueve el desarrollo profesional. 16:00-17:30 Arte y Construcción de Conocimiento: Un proyecto sobre ciencia con los niños pequeños. Paola Strozzi, Pedagogista Reggio Emilia, Italia. Hay una estrecha relación entre lo estético y la experiencia intelectual los artistas y los científicos perciben la realidad, imaginan lo que podría ser y hacen uso de su conocimiento, sensibilidad, herramientas y conocimiento: tanto los científicos como los artistas perciben lo que es, pero imaginan lo que podría ser y luego usan su conocimiento, aptitudes y técnicas y sensibilidad para profundizar en eso que han imaginado. A través de la presentación de un proyecto demostrará cómo las ciencias (y en general todos los campos del conocimiento) son susceptibles de ser tratados por sus propiedades estéticas y por su capacidad de generar experiencia estética. Relación Arte y ciencia La Estética del conocimiento 17:30-18:30 Para cambiar se requiere salir de lo conocido. El cambio requiere de coraje, coraje de salirse da la línea! PANEL DISCUSION. Paola Strozzi, Daniela Lanzi, Reggio Children. La transformación de las escuelas que todos buscamos, escuelas amables, activas, habitables, llenas de reflexión y escucha, depende en gran parte de la mirada y actitud de quienes están al lado de los niños y niñas; son éstos quienes tienen la responsabilidad y compromiso de construir una mirada que provoque un cambio en las acciones, que genere confianza y comunicación horizontal entre niños y adultos, asegurando así el descubrimiento de las diferentes formas que tienen de actuar, elegir, participar y construir conocimiento.

8 cali octubre 9 re-significando el lugar del maestro Jornada medio dia (8:00-12:00) Lugar e informes: El Nido-Colegio Bolívar Teléfono Directo Cel Conmutador ó (Ext.235) 8:00-9:30 "La calidad de la educación, un reto mundial que requiere actuar con urgencia atentos a la velocidad del cambio, la desigualdad y la indiferencia." Marilia Dourado, Representante RedSolare Brasil. La emergencia en la coyuntura de la globalización de los sistemas de información y comunicación, ponen en alerta la función de la educación, el rol de los adultos y las escuelas en un mundo cambiante. Qué significa ser local?, qué significa y cómo pensar el papel de la educación como responsable y actor de los rumbos del mundo? Implicaciones de los sistemas reggianos de visibilización, innovación e investigación, la adaptación a los contextos. COSTOS SEMINARIO EN CALI A. TARIFA GENERAL: $ B. DESCUENTO POR PRONTO PAGO: $144,000. ANTES DEL 21 DE SEPTIEMBRE C. GRUPOS DE 5 ó MAS PERSONAS: 10% Descuento: $144,000 D. INSTITUCIONES AFILIADAS: 15% Descuento: $ E. AFILIADOS A REDSOLARE: 15% Descuento: $ :30-10:30 Presentación de Proyectos de inspiración reggiana en colombia 10:30-12:30 PROYECTO ESPACIO Y CUERPO. VOCES Y PRÁCTICAS ARTíSTICAS QUE DES-ESCOLARIZAN LA ESCUELA Paula Agudelo, Maestra en Artes Plásticas Instituto Departamental de Bellas Artes, Cali, Atelierista Colegio Bolívar El Proyecto Espacio y Cuerpo hace parte de la Investigación desarrollada por Paula Agudelo y Manena Vilanova en el marco de los Laboratorios de Investigación y Creación del Ministerio de Cultura entre el 2007 al En las Escuelas Normales Superiores del Departamento del Chocó, los maestros de Arte, Pre Escolar y Básica Primaria vuelven a preguntarse por sus formas de hacer y escuchar a los niños, dando lugar a legitimar ese conocimiento otro que tiene la infancia. En el diálogo entre Espacio y Cuerpo los maestros y niños se preguntan por el lugar del arte en la Escuela, por el lugar de escucha y por su forma de estar y sentir dentro de esta estructutura educativa, y es precisamente desde allí que plantean otras formas de concebir su que hacer en relación con el arte y la infancia. LOS DESCUENTOS NO SON ACUMULABLES Indispensable para el pago llenar primero formulario de pre inscripción en:

9 barranquilla octubre 10 CONSTRUYO MI IDENTIDAD DESCUBRIENDO MI CIUDAD Lugar: Hotel Dann Carlton Calle 98 Nº 52B - 10 Barranquilla-Colombia Organiza: Colegio Internacional Altamira Tels [email protected] Reggio Emilia es una ciudad, un escenario y un espacio de investigación, diverso, amplio y lleno de posibilidades, tanto para ser ciudadanos del presente, como para ser constructores de su conocimiento, identidad y cultura. Reggio Emilia, una experiencia de educación, de ciudad, de ciudad educadora y que se educa en la comprensión de sus ciudadanos más pequeños. El capítulo de Barranquilla abordará la situación de Reggio Emilia como una ciudad que apuesta su valor principal en conectar la cultura de los niños con los espacios para participar, para ser y ejercer la ciudadanía. 8:00-9:00: Protocolo, intervenciones representantes RedSolare Colombia, RedSolare Latinoamérica. 9:00-10:30: Imagen, IDENTIDAD Y RELACIONES del niño Y LA NIña en su primer año de vida Daniela Lanzi, Pedagogista Reggio Emilia, Italia Países son las ciudades y los nombres de las ciudades. Un país es todo el pueblo, como una casa, solo que la casa es donde viven las personas, pero algunas viven en Colombia que es un país. El mundo tiene diferentes países y ahí es donde está todo, en el universo. María del Mar, 4 años En los primeros años de vida los niños parecen sin competencia frente a un mundo físico, sensorial y cultural que manifiesta a la luz de nosotros, su desventaja e inmadurez. A pesar de los pronósticos Reggio Emilia descubre esos cien lenguajes activos que median con el mundo y que establecen los conceptos de pertenencia, identidad y acción propias de una edad que tiene en su cuerpo comprender y construir un lenguaje de relaciones diversas y complejas con el mundo. 11:00-12:30: Ciudad Intangible, ciudad imaginada la ciudad vista por los niños Paola Strozzi, Pedagogista Reggio Emilia, Italia. Cómo conciben, imaginan y ven los niños su ciudad?, Qué es el Atelier?, Qué es el atelierista?, Cual es su función en la escuela?. Reggio Emilia ha construido herramientas poderosas para conectar el pensamiento y la acción de los niños y niñas con el conocimiento profundo y múltiple del mundo, en este caso, a partir de la ciudad y cómo es vista desde la mirada del atelier. Un mundo simbólico que busca dotar de sentido el mundo concreto ya predefinido por los adultos.

10 14:00-14:45: Relaciones entre la ciudad, las familia y los niños, desde un enfoque de construcción de conocimiento. Daniela Lanzi, Pedagogista Reggio Emilia, Italia El niño es padre de la humanidad, dice Carla Rinaldi, pero los niños y las niñas son hijos de la comunidad, actores del presente con una esperanza fuerte puesta en el futuro; es desde allí que se establece una responsabilidad mayor por hacerlos visibles, establecer sus escenarios de participación y diálogo con la ciudad. Esta concepción de ciudadanía indica un rol activo de familia, escuela y ciudad por generar espacios de visibilización, una participación real que trasciende la contemplación de sus diálogos y recorridos con la ciudad. 14:45-15:30: Escenarios para la conexión y construcción de cultura, identidad y conocimiento. La experiencia de ser y multiplicar las conexiones con la ciudad. Paola Strozzi, Pedagogista Reggio Emilia, Italia. Cómo ha dimensionado Reggio Children una red de espacios de interacción conocimiento-comunidad en la construcción de una cultura compartida con los niños. Atelier rayo de luz, Pausa o atelier de la comida, Atelier Urbano y Di Onda in Onda atelier del agua y la energía. Qué significan estos espacios para la ciudad y para los niños?, en qué se diferencia de un centro o museo interactivo?, Cómo proyecta este una imagen de ciudad, de identidad y de niño? 15:45-17:00: Panel discusión la ciudad y los escenarios para la construcción de identidad y conocimiento. Paola Strozzi, Daniela Lanzi, Invitados locales, moderador: RedSolare Colombia. Reggio no solo ha construido escuelas, ha hecho una maravillosa red de conexiones para dar visibilidad al niño, Qué ha pasado los últimos años en Reggio Emilia y cómo podemos aprender los colombianos a entender mejor las posibilidades de una ciudad frente a sus ciudadanos más pequeños?.

11 barranquilla octubre 11 CONSTRUYO MI IDENTIDAD DESCUBRIENDO MI CIUDAD Lugar: Hotel Dann Carlton Calle 98 Nº 52B - 10 Barranquilla-Colombia Organiza: Colegio Internacional Altamira Tels [email protected] 8:10-9:10 "La calidad de la educación, un reto mundial que requiere actuar con urgencia atentos a la velocidad del cambio, la desigualdad y la indiferencia." Marilia Dourado, Representante RedSolare Brasil. La emergencia en la coyuntura de la globalización de los sistemas de información y comunicación, ponen en alerta la función de la educación, el rol de los adultos y las escuelas en un mundo cambiante. Qué significa ser local?, qué significa y cómo pensar el papel de la educación como responsable y actor de los rumbos del mundo? Implicaciones de los sistemas reggianos de visibilización, innovación e investigación, la adaptación a los contextos. 9:15-10;30 Transiciones y continuidad, el problema del choque de los procesos y sistemas educativos. PANEL DISCUSIÓN. Paola Strozzi, Daniela Lanzi Desde la experiencia de las dos invitadas. Daniela Lanzi con el trabajo en Nidos y escuelas de la Infancia y Paola Strozzi en los proyectos de investigación sobre la continuidad hacia la escuela elemental. Haremos un recorrido, sobre estas transiciones desde el Nido a la escuela de la Infancia y hacia la escuela elemental, o por qué no, de lo tradicional al sistema de innovación Reggiano. Cómo se piensa el concepto de transición, de continuidad, innovación, desde la visión reggiana? Cuáles son las principales tensiones de contrastar sistemas educativos? 11:00-12:30: PANEL DISCUSION Transiciones y continuidad, el problema del choque de los procesos y sistemas educativos. Paola Strozzi, Daniela Lanzi, Invitados locales, moderador: RedSolare Colombia. Cómo se forma un maestro, una escuela, un sistema que recibe la experiencia de los niños que vienen del sistema reggiano? Cuáles son los principales enfoques de la formación del maestro de la escuela elemental Reggiana? 14:00-17:00 ciclo de talleres y festival de documentación pedagógica, experiencias en Colombia Calendario disponible en el evento

12 COSTOS SEMINARIO EN BARRANQUILLA TARIFA PLENA:...$ Descuentos: PERSONAS AFILIADAS: 15% Descuento hasta el 29 de septiembre. INSTITUCIONES AFILIADAS: 15% hasta 3 personas misma institución. Descuentos hasta el 29 de Septiembre. PRONTO PAGO Y GRUPOS (desde10 personas): 10% Descuentos hasta el 29 de septiembre. SECTOR PUBLICO Y ESTUDIANTES (indispensable certificación o carnet vigente)...$ LOS DESCUENTOS NO SON ACUMULABLES Indispensable para el pago llenar primero formulario de pre inscripción en: Organiza: Colegio Internacional Altamira Tels Altamira International School Red Latinoamericana inspirada en la filosofía educativa de Reggio Emilia para la promocion y defensa de los Derechos y la Cultura de la Infancia COLOMBIA