PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EDUCACIÓN INICIAL 2015

Transcripción

1 PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EDUCACIÓN INICIAL 2015 Proyecto: Pre-jardín, jardín y transición: Preescolar de calidad en el sistema educativo oficial

2 ACOMPAÑAMIENTO 2014 I QUÉ ENTENDEMOS POR ACOMPAÑAMIENTO? La practica social requiere algo más que sujetos del hacer, autómatas que se mueven por impulsos y con coordenadas prefabricadas por otros, la acción y los procesos sociales demandan sujetos capaces de ir develando, narrando, comprendiendo y explicando lo que hacen Freire, Acompañar es un verbo que comparte la misma raíz de Compañía Raíz que significa ir junto al otro, lo cual implica reconocer que hay un saber y una práctica propia y legitima desde los actores, en este caso maestros y maestras, lo que nos lleva a poner en juego el concepto de otredad y de alteridad, con miras a dar lugar al reconocimiento del otro como legitimo otro.

3 PRINCIPIOS QUE TRANSVERSAN EL ACOMPAÑAMIENTO - Mantener actitud de escucha y reconocimiento del otro. - Partir del reconocimiento de los saberes, quehaceres, experiencias e imaginarios que poseen las maestras y maestros, en tanto es esto lo que permite que el proceso de acompañamiento se dinamice desde las realidades, intereses y necesidades que se derivan del contexto mismo de cada colegio, de la población que atiende y de las relaciones que se entretejen a nivel interno, local y central. - Trabajo colaborativo como cimiento del proceso. - La construcción de relaciones de confianza entre los y las maestras y el equipo acompañante, como la base para trabajar colegiadamente. - Diálogo de saberes entre pares donde se de el Enseñaje, unos enseñan, y al hacerlo aprenden, y otros aprenden, y al hacerlo enseña

4 LOS EJES DEL ACOMPAÑAMIENTO No se puede reflexionar sobre la educación sin una reflexión sobre el propio ser humano, en cuya naturaleza existencial encontraremos el núcleo de sustentación de la acción educativa. Freire 1981 Ser maestra y / o maestro es una cuestión compleja y difícil que implica enseñar y a la vez aprender, interrogarse a partir de sus preguntas, ser mediador en los diálogos y experiencias. Una maestra o maestro se ha formado a través de su historia de vida El Hacer y el Saber, no pueden desligarse, pues hacen parte de las comprensiones e interpretaciones con las cuales la maestra o maestro fundamenta su práctica cotidiana. Por ello, es importante identificar y comprender tanto el discurso - los saberes de las maestras y maestros, como su práctica- hacer; para encontrarle el sentido a sus actuaciones y así descubrir nuevas posibilidades.

5 Ruta de acompañamiento pedagógico Educación Inicial 2015 (9 meses) ACOMPAÑAMIENTO A DIRECTIVOS (DILES, Rectores y Coordinadores) ACOMPAÑAMIENTO A PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE CICLO- PRIMER SEMESTRE ACOMPAÑAMIENT O A PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA- SEGUNDO SEMESTRE ACOMPAÑAMIENT O A LA CONSOLIDACIÓN DE LAS MESAS PEDAGÓGICAS LOCALES DE EDUCACIÓN INICIAL. ACOMPAÑAMIENTO A FAMILIAS- TEJIENDO LAZOS ACOMPAÑAMIENTO A MESAS INTERSECTORIALES DE PRIMERA INFANCIA Construir y consolidar la identidad de ciclo, institucionalizarla y posicionar el lineamiento pedagógico para Educación inicial, con miras a potenciar el desarrollo integral de los niños y las niñas de pre jardín, jardín y transición.

6 Ruta de acompañamiento pedagógico Educación Inicial 2015 (9 meses) ACOMPAÑAMIENTO A DIRECTIVOS Posicionamiento y fortalecimiento del ciclo de educación inicial y su impronta a través de: - Reunión inicial para presentar el plan de acompañamiento 2015 y generar acuerdos. - Entrega trimestral de informe de avance que muestre los avances y oportunidades de mejora en clave de la Ed Inicial con cada colegio. - Dos jornadas Distritales de comunicación y movilización (una por semestre) - Participación en reuniones de rectores. - Dos Encuentros con directivos de cada colegio (rectores, Coordinadores y orientadores) para trabajar

7 Ruta de acompañamiento pedagógico Educación Inicial 2015 (9 meses) ACOMPAÑAMIENTO A PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE CICLO 1 encuentro con el colectivo de maestras de ciclo inicial en cada colegio, para formular los acuerdos básicos en torno a las expectativas de la SED, el colegio y las maestras en relación al acompañamiento. Dos encuentros de acercamiento a las dinámicas particulares del ciclo inicial en cada colegio con miras al Enriquecimiento de las Hojas Pedagógicas, a través de ejercicios de observación participativa. Un encuentro de mínimo 3 horas en cada colegio con el colectivo de maestras o el equipo dinamizador que se defina en estos, con miras a reflexionar en torno a la intencionalidad del ciclo de Educación inicial desde la propuesta conceptual y pedagógica de la SED, en diálogo con las prácticas pedagógicas de las maestras y maestros de este ciclo Dos encuentros de mínimo dos horas en cada colegio con el colectivo de maestras o el equipo dinamizador, para poner en diálogo la intencionalidad del ciclo con el reconocimiento del contexto institucional (Quienes son los niños, niñas, familias, y comunidad que hace parte del colegio y cuáles son los acuerdos institucionales) Tres encuentros para concretar reflexiones y acuerdos en torno a la Organización escolar del ciclo inicial (tiempos, ambientes, relaciones, experiencias pedagógicas, estrategias )

8 Ruta de acompañamiento pedagógico Educación Inicial 2015 (9 meses) ACOMPAÑAMIENTO A PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA 3 Reuniones con maestras por grado (9 por colegio) para formular los acuerdos básicos de los proyectos pedagógicos de aula en coherencia con lo planteado en los proyectos pedagógicos de ciclo. Diseño y puesta en marcha de ambientes de aprendizaje de acuerdo con las estrategias establecidas en el acuerdo de ciclo y las especificidades de cada grado.

9 Ruta de acompañamiento pedagógico Educación Inicial 2015 (9 meses) ACOMPAÑAMIENTO A LA CONSOLIDACIÓN DE LAS MESAS PEDAGÓGICAS LOCALES DE EDUCACIÓN INICIAL 4 mesas locales durante el año, convocadas por la DLE, que reúnen a mínimo una maestra por colegio y aquellos colegios que tengan jardines SDIS asociados delegaran, mínimo una maestra. 1 mesa Distrital, convocada por la Dirección de Educación Preescolar y Básica, con la participación de 4 delegados de cada mesa pedagógica local.

10 COMPONENTE FAMILIAS TEJIENDO LAZOS 1. ENCUENTROS CON FAMILIAS: ACERCANDONOS A LAS FAMILIAS 2. ENCUENTROS CON DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES 3. ENCUENTROS INTERGENERACIONALES 4. ACOMPAÑAMIENTO IN SITU A FAMILIAS El encuentro Chocolatada busca conocer las expectativas y creencias de las familias acerca de su rol y el papel del colegio en los procesos de desarrollo de los niños y niñas. También indaga sobre sus creencias e ideas sobre la participación de los niños y las niñas en la cotidianidad de la vida en familia y de la participación de las familias en cotidianidad de los colegios. Dónde: En el colegio Duración: 2 horas Quién gestiona y realiza el encuentro: Un profesional de acompañamiento a familias A quienes va dirigido: familias de educación inicial de los 252 colegios (por grupos de 30 personas) En el encuentro Chocolatada se busca conversar con las maestras acerca de sus propias familias y sobre sus creencias y expectativas acerca del rol del colegio y la familia en los procesos de desarrollo de los niños y las niñas del ciclo de educación inicial. Dónde: En el colegio Duración: 2 horas Quién gestiona y realiza el encuentro: Un profesional de acompañamiento a familias A quienes va dirigido: docentes y directivos docentes de los 252 colegios focalizados Encuentros que convocan a toda la comunidad educativa para favorecer un escenario de movilización social en torno a la primera infancia en los territorios. Propuestas de encuentro: lunadas, jornadas de jardinería en familia y otras que surjan de los intereses de las familias y el colegio. Dónde: En el colegio o en escenarios locales Duración: 3 horas Quien gestiona y realiza el encuentro: Todo el equipo de acompañamiento a familias (ocho profesionales). A quienes va dirigido: a la comunidad educativa de 20 colegios en el Distrito. Por focalizar Busca fortalecer las capacidades de las familias para el acompañamiento al desarrollo infantil y la crianza, la transformación y prevención de prácticas que vulneren los derechos de los niños y las niñas y potenciar los vínculos con el colegio, con otras familias, con la comunidad y con el territorio. Dónde: hogar, colegio y escenarios públicos Duración: Acompañamiento durante tres meses (iniciando en abril), encuentros quincenales. Quien gestiona y realiza el proceso: profesionales de acompañamiento a familias. A quienes va dirigido: 200 familias focalizadas que han participado de las estrategias 1 y 3 SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA

11 PLAN DE TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO (ENERO A MARZO 2015) MOMENTO 1: INDUCCION (semana 1: del 19 al 23 de Enero) - Desarrollo de talleres creativos relacionados con la apuesta curricular de la SED, liderados por profesionales de acompañamiento antiguos. MOMENTO 2: ALISTAMIENTO (Semana 2 y 3: del 26 al 6 de Febrero) - Consolidación de Hojas Pedagógicas por colegio a partir de la información que se tiene hasta ahora. (dos días de trabajo autónomo) - Reunión con DILE de cada localidad con el fin de presentar la continuidad de la estrategia de acompañamiento, el equipo que lo va a asumir, los colegios nuevos que se focalizan y la proyección de cronograma base de llegada, entrega de cartas de presentación en el caso que se requieran.

12 MOMENTO 3: PRESENTACIÒN Y LLEGADA A LOS COLEGIOS (semana 3 y 4: del 4 al 13 de Febrero) - Reunión inicial con el Rector o Coordinador Académico de cada colegio para la gestión inicial del acompañamiento. - Concreción de cronogramas de trabajo posibles. - Establecimiento de acuerdos básicos. - Reunión inicial con las maestras a acompañar en cada colegio para llegar a acuerdos frente al acompañamiento. MOMENTO 4: EXPLORANDO, BUSCANDO Y HALLANDO CAMINOS (Semana 4 a la 9: del 13 de Febrero al 20 de Marzo) - Reconocimiento de las preguntas, inquietudes, expectativas, necesidades e intereses de las maestras y maestros alrededor del proceso de acompañamiento. - Enriquecimiento de las Hojas Pedagógicas por colegio, a partir de conversatorios con las maestras, ejercicio de OP etc. - Organización de las rutas particulares de acompañamiento.

13 MOMENTO 5: RECOGIENDO LA ANDADO (Semana 10 del 24 al 31 de Marzo) - Reunión con Rector o coordinador académico de cada colegio para presentar los avances en la construcción de la ruta de trabajo particular para su colegio y establecimiento de acuerdos a partir de esta. - Reunión con DILE de cada localidad para presentar un informe ejecutivo de lo desarrollado hasta ahora en cada colegio y las proyecciones del trabajo.