GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE GRADO

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1 GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE GRADO TITULACIÓN: GRADUADO EN EDUCACIÓN INFANTIL CURSO 2015/2016 ASIGNATURA: Fundamentos de Lengua para el maestro de Educación Infantil Nombre del Módulo o Materia al que pertenece la asignatura. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LENGUAS Y LECTOESCRITURA ECTS Carácter Periodo Calendario Requisitos previos Totales Básica Obligatoria 1. er C 2.ºC Semanas 6 x x 15 Ninguno Idiomas en los que se imparte la asignatura Castellano x Valenciano Inglés Departamento Departamento de Ciencias de la Educación Área de conocimiento Filología Española Profesor/es responsable/s de la materia / asignatura Nombre y apellidos Despacho y Facultad dónde se ubica Correo electrónico y página web Horario de atención al alumnado Mónica Belda Torrijos Despacho Magisterio 4ª Planta. Despacho 12. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación monica.belda@uch.ceu.es Se podrá consultar en intranet Presentación El conocimiento y pleno dominio de la lengua vehicular es un requisito necesario para la formación de todo educador que a lo largo de su vida profesional desempeña diversas tareas tanto docentes como administrativas en el ámbito escolar. El conocimiento de la lengua es imprescindible no solo por el dominio de la misma, sino por el carácter instrumental que posee en el resto de asignaturas como herramienta vehicular de comunicación. En este sentido, el futuro maestro debe asumir que el dominio de la lengua es fundamental para el buen ejercicio de su labor docente, por lo que deberá ser siempre cuidadoso en el uso que haga de ella, esforzándose en todo momento por ser para sus alumnos y compañeros ejemplo de corrección y adecuación tanto oralmente como por escrito. Conocimientos previos Los alumnos deberán contar con una competencia suficiente en lengua española, tanto oral como escrita como mínimo, un nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Sus conocimientos ortográficos y gramaticales previos deben garantizar la comprensión de los textos orales y escritos utilizados en el proceso de aprendizaje, así como capacitarles para realizar las tareas de la clase y elaborar sus trabajos con coherencia, corrección y adecuación al ámbito académico. Fundamentos de Lengua para el maestro de Educación Infantil. Curso 2015/2016 1

2 Objetivos de la materia según Memoria de Grado verificada En el Módulo de Carácter Didáctico Disciplinar, y concretamente en el dedicado a la enseñanza de lenguas, se profundiza en los conocimientos necesarios y se aplican los fundamentos pedagógicos generales correspondientes a las disciplinas que se van a impartir. Para ello se estudian aquellas características más relevantes de la materia en cuestión, así como su incidencia en la pedagogía práctica y en la didáctica concreta que ha de aplicarse en el aula. Se estudian las técnicas instrumentales más adecuadas al proceso de enseñanza-aprendizaje actual basadas en los siguientes Objetivos Generales: 1. Entender y valorar la importancia del desarrollo de las competencias lingüísticas en el desarrollo de las competencias básicas y de otras áreas curriculares, siendo capaz de establecer la interdependencia en el desarrollo de las distintas competencias. 2. Dominar todas las competencias lingüísticas. 3. Conocer y valorar la importancia de la lectura y de la literatura como objetivo formativo de esta etapa. 4. Conocer y dominar la tradición oral y la literatura popular como objetivo formativo básico, no sólo para el desarrollo lingüístico sino como elemento fundamental para la formación cultural de la persona, 5. Conocer y ser capaz de valorar críticamente los distintos formatos en los que se presenta la lengua oral y escrita del ámbito sociocultural específico, siendo capaz de transmitir a los alumnos aprecio por la literatura escrita, pero siendo capaz también de apreciar la presencia de la literatura en los distintos formatos audiovisuales. 6. Valorar la biblioteca como espacio educativo central de la escuela, desde una perspectiva abierta e interdisciplinar y favorecer actividades escolares en la escuela, así como favorecer un acercamiento lúdico de los alumnos a la biblioteca en ámbitos extraescolares. 7. Conocer y aplicar las TIC como vehículo de formación y comunicación lingüística 8. Valorar la corrección en la expresión lingüística y ser capaz de transmitir el aprecio por dicha corrección a los alumnos, a través de su uso normativo Competencias que se adquieren a través de la materia según Memoria de Grado verificada Competencias básicas. CB1 Competencia Básica 1 (RD 861) Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB2 Competencia Básica 2 (RD 861) Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB3 Competencia Básica 3 (RD 861) Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB4 Competencia Básica 4 (RD 861) Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB5 Competencia Básica 5 (RD 861) Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía COMPETENCIAS ESPECÍFICAS del Grado en Educación Infantil según la ORDEN ECI 3854/2007: 2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. 6. Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta Fundamentos de Lengua para el maestro de Educación Infantil. Curso 2015/2016 2

3 Competencias que se adquieren a través de la materia según Memoria de Grado verificada evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión. 7. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia. 11. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS del módulo según la ORDEN ECI 3854/ Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. 55. Favorecer las capacidades de habla y de escritura. 56. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita. 57. Conocer la tradición oral y el folklore. 58. Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. 59. Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza. 60. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües. 61. Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. 62. Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura. 63. Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil. Contenidos de la materia / asignatura Principios de la Teoría de la Comunicación Semántica Pragmática Normativa ortográfica Morfología Sintaxis Tipología textual Actividades formativas de la materia / asignatura Clase magistral. Es una actividad formativa orientada preferentemente a la adquisición de competencias de adquisición de conocimiento, según el temario establecido. Actividades individuales y en grupo. Tras las explicaciones, se realizarán diversos ejercicios de asimilación de la teoría. Taller de ortografía (Proyecto de innovación docente). Se crearán grupos de trabajos mediante los cuales los compañeros puedan enriquecerse mutuamente de los conocimientos adquiridos. La nota del taller se calculará por media cualitativa entre los resultados de las tres fases en que se divide: cuestionario de ortografía, test individual y dosier de grupo. Taller de redacción y elaboración de textos académicos. Trabajaremos con los típicos errores de construcción, de regímenes verbales y preposicionales. Aprenderemos a preparar y organizar trabajos, a manejar y citar bibliografía, etc. Seminario de análisis morfosintáctico. Profundizaremos en los problemas más comunes que presenta la sintaxis española, con el objetivo de lograr una mejor comprensión del sistema gramatical y evitar solecismos, anacolutos y discordancias. Seminario de comentario de textos y enunciados. Aplicaremos los aspectos teóricos estudiados a la identificación y comentario de los mismos en textos breves de diversa naturaleza. Debates y exposiciones orales. Aprenderemos a utilizar un registro formal adecuado al contexto universitario. Reflexionaremos sobre la presencia de muletillas y palabras comodín, alcanzaremos Fundamentos de Lengua para el maestro de Educación Infantil. Curso 2015/2016 3

4 Actividades formativas de la materia / asignatura estrategias para lograr diversificar nuestro vocabulario. Concurso de cartas. Esta actividad tendrá carácter voluntario (podrá subir la nota final hasta medio punto). Se podrá participar hasta el 12 de febrero. La temática de las cartas será amorosa, para celebrar el día de San Valentín. En clase se leerán anónimamente las finalistas para poder elegir la ganadora. Trabajo de síntesis. Esta actividad tendrá carácter voluntario (podrá subir la nota final hasta 1 punto). Consistirá en el seguimiento de una cuestión normativa a través de diversos manuales y diccionarios. Es necesario, para poder hacerlo, pactar el tema con la profesora durante el primer mes (antes de marzo). El plazo de entrega será la última semana de clase (14 al 18 de mayo). Tutorías. A petición individual, la profesora atenderá personalmente las dudas que se le planteen a cada alumno sobre los contenidos, sobre la metodología, etc. Fundamentos de Lengua para el maestro de Educación Infantil. Curso 2015/2016 4

5 ESTIMACIÓN DEL VOLUMEN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE Fundamentos de Lengua para el maestro de Educación Infantil Créditos: 6 Volumen de trabajo del alumno Actividad Formativa Hora presencial (A) Trabajo personal (B) CLASES MAGISTRALES Presentación de la 1 1 asignatura Lección magistral Debates Comentarios y discusión de trabajos Otros 2 (tutorías) 2 CLASES PRÁCTICAS Resolución de problemas Debates Comentarios y discusión de 2 2 trabajos Simulaciones Laboratorio Prácticas en aula de informática Salidas Exposiciones de trabajos Otros 1 (tutoría) 1 SEMINARIOS (19,5) Resolución de problemas 17, ,5 Debates Comentarios y discusión de 2 2 trabajos TALLERES (7,5) Comentarios y discusión de 6, ,5 trabajos Exposiciones orales TRABAJO DE SÍNTESIS Tiempo de realización del trabajo EVALUACION Preparación de exámenes Realización de exámenes (2) (2) Otros. (1) (Revisión) (1) TOTAL RELACION HORAS DE TRABAJO / ECTS (el resultado de la relación horas de trabajo / ECTS deberá ser igual a 30 horas, que son las horas que conforman 1 ECTS en la CEU-UCH) Volumen de trabajo (C) C = A + B Fundamentos de Lengua para el maestro de Educación Infantil. Curso 2015/2016 5

6 Sistemas y criterios de evaluación Para la calificación global se seguirá un proceso de evaluación continua (EC) que supondrá hasta un 60 % de la nota final; se tendrá en cuenta la adquisición de los conceptos y conocimientos específicos de la asignatura, así como que el alumno sea capaz de comprender y expresarse correctamente tanto oralmente como por escrito. Para ello se evaluará según los siguientes porcentajes: Nota final EC 60 % EX 40 % 30 % taller de ortografía 30 % trabajo del taller de redacción y elaboración de textos académicos 30 % evaluaciones y exposiciones orales 10% actividades de clase examen final 10 % adicional para trabajo voluntario OBSERVACIONES Las actividades de clase y las prácticas entregables fuera de talleres y seminarios podrán mejorar la nota de EC. Se tendrá en cuenta el interés por la asignatura, así como la constancia y la participación en las clases, tanto teóricas como prácticas. Se exigirá un mínimo de asistencia del 75 % para poder ser evaluados mediante el sistema de EC. Quienes pierdan el derecho a EC obtendrán una nota equivalente mediante un test previo al examen final que habrá que superar necesariamente. Mediante dicha prueba se garantizará que el alumno domina mínimamente los contenidos y competencias trabajados en las actividades formativas de la materia. El examen final tendrá carácter teórico-práctico: una pregunta de desarrollo teórico, una de comentario y el resto de corrección de textos, análisis morfosintáctico, reformulación y conclusión de frases Es imprescindible superar el examen para aprobar la asignatura. El examen final será escrito, mientras que en las actividades y trabajos se evaluará la competencia tanto escrita como oral. NOTA: En todos los trabajos y pruebas se exigirá corrección en la expresión oral y escrita: una falta de ortografía supondrá el suspenso automático de un trabajo (en el examen final, se restarán 1 o 2 puntos por cada falta). Asimismo, cualquier plagio (párrafo o frase redactado por otra persona y tomado como propio, sin mencionar debidamente la referencia) supondrá un cero en el trabajo en el que se encuentre; si es muy grave, se suspenderá la asignatura en primera convocatoria. Programa / temario BLOQUE I. LA LENGUA COMO MARCO DE REFLEXIÓN SOBRE LA COMUNICACIÓN TEMA1. Fundamentos de la Lingüística moderna TEMA 2. La comunicación TEMA 3. La ciencia de los signos: Semiótica TEMA 4. La Semántica TEMA 5. Introducción a la Pragmática BLOQUE II. NORMATIVA TEMA 6. El concepto de norma y las desviaciones BLOQUE III. MORFOSINTAXIS TEMA 7. La palabra TEMA 8. El sustantivo TEMA 9. El artículo y los determinantes TEMA 10. El adjetivo TEMA 11. Los numerales TEMA 12. El pronombre TEMA 13. El verbo TEMA 14. Formas no personales del verbo TEMA 15. El adverbio TEMA 16. Unidades de relación TEMA 17. La concordancia TEMA 18. La oración simple TEMA 19. La oración compuesta BLOQUE IV. TEXTOS TEMA 20. Tipología textual Fundamentos de Lengua para el maestro de Educación Infantil. Curso 2015/2016 6

7 Contenido detallado de la asignatura y cronograma de impartición TEMA 1. Fundamentos de la Lingüística moderna. Saussure y el estructuralismo lingüístico 1.1. La lengua: su definición. Representación de la lengua por la escritura. Sistemas de escritura 1.2. El Signo lingüístico, su naturaleza. Arbitrariedad del Signo. Carácter lineal del significante 1.3. Relaciones sintagmáticas y relaciones asociativas TEMA 2. La comunicación 2.1. Funciones del lenguaje 2.2. Registros y tipos de discurso. Oralidad y escritura. Situación y uso TEMA 3. Semiótica: la ciencia de los signos 3.1. El signo y la significación 3.2. La multiplicidad de códigos TEMA 4. Semántica: introducción a la ciencia del significado 4.1. El concepto de significado. Denotación y connotación 4.2. Unidades semánticas 4.3. Relaciones semánticas por inclusión, por semejanza y por oposición 4.3. El cambio semántico TEMA 5. Introducción a la Pragmática 5.1. Significados implícitos 5.2. Las Máximas Conversacionales TEMA 6: El concepto de norma y las desviaciones 6.1. Concepto de norma 6.2. Desviaciones de la norma 6.3. La RAE y la necesidad de las normas ortográficas 6.4. La política lingüística panhispánica TEMA 7. La palabra 7.1. Elementos compositivos 7.2. Clases de palabras 7.3. Estudio de los afijos productivos en el español contemporáneo TEMA 8. El sustantivo 8.1. Forma función y significación 8.2. El género y su significación La crisis del género en el español contemporáneo. El sexismo lingüístico TEMA 9: El artículo y los determinantes 9.1. Concepto y normativa 9.2. Forma, función y significación TEMA 10. El adjetivo Concepto. Clasificación Género y número. Posición La gradación. Comparativos y superlativos TEMA 11. Los numerales Los numerales y su categoría gramatical Clasificación Normas de uso y de redacción TEMA 12. El pronombre Definición. Clasificación Forma, función y significación Estudio especial de los pronombres personales. Sistema pronominal átono de 3. a persona Estudio especial de relativos e interrogativos TEMA 13. El verbo Concepto. Clasificación Forma, función y significación Verbos irregulares y defectivos Significado y uso de los tiempos de indicativo y subjuntivo Cuestiones normativas sobre aspectos sintácticos del verbo Fundamentos de Lengua para el maestro de Educación Infantil. Curso 2015/2016 7

8 Contenido detallado de la asignatura y cronograma de impartición TEMA 14. Formas no personales del verbo Infinitivo, gerundio y participio Estudio especial del gerundio. Significado y usos generales. Uso correcto e incorrecto del gerundio Las perífrasis verbales TEMA 15: El adverbio Concepto. Clasificación Forma, función y significación TEMA 16: Unidades de relación Las preposiciones. Preposiciones y locuciones. Cuestiones normativas Las conjunciones. Coordinación, subordinación y transpositores. Que y locuciones derivadas TEMA 17: La concordancia Reglas generales de la concordancia gramatical en español Los casos especiales de discordancia TEMA 18. La oración 18.1 Elementos de la oración: sujeto, predicado, complementos La oración simple. Identificación, análisis y clasificación TEMA 19: La oración compuesta Identificación, análisis y clasificación Coordinación, subordinación y yuxtaposición Metodología de análisis de oraciones TEMA 20: Tipología textual Identificación y análisis de textos de diferente tipología Comentario de textos y enunciados TALLER DE ORTOGRAFÍA 1. La acentuación en español 2. Ortografía de las letras y las palabras 3. Uso en español de mayúsculas y minúsculas 4. Abreviaturas 5. Gentilicios 5. Extranjerismos 6. Ortografía de los signos de puntuación 7. Prefijos-sufijos 8. Siglas y acrónimos TALLER DE REDACCIÓN Y ELABORACIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS 1. Lectura y análisis de trabajos académicos 2. Guía de redacción: coherencia semántica, cohesión sintáctica (prevención de discordancias y anacolutos) y adecuación al contexto. Variedad léxica, uso de marcadores del discurso, la puntuación 3. Estructura, composición y presentación de trabajos académicos 4. Modelos de citación y tratamiento de la bibliografía 5. Elaboración de textos académicos según las pautas 1. Seminario de sintaxis: repaso y orientaciones SEMINARIOS 2. Seminario de comentario de textos y enunciados 3. Seminario sobre la lengua oral. Debates y exposiciones académicas Fundamentos de Lengua para el maestro de Educación Infantil. Curso 2015/2016 8

9 Contenido detallado de la asignatura y cronograma de impartición CRONOGRAMA 1.ª semana 2.ª semana 3.ª semana 4.ª semana 5.ª semana 6.ª semana 7.ª semana 8.ª semana TEMA1. Lingüística TEMA 2. La comunicación TEMA 3. Semiótica TEMA 4. Semántica TEMA 5. Pragmática TEMA 6. Norma y ortografía TEMA 7. La palabra TEMA 8. El sustantivo TEMA 9. El artículo y los determinantes TEMA 10. El adjetivo TEMA 11. Los numerales TEMA 12. El pronombre TEMA 13. El verbo TEMA 14. Formas no personales del verbo TEMA 15. El adverbio TEMA 16. Unidades de relación TEMA 17. La concordancia 9.ª semana TEMA 18. La oración simple 10.ª semana 11.ª semana 12.ª semana 13.ª semana 14.ª semana TEMA 19. La oración compuesta TEMA 20. Tipología textual Taller de ortografía Taller de redacción y elaboración de textos académicos Seminario de lenguaje oral y exposiciones orales Seminario de morfosintaxis Seminario de comentario de textos y enunciados Bibliografía básica CASCÓN MARTÍN, E., Sintaxis. Teoría y práctica del análisis oracional.madrid. Edinumen, 2008 GARCÍA BLAY, G.; ROSELL, M.; SANELEUTERIO, E. Manual de ortografía cooperativa. CEU Ediciones, 2012 (Lectura obligatoria) GARCÍA BLAY, G.; MICÓ ESCRIVÁ, T.; Aprendizaje de morfosintaxis. CEU Ediciones, 20123(Lectura obligatoria) GÓMEZ TORREGO, L., Análisis Morfológico. Teoría y práctica. Madrid, S. M., 2011 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA, Ortografía de la lengua española, Madrid, Espasa Calpe, 2010 (Lectura obligatoria) REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA, Manual de la nueva gramática de la lengua española, Madrid, Espasa Calpe, REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA, Nueva gramática de la lengua española, Madrid, Espasa Calpe, SAUSSURE, F., Curso de Lingüística general, Buenos Aires, Losada, Bibliografía complementaria ALARCOS, E., Estudios de gramática funcional del español, Madrid, Gredos, ALARCOS LLORACH, E., REAL ACADEMIA ESPAÑOLA, Gramática de la lengua española. Madrid, R. A.E. / Espasa Calpe, ALCINA, J. M. y BLECUA, J. M., Gramática española, Barcelona, Ariel, ARIAS, R., Fundamentos de morfología, Valencia, Lindes, BLANCO HERNÁNDEZ, P., Verbos españoles. Málaga. Arguval BLANCO HERNÁNDEZ, P., Verbos españoles. Málaga. Arguval GÓMEZ TORREGO, L., Gramática didáctica del español, Madrid, S. M., GÓMEZ TORREGO, L., Manual de español correcto, vols. I y II, Madrid, Arco Libros, GÓMEZ TORREGO, L., Ejercicios de Gramática Normativa I y II, Madrid, Arco Libros, GÓMEZ TORREGO, L., El buen uso de las palabras, Madrid, Arco Libros, GÓMEZ TORREGO, L., Hablar y escribir correctamente. Gramática normativa del español actual, Arco/Libros, Madrid, Fundamentos de Lengua para el maestro de Educación Infantil. Curso 2015/2016 9

10 Bibliografía complementaria GONZÁLEZ MONTERO, J. A., Lengua española, Sevilla, Fundación San Pablo Andalucía-CEU, LAMÍQUIZ, V., Lengua Española. Método y estructuras lingüísticas, Barcelona, Ariel, MARCOS MARÍN, F. et al., Gramática española, Madrid, Síntesis, QUILIS, A. et al., Lengua española, Madrid, Centro de Estudios Ramón Areces, QUILIS, A., Principios de fonética y fonología españolas, Madrid, Arco Libros, QUILIS, J. A. y FERNÁNDEZ, J. A. Curso de fonética y fonología españolas, Madrid, Instituto Miguel de Cervantes, REYES, G., Cómo escribir bien en español, Madrid, Arco Libros, SECO, M., Gramática esencial del español, Madrid, SECO, R. L, Manual de gramática española, Madrid, Aguilar, SECO, M., Nuevo diccionario de dudas y dificultades de la lengua española, Espasa, Madrid, 2011 SERAFINI, M. T., Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura, Barcelona, Paidós, SERAFINI, M. T., Cómo se escribe, Barcelona, Paidós, SERRANO, J., Guía práctica de la redacción, Madrid, Anaya, DICCIONARIOS DE USO REAL ACADEMIA ESPAÑOLA, Diccionario de la Lengua Española, Madrid, Espasa Calpe, REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA, Diccionario panhispánico de dudas, Madrid, Gredos, Espasa, Diccionario de sinónimos y antónimos, Madrid, Espasa Calpe, Gili Gaya, S., Diccionario de Sinónimos, Barcelona, Bibliografía, Moliner, M., Diccionario del uso del español, Madrid, Gredos, S.M. Clave., Diccionario de uso del español actual, Madrid, Seco, M., Andrés, O. y Ramos, G., Diccionario del español actual, Madrid, Aguilar, Seco, M., Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española, Madrid, Espasa Calpe, Otros recursos Real Academia Española (Diccionario de la lengua española y Diccionario panhispánico de dudas): Diccionario de sinónimos: Manual de estilo de la Universidad CEU Cardenal Herrera: Apuntes esquemáticos de lengua y literatura: Apuntes sintaxis: Ed. SM. Libros vivos. Sintaxis (coordinación): Ed. SM. Libros vivos. Sintaxis (subordinación): Banco de datos de la RAE: Página web de la Fundación de la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes: Página web sobre gramática española: Recomendaciones a los estudiantes para cursar la materia Para el buen aprovechamiento de la asignatura se recomienda a los alumnos: Realizar el trabajo diario referente a la asignatura, manteniendo un hábito constante de estudio. Fomentar la autonomía personal mediante la investigación diaria de las dudas surgidas en clase. Plantear al profesor todas aquellas dudas que no se hayan podido solucionar de manera autónoma. Planificar espacial y temporalmente estrategias para el estudio de la asignatura. Repercusión líneas de investigación El pleno conocimiento de la asignatura así como sus repercusiones en el ámbito docente pueden despertar en el alumno posibles vías de investigación y la necesidad de dotarse de la metodología adecuada para llevarlas a buen término. Repercusión actividad profesional Las competencias adquiridas mediante los procesos de aprendizaje de esta asignatura dotarán al futuro docente de herramientas necesarias para poderse comunicar con sus alumnos, transmitirles los conocimientos necesarios contemplados en los planes de estudio y desarrollar con plena eficacia aquellas labores auxiliares que se le encomienden a nivel administrativo, cultural o lúdico. Fundamentos de Lengua para el maestro de Educación Infantil. Curso 2015/

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