Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 de la E.S.O.

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1 Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 de la E.S.O. Curso 2015/2016 I.E.S Sierra de Guara Departamento de Tecnología Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 1

2 1. Índice: 1. Índice: Contesto pedagógico Marco legal Marco social y educativo Objetivos generales de Tecnología Contribución de Tecnología a la adquisición de las competencias básicas Principios metodológicos de Tecnología La educación en valores democráticos Programaciones de las unidades didácticas para 4º de la E.S.O U.D. 1: Instalaciones de la vivienda Distribución temporal Objetivos Contenidos Contribución a la consecución de las competencias básicas Criterios de evaluación U.D. 2: Comunicación y telemática Distribución temporal Objetivos Contenidos Contribución a la consecución de las competencias básicas Criterios de evaluación U.D. 3: Neumática e hidráulica Distribución temporal Objetivos Contenidos Contribución a la consecución de las competencias básicas Criterios de evaluación U.D. 4: Circuitos neumáticos e hidráulicos Distribución temporal Objetivos Contenidos Contribución a la consecución de las competencias básicas Criterios de evaluación U.D. 5: Electrónica y componentes Distribución temporal Objetivos Contenidos Contribución a la consecución de las competencias básicas Criterios de evaluación U.D. 6: Automatismos eléctricos Distribución temporal Objetivos Contenidos Contribución a la consecución de las competencias básicas Criterios de evaluación U.D. 7: Tecnología y ser humano Distribución temporal Objetivos Contenidos Contribución a la consecución de las competencias básicas Criterios de evaluación Actividades de enseñanza-aprendizaje y recursos a utilizar Evaluación y calificación Criterios de evaluación Contenidos y criterios de evaluación mínimos Instrumentos de evaluación y de recuperación Procedimiento de evaluación Criterios de calificación Actividades de orientación y apoyo para la prueba extraordinaria de suficiencia Actividades de recuperación para los alumnos con la materia no superada Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 2

3 12. Materiales y recursos didácticos Medidas de atención a la diversidad Estrategias de animación a la lectura Actividades complementarias y extraescolares Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 3

4 2. Contesto pedagógico Marco legal. En la actualidad, la legislación que debemos utilizar de referencia es básicamente la siguiente: El Real Decreto 2/2006, de 3 de mayo, establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria para todo el estado. La orden de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educación Cultura y Deporte de la Comunidad Autónoma de Aragón, establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria Marco social y educativo. Un proyecto curricular de etapa debe de adaptarse al entorno social, económico y cultural en que esta inmerso el centro educativo. Y los proyectos educativos de cada departamento deben tener una relación directa con este proyecto curricular y, por tanto, con el mismo entorno que este debe considerar. Para el desarrollo de la presente Programación Didáctica hemos considerado algunas características de nuestro Centro. Centro educativo urbano situado en la ciudad de Huesca. Centro bien asentado en la ciudad y en el barrio en el que esta ubicado. Centro sin problemas destacables de conflictividad social. Centro con equipamiento bastante completo en cuanto a recursos informáticos, bibliotecarios y de docencia, debido a sus años de actividad. Alumnado de clase media con fuerte presencia entre los padres de funcionarios, agricultores y trabajadores autónomos. Alumnado muy similar en cuanto a gustos e inquietudes con los de cualquier otra ciudad española. Alumnado con mayor libertad de movimiento que en el de otras ciudades debido al menor nivel de delincuencia y peligrosidad social. Alumnado con nivel cultural medio, marcado por un cierto localismo típico de pequeña ciudad. Número de alumnos inmigrantes entre un 5% y un 10% sin especiales problemas de integración, más que los motivados por el desconocimiento del lenguaje o el nivel educativo. Presencia de un cierto número de alumnos de etnia gitana con ciertos problemas de integración. Profesorado de edad media relativamente alta. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 4

5 3. Objetivos generales de Tecnología. Los objetivos generales de Tecnología son los recogidos a continuación: 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos, valorando en cada situación el alcance de los posibles riesgos que implican para la seguridad y la salud de las personas y la adopción de medidas de protección general e individual que se requieran. 3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados, valorando su funcionalidad y la multiplicidad y diversidad de perspectivas y saberes que convergen en la satisfacción de las necesidades humanas. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento tecnológico para, individualmente o en grupo, analizar cuestiones científicas y tecnológicas y sus repercusiones en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de valores y actitudes propias de la tecnología y del trabajo en equipo. 6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador, así como su funcionamiento e interconexión mediante dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 7. Asumir y adoptar de forma crítica y activa el avance caracterizado por la presencia de las tecnologías de la información y de la comunicación, incorporándolas al quehacer cotidiano, integrando los aprendizajes tecnológicos con los aprendizajes adquiridos en otras materias del currículo, dándoles coherencia y mejorando la calidad de los mismos, utilizándolas para crear, almacenar, procesar y trasmitir información. Potenciar la toma de decisiones que su uso comporta y su contribución a la calidad de los aprendizajes y a la producción del conocimiento. 8. Desarrollar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones, así como en la toma de iniciativas o acciones emprendedoras, valorando la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos y asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas, que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante y utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos. 9. Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas de la Comunidad Autónoma de Aragón y su contribución al desarrollo actual y futuro a través de la investigación, el desarrollo y la innovación tecnológica (I+D+I), todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y mundial. 10. Conocer y utilizar técnicas y destrezas de manejo de la información a través de la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación como Internet, correo electrónico, chat, videoconferencia, etc., para localizar, intercambiar y comunicar información e ideas a través de diversos soportes y fuentes como páginas Web, presentaciones electrónicas, imágenes, sonidos, software o programas de libre uso. Aplicar en el ámbito científico y tecnológico, de manera creativa y práctica, las diversas posibilidades aportadas por estas tecnologías, favoreciendo la alfabetización digital y el consumo responsable de productos digitales por parte de la ciudadanía. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 5

6 11. Aplicar los conocimientos adquiridos en el ámbito de las Tecnologías para apreciar, disfrutar y utilizar los recursos que nos ofrece el medio natural, muy especialmente el de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación y mejora y contribuyendo de esta forma a un desarrollo sostenible. 12. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Tecnologías para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a la resolución de conflictos y problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 13. Identificar los diferentes sectores industriales y productivos de Aragón y las condiciones geográficas, económicas, técnicas, de infraestructuras y comunicaciones, recursos humanos y sociales que favorecen la implantación y/o la consolidación de una determinada industria en una comarca. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 6

7 4. Contribución de Tecnología a la adquisición de las competencias básicas. Las competencias básicas son las siguientes: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. Aquí indicamos de forma muy general la relación entre objetivos generales de Tecnología y las competencias básicas. En la tabla podemos ver como cada objetivo contribuye a la consecución de una o varias competencias básicas. OBJETIVOS DE TECNOLOGÍA COMPETENCIAS BÁSICAS En cada lección se establece de forma más concreta la relación de las U.D. con las competencias básicas. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 7

8 5. Principios metodológicos de Tecnología. La enseñanza de la Tecnología en la E.S.O. pretende dotar a las alumnas y a los alumnos de los instrumentos conceptuales, procedimentales y actitudinales necesarios para resolver problemas que den respuesta a necesidades individuales y colectivas, así como, ayudar al alumno a alcanzar las competencias básicas necesarias para afrontar la vida en nuestra sociedad. Hay que recordar en todo momento que la misión no es sólo enseñar contenidos de la asignatura, sino educar mediante la Tecnología, induciendo al alumno a vivenciar las facetas manipulativa, imaginativa, creadora, grupal y expresiva. La adquisición de los conocimientos, destrezas y actitudes que proporciona esta asignatura incrementa la autonomía personal del alumnado al suministrarle las herramientas necesarias para comprender el mundo tecnológico. El desarrollo del conjunto de capacidades y conocimientos inherentes al proceso tecnológico va desde la identificación y el análisis de un problema, hasta la construcción del objeto, máquina o sistema capaz de facilitar su resolución. La asignatura de Tecnología, lejos de ser los típicos trabajos manuales que algunos creen, es un primer contacto para los alumnos con el mundo tecnológico que está presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana. La asignatura de tecnología es, en pocas palabras, una primera aproximación a los conocimientos tecnológicos básicos con los que el ser humano ha modificado el mundo en que vivimos. Pero no solo pretendemos en la asignatura de Tecnología que los alumnos adquieran una buena formación tecnológica básica, también pretendemos que los alumnos adquieran unos hábitos sociales y unas competencias, que serán importantes tanto en su futuro profesional como en su comportamiento como ciudadanos. Por tanto, hay que convertirse en motivadores de situaciones de aprendizaje, para ello debemos de seguir las siguientes líneas metodológicas: La enseñanza de la Tecnología se organizará en torno a las actividades orientadas a la resolución técnica de problemas, aplicándolas al desarrollo de pequeños proyectos tecnológicos de diversa índole. Proyecto dentro del cual incluiremos contenidos teóricos y prácticos, intelectuales y manuales, pero que deben adaptarse a las condiciones de cada centro y a la diversidad de enseñanzas del área. Para la resolución de los problemas planteados, en algunas ocasiones, se formarán grupos de alumnos. El número de alumnos que integren cada grupo vendrá dado por las características del trabajo asignado y las disponibilidades materiales, no siendo recomendable superar el número de 3 a 4 alumnos por grupo. El trabajo en grupo fomenta entre los alumnos el sentido de la responsabilidad y el respeto hacia los demás, y les prepara para su inserción en el mundo laboral. Los conocimientos se irán introduciendo progresivamente cuando sean necesarios. No debe olvidarse la relación de los contenidos de tecnología con los de otras áreas, especialmente las científicas. Para la introducción de contenidos se utilizarán, en lo posible, medios audiovisuales como el vídeo, diapositivas, cañón de proyección, etc. Se empleará variedad de recursos didácticos y materiales que permitan una enseñanza más motivadora y amena, y que al mismo tiempo, amplíen el campo de la asignatura. Se intentará posibilitar que los alumnos y alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos, es decir, lograr que "aprendan a aprender". Para ello el profesor orientará y facilitará a los alumnos la búsqueda de información sobre el tema que corresponda, dicha información no debe limitarse a libros de texto. A tal efecto se dispondrá de biblioteca de aula, en la que habrá revistas, libros, trabajos hechos y fotocopias del tema. Los contenidos de aprendizaje se presentan de forma clara y ordenada, de modo que los alumnos sean capaces de apreciar el campo de conocimiento sobre el que se construye la tecnología. La selección y el tratamiento de los contenidos garantizan la incorporación de aspectos de carácter práctico, lo que acercara a los alumnos a la realidad cotidiana. También se establecen, especialmente en el último curso, los vínculos entre la formación en tecnología y el mundo del trabajo, colaborando con ello a una formación profesional de base apropiada a esta etapa educativa. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 8

9 Las actividades propuestas deben favorecer el trabajo cooperativo, creando un clima de relación y aceptación mutua entre los alumnos y promoviendo la adquisición de hábitos de orden y respeto hacia los recursos materiales. Para hacer más factible la aplicación de estas líneas metodológicas, en cada U.D. se indicarán una serie de orientaciones metodológicas específicas de dicha U.D. además los alumnos realizarán durante todo el año un proyecto técnico escolar que incluirá los diversos contenidos de las U.D. Este proyecto, que durará todo el curso, tendrá por ejemplo: Una estructura de materiales plásticos. Un motor eléctrico con reductora. Un sistema eléctrico de control. Un sistema mixto de suministro de energía por baterías o células solares. Una buena alternativa puede ser un vehiculo alimentado eléctricamente con energía solar, pero existen muchas otras posibilidades. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 9

10 6. La educación en valores democráticos. Para favorecer un conjunto de valores que no se adquieren de manera espontánea trataremos de abordar un conjunto de cuestiones que contribuirán a proporcionar una verdadera educación y a adecuar la enseñanza a las exigencias de nuestro tiempo. Algunos valores democráticos tienen una presencia especialmente importante en Tecnología por lo que los indicamos a continuación: La Educación para la igualdad entre ambos sexos, es evidente que las alumnas no llegan a la tecnología en igualdad de condiciones que los chicos. Su contacto previo con herramientas y máquinas, por ejemplo, es previsiblemente menor. Tecnología puede, y debe, contribuir a reducir estas diferencias suscitando el interés de los alumnos / as hacia el área y aumentando la confianza en sus propias posibilidades para afrontar satisfactoriamente este campo. Esto supone cuidar algunos aspectos como: Tener el mismo nivel de expectativas de las chicas que de los chicos. Dedicar la misma atención a ambos sexos. Evitar una actitud protectora hacia las chicas. Asignar a las chicas puestos de responsabilidad en igual medida que a los chicos. La educación ambiental tiene una presencia importante en Tecnología, desarrollada en varias direcciones, por un lado los contenidos de enseñanza, al introducir el análisis y la valoración crítica del impacto medio ambiental de los objetos que se construyen. Por otro lado, en los comportamientos de aula, potenciando actitudes personales de aprovechamiento de material y utilización en lo posible, de material de desecho para la construcción de los objetos. La educación para la salud es otro de los temas a los que contribuye Tecnología, principalmente a través del desarrollo de la atención y respeto de las normas de seguridad en el manejo de útiles y herramientas. La educación para el consumo se contempla básicamente en las actividades de análisis y evaluación de los objetos, así como en el impacto ambiental del consumo y producción de energía. La educación para la paz se enmarca en el clima de cooperación y ayuda que debe fomentarse en el aula, desarrollando capacidades para repartirse tareas, asumir responsabilidades y resolver conflictos, aspectos presentes en el trabajo en equipo, como forma de agrupamiento frecuente en Tecnología. Todos los valores anteriormente mencionados se incorporan en los contenidos y desarrollo de las U.D. antes mencionadas. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 10

11 7. Programaciones de las unidades didácticas para 4º de la E.S.O U.D. 1: Instalaciones de la vivienda Distribución temporal. Primer trimestre de 4 curso de la E.S.O. 15 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas) Objetivos. Identificar los elementos que componen las instalaciones de agua, gas, electricidad y calefacción en una vivienda. Conocer las medidas de seguridad de los aparatos domésticos que funcionan con gas. Conocer diferentes sistemas de calefacción empleados en las viviendas. Conocer las instalaciones de aire acondicionado empleadas en las viviendas. Identificar los elementos que existen en la instalación eléctrica de la vivienda. Conocer la función de los elementos del cuadro de mando y protección. Calcular la potencia eléctrica a contratar en función del tipo de vivienda y su grado de electrificación Contenidos. Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Instalación de agua. Elementos de una instalación de agua corriente. Sistemas de suministro de agua. Contador de agua. Conductos y cañerías de agua. Llaves de paso y grifos de las instalaciones de agua. Sistemas de desagüe. Averías en la instalación de agua. Instalaciones de gas. Gas natural y gas butano. Normas de seguridad en las instalaciones de gas. Instalación eléctrica. Condiciones de electrificación de las viviendas. Elementos de una instalación eléctrica. Funcionamiento de un interruptor diferencial. Cuadro de mando y protección de una instalación eléctrica. Cálculo de la potencia eléctrica contratada. Climatización de la vivienda. Sistemas de calefacción. Sistemas de aire acondicionado. Ahorro de agua y de energía. Instalaciones para la recepción de radio y televisión en la vivienda. Telefonía en la vivienda. Portero automático en la vivienda. Instalaciones domóticas. Realización de croquis y esquemas de instalaciones de agua, gas, electricidad y calefacción. Identificación de los elementos de las instalaciones de agua, gas, electricidad y calefacción. Descripción de elementos de las instalaciones de agua, gas, electricidad y calefacción. Descripción de las características y funcionamiento de diferentes tipos de instalaciones de la vivienda. Búsqueda de la información necesaria como paso previo a la resolución de problemas tecnológicos. Realización de una lista descriptiva de herramientas para reparaciones. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 11

12 Utilización de las herramientas siguiendo las normas de uso, conservación y seguridad. Descripción de los elementos de las instalaciones de la vivienda. Cálculo de la potencia eléctrica necesaria para el funcionamiento de los aparatos eléctricos de la vivienda. Interés por la identificación de los elementos que constituyen las instalaciones de una vivienda. Gusto por la corrección en la exposición y análisis de aparatos e instalaciones. Gusto e interés por la realización ordenada y pulcra de los ejercicios y actividades. Valoración del uso de las herramientas e instrumentos para su función específica. Respeto a las normas de seguridad referentes a los diferentes tipos de instalaciones. Autonomía, autocrítica e iniciativa ante las dificultades a la hora de resolver problemas técnicos. Interés por el rigor y la exactitud en la realización de cálculos. Valoración de la calidad de los materiales, instrumentos, aparatos y productos que ofrece el mercado Contribución a la consecución de las competencias básicas. Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Analizar y describir instalaciones presentes en las viviendas (agua, eléctrica, gas) de modo que utilicen e interpreten términos Competencia en comunicación técnicos. lingüística. Realizar actividades de búsqueda de información relacionados con las instalaciones presentes en las viviendas a través de diversas fuentes, lo cual implique la lectura y el análisis de textos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. Analizar las instalaciones presentes en las viviendas desde el punto de vista de su satisfacción de las necesidades humanas y su aportación a la mejora de las condiciones de vida. Realizar búsquedas de información a través de Internet y usar el ordenador como herramienta para la elaboración de trabajos e informes, relacionados con las instalaciones presentes en las viviendas. Reflexionar sobre el impacto que tienen en el consumo de recursos y energía las múltiples instalaciones (gas, agua, electricidad) presentes en la mayoría de las viviendas. Hacer una reflexión crítica acerca del uso moderado de la energía y el agua en el hogar. Adquirir el hábito de trabajar ordenadamente, siguiendo una secuencia lógica, utilizando correcta y sistemáticamente el léxico tecnológico adquirido relacionado con las instalaciones de la vivienda. Ser pulcro a la hora de realizar ejercicios y trabajos, y en la toma de conciencia sobre la importancia de presentar los trabajos en las fechas determinadas. Tomar decisiones personales frente a los demás, justificando y argumentando las razones. Exponer las ideas y los proyectos personales usando distintas técnicas. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 12

13 Mínimos Departamento de Tecnología del I.E.S. Sierra de Guara Criterios de evaluación. 1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda. Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas. Identifica los elementos que componen la instalación de agua corriente, gas, electricidad y calefacción de una vivienda, describiendo sus funciones y su ubicación. Realiza tareas sencillas de mantenimiento en los elementos de la instalación de agua corriente de la vivienda. Explica la utilidad de los aparatos de una vivienda que funcionan con gas. Conoce las normas de seguridad respecto de las instalaciones de gas. Describe el sistema de calefacción de una vivienda. Diferencia entre los distintos sistemas de calefacción. Realiza un croquis de la instalación eléctrica de una vivienda. Describe y justifica el número de circuitos de una vivienda. Describe las características y los componentes del ICP. Identifica el interruptor diferencial. Elabora una lista de electrodomésticos de gran consumo y de elementos de iluminación de la vivienda. Realiza operaciones de cálculo de potencia media por aparato, suma de potencias medias y aplicación de porcentajes reductores. Toma decisiones sobre la potencia que se debe contratar en una vivienda. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 13

14 7.2. U.D. 2: Comunicación y telemática Distribución temporal. Primer trimestre de 4 curso de la E.S.O. 15 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas) Objetivos. Conocer los medios empleados para la transmisión de información. Identificar diferentes tipos de cables empleados para las telecomunicaciones. Conocer los fundamentos y aplicaciones de la telefonía móvil. Identificar los elementos y características del teléfono móvil. Clasificar los diferentes tipos de redes telemáticas. Conocer el funcionamiento de las redes LAN y WAN. Conocer las conexiones para acceder a Internet. Describir la estructura de Internet. Identificar los protocolos usados en Internet Contenidos. Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Comunicación alámbrica e inalámbrica. Comunicación vía satélite. Sistemas de posicionamiento global. Telefonía móvil y características de un teléfono móvil. Telemática. Redes informáticas. Tipos de redes de área local. Sistemas de conexión a Internet. Estructura y funcionamiento de Internet. Protocolos de comunicación para Internet. La capa de aplicación de Internet. La capa de transporte de Internet. La capa de red de Internet. La capa física de Internet. Tipos de conexión a Internet. Manipulación de diferentes tipos de cables empleados en telecomunicaciones. Realización de esquemas de montajes. Recogida y análisis de diferentes materiales empleados en telecomunicaciones. Identificación de elementos y aparatos. Realización de descripciones de aparatos y su funcionamiento. Búsqueda y análisis de información. Realización de descripciones sobre dispositivos y ámbitos de aplicación. Navegación por Internet. Identificación de dominios. Utilización del léxico tecnológico adquirido. Respeto hacia el material de uso individual y colectivo. Respeto por el material informático. Interés por la sistematización de la información recopilada. Adquisición del hábito de trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica. Interés en la búsqueda de información. Valoración crítica de los resultados obtenidos. Adquisición del hábito de leer los manuales de instrucciones antes de manipular aparatos. Interés por la pulcritud y la puntualidad en la realización de los ejercicios y las tareas encomendados. Gusto por la pulcritud en los trabajos y ejercicios encomendados. Interés por mantener el orden establecido en el material colectivo. Hábito de trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 14

15 Mínimos Departamento de Tecnología del I.E.S. Sierra de Guara Interés por la utilización correcta y sistemática del léxico tecnológico adquirido. Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas. Iniciativa propia ante las dificultades a la hora de resolver problemas técnicos Contribución a la consecución de las competencias básicas. Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Analizar y describir objetos tecnológicos relacionados con la comunicación y la telemática, para lo cual se requiere la utilización Competencia en comunicación e interpretación de términos técnicos específicos. lingüística. Realizar actividades de búsqueda de información relacionada con la comunicación y la telemática a partir de diversas fuentes, lo cual implica la lectura y el análisis de textos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. Analizar los dispositivos implicados en la comunicación y la telemática desde el punto de vista de su satisfacción de las necesidades humanas y su intención de mejorar las condiciones de vida. Realizar búsquedas de información en Internet relacionada con dispositivos de comunicación y telemática y usar el ordenador como herramienta para la elaboración de trabajos e informes. Reflexionar sobre el impacto que supone el uso de los dispositivos de comunicación en la vida cotidiana y buscar soluciones para resolver el problema del reciclado de materiales tóxicos utilizados en la fabricación de estos dispositivos. Hacer una reflexión crítica sobre la necesidad de un uso racional de los dispositivos de comunicación, adquiriendo una actitud de uso responsable. Adquirir el hábito de trabajar ordenadamente, siguiendo una secuencia lógica, utilizando correcta y sistemáticamente el léxico tecnológico adquirido específico de la comunicación y la telemática. Ser pulcro a la hora de realizar ejercicios y trabajos, y tomar conciencia sobre la importancia de presentar los trabajos en las fechas comprometidas. Tomar decisiones personales frente a los demás, justificando y argumentando las razones. Exponer los trabajos, documentos e informes elaborados empleando distintas técnicas y herramientas informáticas Criterios de evaluación. 4. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento. Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas. Explica los medios empleados para la transmisión de información. Identifica diferentes tipos de cables empleados para las telecomunicaciones. Conoce los fundamentos de la telefonía móvil. Identifica los elementos y características de un teléfono móvil. Identifica redes telemáticas. Interpreta y dibuja correctamente esquemas de conexión de redes telemáticas. Identifica y clasifica los diferentes tipos de redes telemáticas. Identifica el funcionamiento de las redes LAN. Identifica el funcionamiento de las redes WAN. Conoce las conexiones para acceder a Internet. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 15

16 Identifica diferentes tipos de conexiones para acceder a Internet. Describe la estructura de Internet. Describe cómo se transmite la información en Internet. Conoce los protocolos que se utilizan en Internet U.D. 3: Neumática e hidráulica Distribución temporal. Segundo trimestre de 4 curso de la E.S.O. 10 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas) Objetivos. Comprender el concepto de presión. Identificar los aparatos de medida de la presión. Realizar cálculos con diferentes unidades de presión. Comprender el concepto de energía neumática. Conocer sistemas de producción de aire comprimido. Conocer el funcionamiento básico de un compresor. Identificar los elementos básicos que conforman un compresor. Identificar diferentes tipos de compresores. Conocer los elementos que forman parte de la unidad de mantenimiento de una instalación neumática. Comprender el concepto de energía hidráulica. Conocer sistemas de producción de energía hidráulica. Reconocer los elementos de un grupo hidráulico. Identificar los elementos de conducción y conexión empleados en las instalaciones neumáticas e hidráulicas. Realizar conexiones de elementos neumáticos e hidráulicos. Identificar los cilindros como los elementos de trabajo de las instalaciones neumáticas e hidráulicas. Calcular la fuerza de avance y el consumo de aire en un cilindro de simple efecto. Calcular la fuerza de avance, la fuerza de retroceso y el consumo de aire en un cilindro de doble efecto. Conocer algunas aplicaciones novedosas de los motores de aire comprimido. Experimentar con la construcción de circuitos hidráulicos elementales. Construir cilindros neumáticos con materiales reciclados Contenidos. Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Presión. Unidades de presión. Aparatos de medida de la presión. Energía neumática. Instalación neumática. Producción de energía neumática. Elementos de un compresor de aire comprimido. Tipos de compresores. Unidad de mantenimiento de un sistema neumático. Filtro de una unidad de mantenimiento. Regulador de una unidad de mantenimiento. Lubrificador de una unidad de mantenimiento. Energía hidráulica. Producción de energía hidráulica. Elementos de un grupo hidráulico. Conducciones y conexiones neumáticas. Conducciones y conexiones hidráulicas. Elementos de trabajo de las instalaciones neumáticas e hidráulicas: los cilindros. Fuerza de avance en un cilindro de simple efecto. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 16

17 Consumo de aire en un cilindro de simple efecto. Fuerza de avance en un cilindro de doble efecto. Fuerza de retroceso en un cilindro de doble efecto. Consumo de aire en un cilindro de doble efecto. Motores de aire comprimido. Realización de cálculos para la transformación de unidades de presión. Realización de conexiones y empalmes neumáticos e hidráulicos. Interpretación de procesos a partir de la lectura de esquemas. Cálculo de transmisiones hidráulicas de fuerza. Cálculo de la fuerza de avance y del volumen de aire consumido en un cilindro neumático de simple efecto. Cálculo de la fuerza de avance, de la fuerza de retroceso y del volumen de aire en un cilindro neumático de doble efecto. Experimentación con los efectos del aire comprimido. Construcción de circuitos hidráulicos sencillos. Construcción de cilindros neumáticos a partir de materiales reciclados. Búsqueda de información en libros, enciclopedias, Internet, etcétera. Utilización con propiedad de términos científicos y técnicos. Uso adecuado de herramientas e instrumentos de trabajo. Interés por la búsqueda de soluciones razonadas a los problemas técnicos planteados. Interés por la autonomía en el aprendizaje. Gusto de trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica. Interés por la pulcritud y puntualidad a la hora de realizar los trabajos, apuntes, cuadernos de actividades, etcétera. Hábito de utilizar de forma precisa términos científicos y técnicos. Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar ideas. Mostrar iniciativa propia ante las dificultades a la hora de resolver problemas técnicos. Cuidado en la utilización de las herramientas, siguiendo las normas de uso, conservación y seguridad. Interés hacia la sistematización de la información recibida Contribución a la consecución de las competencias básicas. Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Analizar y describir aquellos fenómenos relacionados con la energía neumática e hidráulica, para lo cual se requiere la Competencia en comunicación utilización y la interpretación de términos técnicos específicos. lingüística. Realizar actividades de búsqueda de información acerca de la energía neumática e hidráulica a través de diversas fuentes que implican la lectura y el análisis de textos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. Crear objetos sencillos que hagan uso de las energías neumáticas e hidráulicas con el fin de satisfacer las necesidades humanas y mejorar las condiciones de vida. Realizar búsquedas de información a través de Internet y usar el ordenador como herramienta para la elaboración de trabajos e informes relacionados con la hidráulica y la neumática. Reflexionar sobre la reducción en el impacto medioambiental que supone la utilización de energías de tipo neumático e hidráulico. Hacer una reflexión crítica sobre la necesidad de un consumo racional y crítico de la energía. Adquirir el hábito de trabajar ordenadamente, siguiendo una secuencia lógica, utilizando correcta y sistemáticamente el léxico tecnológico adquirido. Ser pulcro a la hora de realizar ejercicios y trabajos, y en la toma de conciencia sobre la importancia de presentar los trabajos en las fechas predeterminadas. Tomar decisiones personales frente a los demás, justificando y argumentando las razones. Exponer el trabajo realizado usando distintas técnicas. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 17

18 Mínimos Departamento de Tecnología del I.E.S. Sierra de Guara Criterios de evaluación. 7. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesarias para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano utilizando energía hidráulica o neumática. Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas. Identifica el concepto de presión. Identifica aparatos para medir la presión y sus unidades de medida. Realiza cálculos con diferentes unidades de presión. Identifica el concepto de energía neumática. Explica cómo se produce el aire comprimido. Explica cómo funciona un compresor de aire. Identifica los elementos que forman parte de un compresor de aire. Identifica diferentes tipos de compresores. Identifica los elementos que forman parte de la unidad de mantenimiento de una instalación neumática. Identifica el concepto de energía hidráulica. Describe cómo se produce la energía hidráulica. Identifica los elementos de un grupo hidráulico. Identifica los elementos de conducción y conexión que se emplean en las instalaciones neumáticas e hidráulicas. Identifica diferentes tipos de racores. Realiza conexiones de elementos neumáticos e hidráulicos. Identifica los cilindros como elementos de trabajo de las instalaciones neumáticas e hidráulica. Calcula la fuerza de avance y el consumo de aire en un cilindro de simple efecto. Calcula la fuerza de avance, la fuerza de retroceso y el consumo de aire en un cilindro de doble efecto. Describe algunas aplicaciones novedosas de los motores de aire comprimido. Construye circuitos hidráulicos sencillos. Construye cilindros neumáticos a partir de materiales reciclados. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 18

19 7.4. U.D. 4: Circuitos neumáticos e hidráulicos Distribución temporal. Segundo trimestre de 4 curso de la E.S.O. 15 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas) Objetivos. Identificar los elementos que intervienen en los circuitos neumáticos e hidráulicos. Conocer las características y el funcionamiento de los diferentes tipos de cilindros neumáticos e hidráulicos. Identificar los elementos de mando y de trabajo de un circuito neumático o hidráulico. Describir las características y el funcionamiento de diferentes tipos de válvulas. Conocer las aplicaciones de los diferentes elementos de un circuito neumático o hidráulico. Representar e interpretar esquemas de circuitos neumáticos e hidráulicos. Conocer el funcionamiento de programas de diseño y simulación de circuitos neumáticos e hidráulicos Contenidos. Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. El cilindro como elemento de trabajo de un circuito neumático. La válvula como elemento de mando de un circuito neumático. El cilindro como elemento de trabajo de un circuito hidráulico. La válvula como elemento de mando de un circuito hidráulico. Simuladores de circuitos neumáticos e hidráulicos. Diseño de circuitos con programas de simulación. Creación de circuitos con programas de simulación. Verificación de circuitos con programas de simulación. Recogida neumática de residuos sólidos urbanos. Construcción de válvulas. Elaboración de documentos con algún procesador de texto. Identificación de elementos de mando y de trabajo en los circuitos neumáticos e hidráulicos. Representación mediante simbología normalizada de circuitos neumáticos e hidráulicos. Montaje, diseño y simulación de circuitos neumáticos e hidráulicos. Descripción del funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos. Análisis funcional de los elementos de un circuito neumático e hidráulico. Interés por la búsqueda de soluciones razonadas a los problemas técnicos planteados haciendo uso de tecnologías relacionadas con la neumática y la hidráulica. Gusto de trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica. Interés por la pulcritud y puntualidad a la hora de realizar los trabajos, apuntes, actividades, etcétera. Hábito de utilizar de forma precisa términos científicos y técnicos relacionados con la neumática y la hidráulica. Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar ideas relacionadas con la neumática y la hidráulica. Mostrar iniciativa propia ante las dificultades a la hora de resolver problemas técnicos haciendo uso de tecnologías relacionadas con la neumática y la hidráulica. Cuidado en la utilización de las herramientas y maquinaria neumática e hidráulica, siguiendo las normas de uso, conservación y seguridad. Interés hacia la sistematización de la información recibida. Conciencia de la necesidad de tratar los residuos que se pudieran generar en la fabricación o el empleo de herramientas o maquinaria neumática e hidráulica. Valoración de la necesidad de búsqueda de nuevos productos relacionados con la tecnología neumática e hidráulica. No hacer uso indiscriminado de las nuevas tecnologías que puedan aparecer sin conocer todas las implicaciones que representan. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 19

20 Mínimos Departamento de Tecnología del I.E.S. Sierra de Guara Mantener una actitud reflexiva ante los inconvenientes que pudieran derivarse del uso de la tecnología neumática e hidráulica Contribución a la consecución de las competencias básicas. Los objetivos y contenidos contribuyen a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma. Analizar y describir instrumentos y aparatos basados en la Competencia en comunicación utilización de la energía neumática e hidráulica. lingüística. Realizar actividades de búsqueda de información a través de diversas fuentes que implican la lectura y el análisis de textos. Competencia matemática. Realizar cálculos para cuantificar las propiedades de la madera. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. Crear objetos que hagan uso de la energía neumática e hidráulica con el fin de satisfacer las necesidades humanas y mejorar las condiciones de vida. Realizar búsquedas de información a través de Internet y usar el ordenador como herramienta para la elaboración de trabajos e informes. Reflexionar acerca del uso de la energía neumática e hidráulica y su posible impacto en el medio ambiente, ya sea por la energía primaria utilizada para producir el aire comprimido o por los materiales empleados en la fabricación de este tipo de máquinas y herramientas. Hacer una reflexión crítica sobre la necesidad de hacer un uso racional y crítico de todo tipo de energía y maquinaria, pues casi todas ellas consumen combustibles no renovables. Investigar el posible uso de energías renovables en las máquinas neumáticas e hidráulicas. Adquirir el hábito de trabajar ordenadamente, siguiendo una secuencia lógica y utilizando correcta y sistemáticamente el vocabulario relacionado con la tecnología neumática e hidráulica que se ha adquirido en el trabajo con esta unidad. Ser pulcro a la hora de realizar las actividades propuestas y los trabajos. Tomar conciencia de la importancia de presentar los trabajos en las fechas comprometidas. Tomar decisiones personales frente a los demás, justificando y argumentando las razones. Exponer el trabajo realizado usando distintas técnicas Criterios de evaluación. 7. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesarias para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano utilizando energía hidráulica o neumática. Los criterios para los alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizaran individualmente, en función de las características del alumno. Los criterios de evaluación mínimos Indican la consecución de los contenidos mínimos que debe lograr un alumno con adaptaciones curriculares no significativas. Identifica los elementos que intervienen en circuitos neumáticos. Identifica los elementos que intervienen en circuitos hidráulicos. Describe las características de diferentes tipos de cilindros neumáticos e hidráulicos. Explica el funcionamiento de los cilindros neumáticos e hidráulicos. Identifica los elementos de mando de un circuito neumático o hidráulico. Identifica los elementos de trabajo de un circuito neumático o hidráulico. Describe las características de diferentes tipos de válvulas. Explica el funcionamiento de diferentes tipos de válvulas. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 20

21 Describe las aplicaciones de los elementos de un circuito neumático o hidráulico. Representa esquemas de circuitos neumáticos e hidráulicos. Interpreta esquemas de circuitos neumáticos e hidráulicos. Crea circuitos con un programa específico. Realiza la verificación de los circuitos creados realizando simulaciones. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 21

22 7.5. U.D. 5: Electrónica y componentes Distribución temporal. Segundo trimestre de 4 curso de la E.S.O. 10 sesiones (incluidos prácticas de taller, exámenes y actividades extraescolares asociadas) Objetivos. Identificar y conocer las aplicaciones de diferentes tipos de resistencias. Conocer los principios de funcionamiento del condensador. Realizar cálculos con condensadores en serie y en paralelo. Conocer el principio de funcionamiento de dispositivos semiconductores: diodos y transistores. Identificar diferentes tipos de diodos y transistores. Conocer el funcionamiento del relé e identificar diferentes tipos. Construir circuitos impresos. Conocer el proceso de elaboración de circuitos integrados, diferentes tipos y aplicaciones Contenidos. Para alcanzar los objetivos marcados proponemos los siguientes contenidos. Componentes electrónicos. Resistencias. Definición. El ohmio. Características de una resistencia. Tipos de resistencias. Condensadores. Tipos de condensadores. Diodos. Tipos de diodos. Relés. Transistores. Zumbadores. Transistores NPN y PNP. Circuitos impresos. Circuitos integrados. Proceso de elaboración de circuitos impresos. Fotograbado de placas. Identificación de valores de resistencias por su código de colores. Identificación de diferentes tipos de resistencias y sus aplicaciones. Realización de cálculos con condensadores. Identificación de diferentes tipos de diodos y sus aplicaciones. Identificación de diferentes tipos de transistores y sus aplicaciones. Utilización de tablas y catálogos. Uso de las herramientas e instrumentos electrónicos. Búsqueda de información en catálogos y folletos. Dibujo de esquemas sobre componentes electrónicos. Diseño y construcción de un circuito impreso. Utilización y tratamiento adecuado de los materiales empleados en los procesos tecnológicos. Mantenimiento del orden y la limpieza en el puesto de trabajo. Uso adecuado de herramientas e instrumentos. Curiosidad por el conocimiento de la electrónica. Interés por la identificación de componentes electrónicos. Gusto por la identificación de las aplicaciones de los componentes electrónicos. Gusto por la precisión en la realización de operaciones. Interés y atención por las consultas bibliográficas y documentales. Interés y esfuerzo en el diseño y elaboración de componentes electrónicos. Programación didáctica para la optativa de Tecnología de 4 curso de la E.S.O. Página 22