Comunicabilidad y eficacia en la escritura académica de posgrado: estrategias lingüístico-retóricas para la producción de informes y tesis

Transcripción

1 Universidad Nacional de La Pampa Facultad de Ciencias Humanas Especialización y Maestría en Estudios Sociales y Culturales Título del Seminario -Taller de posgrado: Comunicabilidad y eficacia en la escritura académica de posgrado: estrategias lingüístico-retóricas para la producción de informes y tesis Docentes Responsables: Dra. Diana I. Moro y Dra. Nora B. Forte Destinatarios: Estudiantes de las carreras de Especialización y Maestría en Estudios Sociales y Culturales. Requisito de inscripción: cuando se formalice la inscripción al curso, se solicitará a los participantes que envíen con antelación una producción propia de una página o dos, sobre la que se autorice su revisión pues servirán como insumo para el análisis y discusión grupal de los problemas de escritura que tales trabajos posean. Cupo de inscriptos: 25 participantes Carga horaria: 48 horas, de las cuales 33 serán destinadas a encuentros presenciales (5 encuentros de 6 horas cada uno y 1 encuentro de 3 horas) y 15 horas no presenciales, asignadas a actividades vinculadas con la lectura del material teórico y con la elaboración de trabajos prácticos. Fechas y horarios probables de dictado: segundo semestre de 2016 Fundamentación: El ámbito académico, en general, realiza muchos de sus intercambios a través de la escritura y los estudios de posgrado, en particular, requieren de la escritura para la mayoría de sus instancias de acreditación. A su vez, este mismo nivel de formación especializada contempla, entre las habilidades esperadas, la interacción de sus estudiantes en el campo de la producción de conocimiento y de su comunicación en los espacios especialmente organizados para esos fines.

2 El enfoque epistemológico que subyace al programa de contenidos concibe a los destinatarios del curso como usuarios del lenguaje con fines específicos. Estos fines se determinan por el trabajo concreto de escritura realizado, en este caso, en el ámbito académico. Por tal razón, las producciones propias constituyen los insumos básicos del trabajo docente. La tarea, entonces, consistirá en la corrección y en la reflexión acerca de esas producciones tanto en el nivel de borradores como del producto final y en el aporte de instrumentos conceptuales provenientes de las ciencias del lenguaje, directamente relacionados con los problemas existentes. Así, la finalidad del seminario-taller consiste en proveer elementos gramaticales y estilísticos que se constituyan en herramientas para la consulta, la autoevaluación y la construcción de textos adecuados al ámbito social en que se producen y aseguren la necesaria eficacia comunicativa. Objetivos a) Reflexionar en torno a la índole del trabajo de escritura en el ámbito académico. b) Conocer instrumentos conceptuales lingüísticos y cognitivos referidos al acto de escribir. c) Optimizar el uso de estrategias lingüístico-retóricas, propias de la escritura académica. d) Producir textos de manera autónoma, acordes a la situación comunicativa específica, y adecuados al ámbito institucional en el que se enmarca el trabajo. e) Revisar los textos producidos por los participantes como un modo de asegurar la eficacia de la escritura. Contenidos I. EL LECTOR EN EL TEXTO I.1. Prosa de escritor y prosa de lector: la construcción del lector en el texto. I.2. Modelos de procesamiento cognitivo de la redacción. I.3. La superestructura como esquema organizador del escrito. II. ARQUITECTURA DE LA FRASE II.1. Propiedades textuales: coherencia, cohesión, consistencia y adecuación. II.2. De la oración al párrafo y del párrafo al texto: precisiones terminológicas. II.3. Tipos de párrafos (introductorios, organizadores, de transición, de desarrollo, de conclusión; complejos). II.3.1. Relación entre párrafos. Progresión temática. II.3.2. Conectores discursivos.

3 II.4. La construcción canónica o representativa de la oración en español. Coordinación y subordinación. II.5. El verbo: tiempos y modos verbales. II.5.1. Las correlaciones verbales. II.5.2. Significado y uso de las formas verbales. II.5.3. Expresión de la impersonalidad. III. FACTORES QUE LIMITAN LA COMUNICABILIDAD DEL TEXTO ESCRITO III.1. En el plano de la coherencia (nivel semántico): III.1.1. Información sin jerarquizar. III.1.2. Ambigüedad e inconsistencia lógica de los enunciados. III.1.3. Formas anómalas de sustitución. III.1.4. Repeticiones. III.2. En el plano de la cohesión (niveles léxico y gramatical): III.2.1. Problemas de concordancia. III.2.2. Exceso de nexos y elementos coordinados (polisíndeton). III.2.3. Inclusión inadecuada de subordinadas. III.2.4. Usos anómalos de los pronombres relativos. III.2.5. Usos anómalos del gerundio. III.2.6. Usos anómalos de las preposiciones. IV. TIPOLOGÍAS DE GÉNEROS ACADÉMICOS. IV.1. Palabras claves / key words. IV.2. Resumen o abstract. IV.3. La explicación y la argumentación: dos polos de un continuun. IV.4. Procedimientos explicativos y estrategias de argumentación. IV.5. Inclusión de estructuras características de otros tipos discursivos y expresiones provenientes de otros idiomas. V. LAS CONVENCIONES GRÁFICAS. V.1. Las normas generales de uso de signos de puntuación. V.2. La dimensión polifónica de los textos. Los usos de los signos auxiliares en la citación. V.3. Acerca de la ortografía, la tildación de palabras y los usos de mayúsculas. Nota: Si bien los contenidos se enuncian en forma correlativa, para su abordaje se emplearán modos espiralados y recursivos. Bibliografía Alcina Franch, Juan y José M. Blecua. Gramática española. Barcelona: Ariel, Alarcos Llorach, Emilio. Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe, Beaugrande, Robet-Alain de y Wolfgang Ulrich Dressler. Introducción a la lingüística del texto [1981, 984]. Barcelona: Ariel, 1997.

4 Bosque, Ignacio y Violeta Demonte (dirs.). Gramática descriptiva de la lengua Española. Real Academia Española. Madrid: Espasa Calpe, Bosque, Ignacio. Repaso de sintaxis tradicional. Ejercicios de autocomprobación. Madrid: Arco/Libros, Cassany, Daniel. La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama, Castelló, Monserrat (coord.). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. Conocimientos y estrategias. Barcelona: Graó, Ciapuscio, Guiomar. Modalidad y género académicos. En Guiomar E. Ciapuscio (ed.). De la palabra al texto. Estudios lingüísticos del español. Buenos Aires: Eudeba, 2009: Cubo de Severino, Liliana. Los textos de la ciencia. Principales clases del discurso académico-científico. Córdoba: Comunicarte, Flower, Linda y John Hayes. La teoría de la redacción como proceso cognitivo. Textos en contexto 1. Los procesos de lectura y escritura. Buenos Aires: Asociación Lectura y vida, García Negroni, Mª Marta. Escribir bien en español. Claves para una corrección de estilo. Buenos Aires: Santiago Arcos, González Calvo, José M. La oración simple. Madrid: Arco/ Libros, Hernández Alonso, César. Gramática Funcional del español. Madrid: Gredos, : capítulos XVII y XVII. Mateo, Silvia y Alejandra Vitale. Lectura crítica y escritura en la universidad. Buenos Aires: Eudeba, Marafioti, Roberto (comp.). Temas de argumentación. Buenos Aires: Biblos, Narvaja de Arnoux, Elvira (dir.). Escritura y producción de conocimiento en las carreras de posgrado. Buenos Aires: Santiago Arcos, Nogueira, Sylvia (coord.). Manual de lectura y escritura universitarias. Buenos Aires: Biblos, RAE. Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa, RAE. Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe, 2009 (vol. I y II). Van Eemeren, Frans et al. Argumentación: análisis, evaluación, presentación. Buenos Aires: Biblos, Formas de evaluación La evaluación final consistirá en la resolución en forma presencial e individual de un examen escrito de índole práctica en el cual se propondrán actividades similares a las realizadas durante el desarrollo del curso, como por ejemplo, reescritura de párrafos, detección de anomalías, entre otras. La evaluación tendrá lugar en el último encuentro de tres horas de duración. Asistencia requerida: 75 % Certificados: Se entregarán certificados de asistencia a aquellos inscriptos que hayan cumplido con el 75 % de la asistencia requerida para aprobar la cursada.

5 Se entregarán certificados de aprobación cuando los alumnos hayan cumplido con los requisitos mencionados en el punto Formas de evaluación. Santa Rosa, 29 de febrero de Dra. Diana I. Moro.. Dra. Nora B. Forte