Talking about our likes and preferences

Transcripción

1 UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria Inglés Really? I don t like What do you like? 1. Identificación Nivel: Primario Área: Inglés Grado: Cuarto SC 6: Hablar de gustos y preferencias Resumen: Utilizando la metodología de la sugestopedia, la cual se hace a través de medios naturales (materiales desechables, reciclables o reusables) acogedores y una entrada sensorial, tales como los colores, las imágenes y especialmente la música, con un énfasis en la participación activa, el o la docente instruirá en esta secuencia curricular a los estudiantes acerca de los sustantivos necesarios para expresar sus preferencias por alimentos, lugares de esparcimiento, deportes, y los pasatiempos que realizan durante su tiempo libre y las expresiones necesarias para que interactúen con las demás personas. La gramática introduce el verbo to do como auxiliar de los verbos que indican acción (action verbs) en presente de indicativo, en sus modalidades afirmativas, negativas e interrogativas. Esta se impartirá utilizando el método de traducción de la gramática. 1

2 2. Descripción Recuerda Vocabulario y expresiones: El o la docente impartirá docencia acerca del vocabulario y expresiones de esta secuencia curricular utilizando la sugestopedia como metodología, estas son: Alimentos: cake, candy, hamburger, ice cream, chicken, beef, fish salad, rice, beans, pizza, cornflakes, apple, banana, pineapple, pear, strawberry, range, lemon, peach Bebidas: water, milk, coffee, tea, milk shake, orange juice Comidas: breakfast, lunch, dinner, snack Actividades: watch TV, go shopping, read books, see movies, play basketball Expresiones de gusto y disgusto: Yummy! Yuck! Ugh! Mmm! Do you want a salad? Yummy! Yes, I do!/ Yuck! No, I don t. Gramática: El estudio de los verbos de esta secuencia curricular se realizará utilizando el método de la traducción de la gramática. Verbos like, prefer, hate, love en presente de indicativo: I love to see movies! He likes reading books and magazines. She hates to drink soda. Bob prefers to play games on the computer. Verbo to be en presente de indicativo: Vegetables are healthy Hamburgers, soda and candy aren t healthy at all. Verbo auxiliar to do: Does she like to watch cartoons? Yes, she does. / No, she doesn t. What do you like to have for breakfast? I love pancakes for breakfast. 2

3 Fonología: Pronunciación de los sonidos /ʃ/, /ʤ/ y /ʧ/: She, wash; orange, vegetables; chicken, watch. Orientaciones para el/la docente Escribir en la pizarra las palabras pronunciadas incorrectamente y, antes del final de la clase, el o la docente las debe pronunciar correctamente para que los estudiantes las pronuncien después de él/ella. Utilizar ilustraciones, láminas, pósters, dibujos para instruir el vocabulario y las expresiones dadas. Se recomienda utilizar los recursos digitales para instruir el vocabulario y las expresiones dadas. Se sugiere utilizar los recursos digitales al inicio de cada clase para repasar brevemente el tema de la clase anterior (warm-up). Deletrear todas las palabras del vocabulario y las expresiones de la secuencia curricular. Aprendizajes esperados Responde oralmente a preguntas sencillas y breves acerca de sus gustos y preferencias. Expresa verbalmente, de forma comprensible, los gustos y preferencias propios y los de los demás. Realiza una encuesta por escrito sobre los gustos y las preferencias de sus compañeros de clase. Responde a preguntas sencillas y breves por escrito acerca de los gustos y preferencias propias y de los demás. Intercambia mensajes de texto cortos expresando sus gustos y preferencias. Muestra respeto por los gustos y preferencias de otras personas. 3

4 Mapa conceptual Hablar de gustos y preferencias Temas Vocabulario y expresiones Gramática Fonología Tiempo libre y ocio. Salud y cuidados físicos. Alimentación. Deportes. Alimentos y bebidas. Comidas. Actividades. Expresiones de gusto y disgusto. Verbos like, prefer, hate, love en presente del indicativo. Verbo auxiliar to do. Pronunciación de los sonidos /ʃ/, /ʤ/ y /ʧ/: she, wash, orange, vegetables; chicken. Recursos didácticos digitales Para el profesor English vocabulary: Fruit and vegetables. Ficha temática con audio sobre los vegetales y las frutas más comunes. Disponible en: ar/lists/fruit.html Do You Like Spaghetti Yogurt? Video para enseñar de forma divertida el verbo auxiliar to do. Disponible en: youtube.com/watch?v=dddn30evkpc Likes and dislikes-food. Sitio web con ejercicios para practicar la gramática de los verbos to like y el auxiliar to do). Disponible en: asp?id=2510 Recursos materiales necesarios para las actividades Cartulinas. Tecnología. Regla. Crayones. Lápices de colores. Papel de construcción. Pósters, laminas y dibujos relacionados con los temas tratados en esta unidad. Se sugiere el uso de materiales en existencia en el plantel escolar y que puedan motivar la creatividad del estudiantado. 4

5 3. Secuencia didáctica Tiempo total estimado para todas las actividades 4 sesiones de clases de 45 minutos cada una. Actividad de inicio: Words For Food sports and leisure time Duración: 45 minutos Trabajo individual. Los estudiantes deben estar sentados frente a la pizarra para aprender a identificar los alimentos, deportes y actividades recreativas por sus nombres. El o la docente debe copiar el cuadro del anexo 1 en la pizarra para que los estudiantes lo copien en sus cuadernos. Después de copiar el cuadro, se procede a practicar la pronunciación de cada palabra primero escuchando al docente y después los estudiantes repiten cada palabra. Otras actividades Actividad lúdica Duración: 45 minutos El objetivo de esta actividad es poner en práctica, de manera divertida, los conocimientos que están el cuadro del anexo 1. El o la docente puede planificarla a través de uno de los juegos que se sugieren como opciones: El juego de hangman (el ahorcadito). Se realiza en la pizarra por un estudiante a la vez, mientras los demás permanecen sentados tratando de adivinar la palabra diciendo una vocal o una consonante por turno. El juego de run to the board. Los estudiantes deben formar una fila de niños y otra de niñas. El docente dice la palabra que deben escribir en la pizarra correctamente. A la cuenta de tres, los estudiantes que estén en el frente de la fila corren hacia la pizarra. Gana puntos el grupo que escriba el vocabulario correctamente. El juego de pictionary. Este juego consiste en dibujar en la pizarra la palabra que el o la docente le diga al oído para que sus compañeros que permanecen sentados adivinen cuál es la palabra. Gana puntos quien adivine dicha palabra. 5

6 Grammar Duración: 45 minutos Actividad individual. Los estudiantes deben estar sentados frente a la pizarra y con sus cuadernos preparados para trabajar el aspecto gramatical de esta secuencia curricular, para el cual el o la docente utilizara el método de traducción de la gramática. Verbos like, prefer, hate, love en presente de indicativo: I love to see movies! He likes reading books and magazines. She hates to drink soda. Bob prefers to play games on the computer. Verbo to be en presente de indicativo: Vegetables are healthy Hamburgers, soda and candy aren t healthy at all. Verbo auxiliar to do: Does she like to watch cartoons? Yes, she does. / No, she doesn t. What do you like to have for breakfast? I love pancakes for breakfast. 6 Actividad de cierre Actividad lúdica Duración: 45 minutos Actividad grupal e interactiva. El juego de la pelota caliente. El o la docente debe colocar a los estudiantes sentados en un círculo y pasar una pelota al compás de una música. El estudiante que se quede con la pelota en la mano cuando la música pare tiene que contestar las preguntas que el o la docente le haga relacionadas con el vocabulario y las expresiones de esta secuencia curricular, que son: Alimentos: cake, candy, hamburger, ice cream, chicken, beef, fish salad, rice, beans, pizza, cornflakes, apple, banana, pineapple, pear, strawberry, range, lemon, peach Bebidas: water, milk, coffee, tea, milk shake, orange juice Comidas: breakfast, lunch, dinner, snack Actividades: watch TV, go shopping, read books, see movies, play basketball Expresiones de gusto y disgusto: Yummy! Yuck! Ugh! Mmm! Do you want a salad? Yummy! Yes, I do!/ Yuck! No, I don t.

7 4. Si observas, trata Si observas Que los estudiantes no conjugan bien los verbos. Trata Utilizar el anexo que se aporta como recurso didáctico para el refuerzo de la gramática. Dificultad en la pronunciación. Repasar la pronunciación del alfabeto en inglés. 7

8 5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante ANEXO 1 Vocabulary chart (Tabla de vocabulario). Food Sports Leisure time (hobbies) Ingredients Chicken Turkey Swimming Basketball Baseball Theaters movies Reading Dancing Meat Softball Drawing Rice Rugby Knitting Spaghettis Milk Salad Fruit salad Butter Salt and pepper Bread Ice cream Fruits Egg Cereal Football Gymnastics Canoeing Water ballet Soccer Mountain climbing Hiking Camping trips Biking Going to the beach 8

9 ANEXO 2 Write in the chart below words that indicate healthy or unhealthy food. Healthy Unhealthy 9

10 ANEXO 3 Grammar reinforcement (refuerzo gramatical). 1. you work on weekends? 2. Where they going? 3. Why you looking at me? 4. Bil live near you? 5. you like to cook? 6. the sun shining? 7. What time the stores close? 8. Ana working today? 9. this word mean? 10. you feeling all right? 10