Accept and reject invitations. Secuencias curriculares correspondientes. Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje. sexto de Primaria inglés

Transcripción

1 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Inglés SC 5: Aceptar y rechazar invitaciones Temporalización: 4 sesiones de clase. 1

2 Recuerda El tema central de esta Unidad de Aprendizaje es enseñar a los estudiantes el vocabulario acerca de los nombres de bebidas, comidas y eventos, entre otros. Se imparte la enseñanza de palabras relacionadas a los restaurantes, cine y los precios de algunos artículos. Las preposiciones de lugar aprendidas en la Unidad de Aprendizaje anterior les permiten solicitar información acerca de ubicación de los lugares de diversión y de deportes. Esta unidad refuerza los mensajes de texto utilizando las TIC. Situación de Aprendizaje Tania y Alex son compañeros de clase. Van con otros compañeros a un viaje de intercambio. Están muy emocionados porque es la primera vez que viajan y desean conocer lugares para divertirse, pero sobre todo ir a restaurantes para conocer un poco la gastronomía del país. El problema es que no saben cómo llegar a esos lugares. Las causas son el desconocimiento de frases idiomáticas para expresar lo que sienten, quieren y necesitan. Cómo crees que se sienten Tania y Alex? Cómo podremos ayudarlos? Esta unidad está diseñada para ello. Competencias fundamentales Competencia Comunicativa. Competencia Ética y Ciudadana. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. 2

3 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Inglés Inglés Inglés Inglés Aceptar y rechazar invitaciones. Conceptuales Lugares de diversión. Deportes. Eventos. Imperativos. Procedimentales Uso estrategias para recordar vocabulario y expresiones que se utilizan para aceptar y rechazar invitaciones. Utilización de expresiones que se utilizan para invitar, aceptar o rechazar una invitación en interacciones orales. Interacción escrita para invitar, aceptar o rechazar una invitación, utilizando las TIC. Entonación de oraciones enunciativas e interrogativas. Comparación de los lugares de diversión en la República Dominicana y en otros países. Actitudinales Preferencia por diversiones sanas. Responde de forma pertinente a preguntas que se utilizan para hacer invitaciones, a partir de información contenida en expresiones breves y sencillas, siempre que se le hable de manera pausada y clara. Produce de forma comprensible expresiones muy sencillas, previamente ensayadas, para aceptar o rechazar una invitación, rectificando cuando sea necesario. Responde de forma adecuada a invitaciones escritas muy sencillas releyendo cuando sea necesario. Pizarra. Computadora, proyector, bocinas. Hojas de trabajo fotocopiadas. Lápices y/o lapiceros. Colores. Revistas y periódicos. Cartulina. Pegamento. Tijeras. Fichas. Caja de zapatos. Sobre manila. Escribe con un repertorio muy limitado de frases familiares, una invitación digital muy sencilla, aunque con errores gramaticales. Muestra preferencias por diversiones sanas. 3

4 Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje z e a B Q Expresión oral Debate Dramatización Expresión or debates Dramatizació z e a B Q Puesta en común Dibujo Expresión escrita uestas en com Dibujo presión Escr Elaboración laboración d de carteles Recursos didácticos digitales Actividad 1. Frases para hacer invitaciones en inglés: 4

5 2 Secuencia didáctica 00:90 2 sesiones de clase Actividad 1: inicio How to make invitations La actividad se lleva a cabo en el aula y dándole continuidad a las actividades anteriores. El docente proyectará un video donde los estudiantes aprenderán y practicarán frases para hacer invitaciones en inglés. Para realizar esta actividad se necesitan los siguientes materiales: z e a B Q Expresión or Expresión oral Dramatizació Dramatización Computadora conectada a la red. Proyector. Bocinas. Después de finalizado el video, el docente debe discutir con sus estudiantes lo aprendido durante esta unidad, aclarando dudas y escuchando anécdotas de los trabajos realizados. El docente debe preguntar: What have you learned throughout this unit? Después de conversar con sus estudiantes, el docente repartirá el anexo 1 titulado School Field Trip. En esta hoja de trabajo, compartirán una corta lectura y al mismo tiempo responderán preguntas de comprensión. Con la ayuda del docente, los estudiantes realizarán preguntas invitando a sus compañeros a realizar actividades o a salir a algún lugar de esparcimiento, mientras otros voluntariamente responderán ya sea aceptando o rechazando. Ejemplo: Would you like to go to the beach on Sunday? Yes, I would love to, or no, I can t I have to do homework. Orientaciones para la o el docente Si no tiene acceso a la tecnología, puede obviar el video y dramatizar algunas situaciones. Puede también utilizar el anexo 2 titulado Accept and reject invites. Traducir cuando sea necesario. 5

6 00:90 2 sesiones de clase Actividades 2: cierre Making an invitation Make an invitation. Invite your friends to your birthday party. Create an invitation, using construction paper, markers and colors. Make sure you include a picture, where the party is at (the address), what day, the time, and the name of whom you are inviting, the theme. After the whole class is done, send your invitations and discuss with the class and teacher about it. Hacer una invitación. Invite a sus amigos a su fiesta de cumpleaños. Crear una invitación, usando papel de construcción, marcadores y colores. Asegúrese de incluir una imagen, la dirección, qué día, la hora, el nombre de la persona a quien usted está invitando, y el tema. Después de que la clase se termine, enviar las invitaciones y debatir con la clase, y el docente. Orientaciones para la o el docente Dibujo debates Debate presión Escr Expresión escrita z e a B Q estas en com Puesta en común aboración d Elaboración de carteles Verificar la pronunciación. Traducir y ayudar a los estudiantes a presentar. 3. Si observa, trate de Si observas Que un estudiante no entiendo palabras o instrucciones en inglés. Que durante los videos a los estudiantes les cuesta entender lo que se está explicando. Trata De traducir lo que sea necesario, pero también practicar la palabra nueva y que la repita varias veces hasta que la aprenda. También puede dibujar imágenes al lado de cada palabra nueva, que le permitan recordar su significado. De ir haciendo pausas y explicando o traduciendo, tomado en cuenta las necesidades de cada uno. 6

7 4. Anexos ANEXO 1 School field trip 7

8 ANEXO 2 Accept and reject invites Select the correct answers. A: I m afraid I your invitation. a. can t accept b. shouldn t to accept c. might not accept B: Oh, that s a pity! I m so sorry. A: So am I, but Bob me to dinner tonight. a. invites b. had invited c. has invited B: Well, I guess you out with Bob than with me. a. had rather go b. had rather gone c. would rather go A: No! As a matter of fact, I Bob. a. am not really liking b. don t really like c. shouldn t really like B: Really? Then why out with him? a. have you gone b. are you going c. will you to go A: Well, you see, Bob is my brother s best friend, and besides... B: Oh, it doesn t matter! There s no reason why you polite to me. a. should be b. could be c. ought be 8