Learning to ask and offer information using technology

Transcripción

1 Learning to ask and offer information using technology 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Inglés SC 2: Pedir y ofrecer información utilizando las TIC Temporalización: 4 sesiones de clase. 1

2 Recuerda Esta unidad nos enseña a interactuar con otras personas utilizando el idioma particular de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, donde se utiliza la tendencia moderna de las abreviaturas que se utilizan en los mensajes de texto. Se dan a conocer los sustantivos que nombran todos los aparatos electrónicos modernos. En cuanto a la gramática, se refuerzan los verbos modales, preposiciones de lugar y las contracciones aprendidas en la unidad temática anterior. Situación de Aprendizaje Laura y Nicole son compañeras de clase. Quedaron de comunicarse por mensaje de texto para ir al parque el viernes en la tarde, pero a Laura se le perdió su celular y no tiene mucho conocimiento de computadoras para mandarle un a Nicole. La causa es el desconocimiento del uso apropiado de las TIC. Cómo crees que se siente Laura? Cómo podemos ayudarla? Esta unidad está diseñada para ello. Competencias fundamentales Competencia Comunicativa. Competencia Resolución de Problemas. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. 2

3 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Inglés Inglés Inglés Inglés Pedir y ofrecer información usando las TIC Conceptuales Lengua y comunicación. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Relaciones humanas y sociales. Mensajes de texto y abreviaturas. Verbos modales. Preposiciones de lugar. Contracción del verbo modal. Procedimentales Interacción utilizando expresiones de saludo, solicitud de información, agradecimiento y despedida, a través de las TIC. Intercambio de números telefónicos, correos electrónicos y contraseñas numéricas. Deletreo de nombres, apellidos y palabras desconocidas. Realización de llamadas telefónicas en las que solicita u ofrece ayuda e información. Escritura de mensajes utilizando expresiones cotidianas, breves y sencillas. Comparación de la utilización de las TIC en la República Dominicana y en otros países. Actitudinales Cortesía en la comunicación. Asertividad en la comunicación. Respeto a la privacidad de la información personal propia y de los demás. Responsabilidad en el uso de las TIC, promoviendo actividades recreativas positivas y seguras Responde de forma pertinente a preguntas muy sencillas que se utilizan en el intercambio de información a través de las TIC, siempre que se le hable de manera muy pausada y clara. Produce, de forma comprensible, expresiones que se utilizan en el intercambio de información a través de las TIC, utilizando oraciones muy sencillas, aunque con muchas pausas y rectificando cuando sea necesario. Responde de forma adecuada, preguntas escritas muy sencillas que se utilizan en el intercambio de información a través de las TIC, releyendo cuando sea necesario. Escribe frases y oraciones muy breves y sencillas que se utilizan en el intercambio de información a través de las TIC, aunque con errores gramaticales. Intercambia información básica a través de las TIC, utilizando un repertorio limitado de preguntas y respuestas muy sencillas, aunque con errores gramaticales. Pizarra. Computadora, proyector, bocinas. Hojas de trabajo fotocopiadas. Lápices y/o lapiceros. Colores. Revistas y periódicos. Cartulina. Pegamento. Tijeras. Fichas. Utiliza las TIC de manera responsable participando en actividades recreativas positivas y seguras. 3

4 Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje Elaboración laboración d de carteles z e a B Q Expresión or Expresión oral Aprendizaje Trabajo grupal colaborativo Entrevista Expresión escrita Entrevistas presión Escr Recursos didácticos digitales Actividad 3. Pedir información a través del teléfono. 4

5 z e a B Q 00:90 2 sesiones de clase Actividades 1: inicio Asking information by the phone Expresión or Expresión oral presión Escr Expresión escrita La actividad se lleva a cabo en el aula y dándole continuidad a las actividades anteriores. El docente proyectará un video corto donde se enseña a pedir información a través del teléfono. Para realizar esta actividad se necesitan los siguientes materiales: Computadora conectada a la red. Proyector. Bocinas. Después de ver el video, el docente debe motivar a sus estudiantes a compartir cuáles informaciones podemos recibir a través del celular, teléfono, s o mensajes de texto. Preguntar: What informations can we ask for or receive by the cellphone, telephone, s, or text messages? Compartir y discutir sus ideas, siempre tratando de que sea en inglés. Para terminar, el docente repartirá el anexo 1 titulado Asking VS. Telling, donde los estudiantes recortarán y pegarán preguntas con las respuestas que les correspondan. Para esta actividad los estudiantes van a necesitar: Lápiz Tijeras Pegamento Orientaciones para la o el docente Si no tiene acceso a la tecnología, puede obviar el video y dramatizar algunas situaciones donde se pueda dar y pedir información a través de aparatos electrónicos. Traducir cuando sea necesario. 5

6 00:90 2 sesiones de clase Actividades 2: Cierre The good usage of technology Entrevistas Entrevista presión Escr Expresión escrita aboración d Elaboración de carteles Opción 1. Cada estudiante hará una encuesta en casa con sus padres, amigos, vecinos, etc. Donde investigarán cuáles son las abreviaciones más comunes y utilizadas en los mensajes de texto, tomando en cuenta que muchas de esas abreviaciones modernas son derivadas del inglés. Cada estudiante debe traer a la escuela al menos 15 abreviaciones con lo que significan. Ya cuando tengan el trabajo terminado, compartirlo en clase y, si es posible, colocarlos todos en un mural. Hacer esto en papel construcción y usar marcadores y colores. Opción 2. Como proyecto final, pida a sus estudiantes realizar un brochure donde hablen de los beneficios y el buen uso de los aparatos electrónicos. Pídales que incluyan imágenes y que los textos incluidos estén redactados en inglés. Ayúdelos a corregir sus textos y deles las traducciones de las palabras que son desconocidas para ellos. De esta manera también practicarán la pronunciación. Los brochures pueden ser hechos en computadora, impresos, o elaborados en papel construcción con recortes de revistas y periódicos. Cuando el trabajo esté finalizado, pueden hacer presentaciones a los demás cursos, explicando los beneficios y el buen uso de los aparatos electrónicos. Orientaciones para la o el docente Verificar la pronunciación. Traducir y ayudar a los estudiantes a presentar. 6

7 3. Si observa, trate de Si observas Que un estudiante no puede enunciar los nombres en inglés de las partes de una computadora. Que un estudiante no entiendo palabras o instrucciones en inglés. Que durante los videos a los estudiantes les cuesta entender lo que se está explicando. Trata De que dibuje y coloree las partes de la computadora y escriba los nombres en inglés a un lado. De traducirles lo que sea necesario, pero también practicar la nueva palabra y que la repita varias veces hasta que la aprenda. También puede dibujar imágenes al lado de cada palabra nueva, que le permitan recordar su significado. De ir haciendo pausas y explicando o traduciendo, tomado en cuenta las necesidades de cada uno. 7

8 4. Anexos ANEXO 1 Pedir información Name Asking vs. Telling Asking sentence Telling sentence My dog is big When are we going I am in this class Are you hungtry Do you want to play He is good at math What is for lunch Is that my hat I want to eat cake Max went home 8