ABA ROLI MÉXICO Iniciativa para el Estado de Derecho PROGRAMA DE NUEVOS ABOGADOS PARA EL SISTEMA DE JUSTICIA EN MÉXICO

Transcripción

1 ABA ROLI MÉXICO Iniciativa para el Estado de Derecho PROGRAMA DE NUEVOS ABOGADOS PARA EL SISTEMA DE JUSTICIA EN MÉXICO Todos los derechos reservados. Autorización para su reproducción y distribución podría otorgarse previa solicitud escrita.

2 CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES Aprender-haciendo

3 Consideraciones Importantes Curso de formación- SIEMPRE: Puntualidad y participación Faltará tiempo Dar confianza al participante Diálogo sobre pánico escénico Tiempo igual por participante Retroalimentación instantánea Básico, Intermedio y Avanzado

4 APRENDER - HACIENDO Adiestramiento: aprendizaje de técnicas o habilidades. Adquirir una destreza o capacidad. APRENDER HACIENDO Entrenamiento: repetición mecánica de un acto. Incluye el adiestramiento, el desarrollo y la práctica.

5 La práctica hace al formador 1. Adiestro mi lenguaje consciente e inconscientemente 2. Forma un atributo que se desarrolla en la capacitación 3. La práctica y repetición fortalece las habilidades y conocimientos del formador

6 CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES Método de evaluación y retroalimentación

7 Método de evaluación y retroalimentación TÍTULO REPETICIÓN SUGERENCIA JUSTIFICACIÓN

8 Título Es el tema de la retroalimentación, el error del participante. Elegir sólo un título durante la retroalimentación: Instructor: Mario, quisiera hablarte de por qué no es recomendable utilizar preguntas sugestivas durante el interrogatorio.

9 Repetición Escuchar las palabras del estudiante, escribirlas y repetirlas textualmente. Así, el estudiante no dirá que eso no fue lo que dijo: Instructor: Mario, lo que escuché decir fue: testigo, usted vio el asalto a media calle y con un arma de fuego, pero ni así llamó usted a la policía desde su celular?

10 Sugerencia Es el consejo que se ofrece para corregir el error. Es breve, correcto, preciso y claro, para que se corrija el error. Instructor: El mejor modo de hacer preguntas que no son sugestivas es haciendo preguntas abiertas. Por ejemplo: qué vio al salir? después de salir de su casa, qué vio?

11 Justificación Se instruye sobre el por qué es necesaria la sugerencia. Se fundamenta en lo aprendido. Es breve y fácil de recordar. Instructor: La razón por la que en el interrogatorio se deben formular preguntas abiertas es para ayudar al testigo a narrar lo sucedido, acreditando ante el tribunal los hechos sin generar objeciones.

12 CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES 14 Elementos de la retroalimentación

13 14 Elementos de la retroalimentación 1. AMPLITUD DE LA EVALUACIÓN. Los 4 elementos permitirán emitir una evaluación breve. Proporción de 4 min práctica/1 min de retro. 2. NÚMERO DE TEMAS. Usualmente, no más de un tema debe ser abordado.

14 14 Elementos de la retroalimentación 3. EVITAR PREGUNTAS QUE SUGIERAN CONFRONTACIÓN. El estudiante sentirá alivio y ansiedad después de finalizar su práctica. Preguntas como: Por qué hiciste eso? Colocan al alumno a la defensiva e influenciar negativamente su percepción de la retro.

15 14 Elementos de la retroalimentación 4. MODO DE HACER LA EVALUACIÓN. Debe ser entusiasta, respetuosa, honesta y de apoyo. 5. ENSEÑAR CON VISTA A FUTUROS CASOS, NO A CASOS ESPECÍFICOS. Debemos enseñar a los alumnos cómo ser mejores litigantes, no a ganar casos o asuntos específicos.

16 14 Elementos de la retroalimentación 6. PRESTAR ATENCIÓN AL NIVEL DEL ALUMNO. Las habilidades son distintas y debemos medirlas en la evaluación. 7. ENSEÑAR AL GRUPO, DEL MISMO MODO QUE AL ALUMNO EN LO INDIVIDUAL. Se debe dirigir el título y la repetición al alumno, pero dirigir la sugerencia y la justificación a toda la clase.

17 14 Elementos de la retroalimentación 8. EVALUAR LA PRÁCTICA, NO A LA PERSONA. La evaluación debe centrarse en la técnica, no en las características personales del alumno. 9. ELEGIR ALGO REPARABLE. De lo contrario la sugerencia no tendrá efecto en la práctica futura.

18 14 Elementos de la retroalimentación 10. MINI- DEMOSTRACIONES. A veces, es más sencillo demostrar la sugerencia que indicarla. 11. RETRO DE BUENAS PRÁCTICAS. Dar una retro positiva cuando el alumno ha superado sus dificultades y demuestra avances.

19 14 Elementos de la retroalimentación 12. CONTAR ANÉCDOTAS NO ES ENSEÑAR. Quitan tiempo, no brindan enseñanza. 13. REDUCIR EL YO LO HARÍA ASÍ. No juzgar al alumno y no centrarse en el maestro. 14. NO EVALUACIONES INTERMEDIAS. No indicar: Me gustó tu ejercicio, pero

20 Retroalimentación inmediata Evita la repetición de los mismos errores: Muletillas Tono de voz Contacto visual Ademanes Uso de palabras Evitar repetición de equivocaciones/errores

21 Retroalimentación inmediata Fortalece el método de enseñanza: 1. No esperamos al final del ejercicio para corregir. No está limitado a un solo título. 2. Permite al participante corregir al instante. 3. Ayuda al siguiente participante a no cometer el mismo error y no repetir la misma retro una y otra vez Porque como dice un famoso refrán.

22 Aprender haciendo y Método de evaluación y retroalimentación" PREGUNTAS?

23 Aprender haciendo y Método de evaluación y retroalimentación" FIN GRACIAS

24 ABA ROLI MÉXICO Iniciativa para el Estado de Derecho PROGRAMA DE NUEVOS ABOGADOS PARA EL SISTEMA DE JUSTICIA EN MÉXICO Todos los derechos reservados. Autorización para su reproducción y distribución podría otorgarse previa solicitud escrita.

25 CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES Ejercicios prácticos

26 EJERCICIOS PRÁCTICOS Son herramientas de enseñanza-aprendizaje Son mini ejercicios que aíslan y mejoran las técnicas específicas de litigio oral Aportan dinamismo a la clase Genera entusiasmo entre los participantes Resucitan técnicas mal empleadas

27 Cuándo son apropiados? Romper el hielo Elevar el dinamismo Enfatizar un punto o reducir el tedio Desarrollar una habilidad a través de la repetición y el ejemplo Desarrollar instinto jurídico Trabajar espontáneamente y con lo inesperado

28 Cuándo son apropiados? Motivar las buenas prácticas durante los entrenamientos Para hacer vivencial el desarrollo de habilidades Obligar al alumno a trabajar sin notas y superar el miedo al error Como calentamiento previo a juicio

29 Reglas básicas de los ejercicios prácticos En grupos de 10 a 12 Adecuarse al nivel de los alumnos Enfocarse a componentes específicos Explicar el propósito del ejercicio antes de iniciar Involucrar a toda la clase Ser paciente con quienes ocupan más tiempo

30 Reglas básicas de los ejercicios prácticos Corregir amablemente durante el ejercicio Concluir los ejercicios enfatizando lo aprendido Pedir a todos permanecer de pie Crear una atmósfera amena Darnos cuenta del nivel de ansiedad y usarlo constructivamente

31 Ejercicios prácticos- ejemplos Alegatos de apertura Interrogatorio Contrainterrogatorio Pruebas y objeciones Alegatos de clausura Lenguaje verbal y no verbal

32 Ejercicios prácticos" PREGUNTAS?

33 Ejercicios prácticos" FIN GRACIAS

34 ABA ROLI MÉXICO Iniciativa para el Estado de Derecho PROGRAMA DE NUEVOS ABOGADOS PARA EL SISTEMA DE JUSTICIA EN MÉXICO Todos los derechos reservados. Autorización para su reproducción y distribución podría otorgarse previa solicitud escrita.

35 CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES Preparación de equipos universitarios de litigación oral EL ASESOR ACADÉMICO DEL EQUIPO DE LITIGACIÓN ORAL

36 El perfil del asesor académico Conoce el proceso penal acusatorio y sus principios PERFIL DEL ASESOR Conoce la legislación sustantiva y adjetiva penal Dominio de las Técnicas de Litigio Oral penal Dominio del método de enseñanza- aprendizaje aprender-haciendo y retroalimentación

37 El rol del asesor académico Desarrolla habilidades de análisis de casos de acuerdo a una teoría del caso Desarrolla habilidades y destrezas vs. sólo TLO Acompañamiento como guía del equipo de litigación Decisiones del asesor vs. Decisiones de los alumnos LA ÉTICA DEL ASESOR, ES LA ÉTICA DE LOS ALUMNOS

38 El asesor del Equipo ASESOR ÚNICO ESQUEMA MULTIASESOR

39 CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES Preparación de equipos universitarios de litigación oral EL EQUIPO DE LITIGACIÓN ORAL

40 El perfil de los alumnos integrantes del equipo de litigación oral INTELIGENCIA PRÁCTICA vs. INTELIGENCIA ABSTRACTA

41 El perfil de los alumnos integrantes del equipo de litigación oral TLO Habilidades prácticas Habilidades y destrezas de litigio oral Inteligencia práctica

42 Proceso de selección de los alumnos Sesiones informativas Objetivos de las competencias: intra y nacional Incentivos para participar Competencia intramuros Convocatoria Entrenamiento básico en TLO Asignación de roles para intramuros Competencia: selección de ELO Entrenamiento para la nacional

43 El entrenamiento para la competencia nacional universitaria Asignación de roles: fiscalía o defensa de acuerdo al perfil y habilidades identificadas en la competencia intramuros Reglas básicas del entrenamiento: a. Días, horarios y lugar b. Definición de responsabilidades del asesor y de los alumnos c. Selección de capitán del equipo

44 Preparación y práctica de las audiencias de juicio Análisis de la carpeta de investigación y desarrollo de la T.C. de las partes Reparto de tareas de acuerdo a las habilidades de los alumnos en las TLO Entrenamiento avanzado en técnicas de litigio oral Estrategias de preparación de testigos de acuerdo a la teoría del caso Estrategias de preparación de la prueba material, documental y demostrativa

45 Preparación y práctica de las audiencias de juicio Énfasis estratégico de preparación de las audiencias de acuerdo a los criterios de evaluación Periodo de exhibiciones de simulación: In situ y externas Ética y conducta de los alumnos durante la competencia

46 Curso Formador de Formadores" PREGUNTAS?

47 Curso Formador de Formadores" FIN GRACIAS