el mapeo de problemas

Transcripción

1 el mapeo de problemas aportes de la extensión universitaria al curso de formación para docentes del espacio curricular abierto (eca) setiembre 2010

2 ideas generales

3 cómo promover la participación y el intercambio? ECA ámbito comunitario espacio aula liceo estrategias educativas

4 idea de desarrollo humano y ambiente ecológico urie bronfenbrenner

5 ambiente ecológico conjunto de estructuras seriadas cada una cabe dentro de la siguiente (muñecas rusas) son sistemas

6 modelo ecológico microsistema: entorno social inmediato, incluye a la persona y la familia. actividades, roles y relaciones interpersonales mesosistema: vecindario, comunidad, organizaciones que ofrecen servicios educativos, laborales o de rehabilitación o apoyos macrosistema: patrones más amplios de la cultura, sistemas de organización política

7 ambiente ecológico microsistema est-adolesc familia barrio entorno aula mesosistema liceo ECA macrosistema sistema educativo ley de educación trabajo práctico con sentido educativo que relacione estudiantes con su medio lo comunitario desde la inst. educativa EXTENSIóN

8 propuesta de generar un vínculo de confianza que permita comprometerse con el proceso de aprendizaje, realizando acciones que tengan sentido de generar acuerdos, evaluación y conocimiento del ámbito comunitario de los estudiantes

9 características del mapeo de problemas

10 el mapeo de problemas posibilita: capacidad diagnóstica construcción de demanda establecimiento de

11 visualización de necesidades y problemas a partir de procesos de discusión participativa que permite construirlos, distinguiendo sus componentes y dimensiones construcción de problemas

12 diagrama de los problemas según ejes magnitud (cualitativa y cuantitativa) viabilidad (posibilidades de establecer abordajes para su resolución e intervención)

13 recursos y problemas reconocer recursos disponibles intervención problemas

14 el sentido de los acuerdos actores Del liceo el establecimiento de acuerdos es un componente clave desde el punto de vista ético y metodológico actores comunitarios orienta la planificación, la sistematización y la evaluación del proceso de intercambio, de conocimiento

15 fortalezas del mapeo de problemas

16 provocar efectos de aprendizajes reaseguradores de las relaciones interpersonales motivador para tomar parte en decisiones y acciones personales y grupales promover niveles de control sobre las propias condiciones de vida, a partir de identificar las magnitudes de los problemas y operar sobre sus viabilidades

17 la detección, identificación, discusión y toma de decisiones las entendemos en sus distintos niveles participativos, por lo cual, el mapeo tiene potencial de constituirse en propulsor de participación comprometida

18 otra de sus potencialidades es la de erigirse en una especie de contrato entre las personas que lo realizan permite ir ajustando la formulación de los resultados y los productos que esperamos posibilita fortalecer las viabilidades y orientar los reacuerdos

19 esquema de resumen mapeo de problemas construcción de demanda acuerdos construcción de problemas diagrama los problemas magnitud viabilidad visualiza recursos disponibles

20 mapeo de problemas aplicación

21 momentos del mapeo formulación ordenamiento de los problemas presentación argumentación jerarquización de los problemas según magnitud y viabilidad establecimiento de acuerdos

22 1- formulación este momento se dedica a la discusión de cuál sería la formulación de las problemáticas, qué componentes tienen, cuáles elementos comprenden. El grupo los discute y se ponen de acuerdo en la denominación de los distintos problemas. Necesitan seleccionar, incluir y dejar afuera distintos aspectos concernientes al diagnóstico que realizan de su situación.

23 2- ordenamiento de los problemas se consigna que le provean de un orden a las problemáticas enunciadas sin plantear ningún tipo de criterio o norma previo para su ordenamiento o clasificación

24 3- presentación El grupo explica cuál ha sido el orden consensuado y se le interroga acerca de cuáles han sido los parámetros utilizados para haber tomado esas decisiones acerca del sitio que le han adjudicado a las problemáticas. Esta fase permite trabajar sobre los argumentos, motivos, razones, asignaciones de valor, adjudicación de sentido y lógicas de pensamiento y percepción con respecto a distintos tipos de situaciones. Permite trabajar sobre los mitos, naturalizaciones y núcleos rígidos. Se intercambian valoraciones personales poniéndolas en común, por lo cual es un momento privilegiado de trabajo con los procesos intersubjetivos y de construcción de pensamiento colectivo y de proyecto

25 4- jerarquización de los problemas según magnitud y viabilidad con respecto a su posibilidad de resolución se le solicita al grupo que grafique los problemas en un mapa cuyas coordenadas serán la magnitud (a cuántas personas afecta, cuál es el nivel de incidencia) y la viabilidad (cuál es la capacidad que identifica y valora el grupo para encontrar soluciones, apoyos y formas de afrontarlos).

26 5- establecimiento de acuerdos una vez que los problemas están colocados en el mapa de problemas, es posible situarlos en el contexto general y singular del grupo, estableciendo estrategias y planes de acción sobre el mapeo en forma global o específica a partir de la selección de uno o varios problemas sobre los cuales focalizar la intervención. Este momento requiere de evaluar los recursos disponibles, los facilitadores y los obstáculos. En etapas posteriores del trabajo se pueden desarrollar planes de acción que permitan avanzar en el proceso de intervención.

27 actividades a desarrollar en el taller Identificación de los problemas para la zona, estableciendo su jerarquización Elaboración de un mapa en el que se presenten los problemas según dimensiones de magnitud y viabilidad Elaboración de propuestas para desarrollar intervenciones sobre esos problemas Identificación de recursos necesarios y existentes para llevar adelante las propuestas surgidas del taller Establecimiento de metas

28 las problemáticas pueden combinarse de acuerdo a cuatro posibilidades (coordenadas factibilidad) El estudio del diagrama abre otro tiempo en el cual, visualizadas las formas en las cuáles quedaron relacionadas magnitud y viabilidad y consideradas las fuerzas, posibilidades y recursos, podremos realizar orientaciones dirigidas a tomar decisiones sobre sus múltiples abordajes

29 secuencia operativa del mapeo de problemas trabajo en subgrupos: identificación de necesidades discusión de las necesidades: pasaje de necesidad a la configuración de un problema los problemas se escriben en tarjetas construcción de criterios que permitan valorar esos problemas para establecer un orden orden de los problemas de acuerdo a esos criterios trabajo en plenario presentación de los problemas ordenados se explicitan y comparten los criterios considerados diagrama de los problemas en un papelógrafo de acuerdo a magnitud y viabilidad de resolución se incluyen en el diagrama los recursos disponibles y posibles

30 materiales carteles con las necesidades identificadas papelógrafos lápices, resaltador tarjetas

31 participaciones que permiten hacer acuerdos el análisis también será de forma participativa. recordemos que lo sustantivo de esta herramienta era arribar al establecimiento de acuerdos claros que nos posibilitaran continuar en el proceso de construcción de demanda.

32 entre los integrantes que visualizan los problemas entre los afectados directos por el problema entre quienes visualizan el problema y son afectados por el mismo y aquellos que ofrecen cooperación para su resolución entre aquellos que han estado afectados por problemas similares y han desarrollado estrategias para su resolución entre quienes desarrollan estrategias para resolverlos

33 Interacciones construcción de problemas saber del liceo saber comunitario relación dialógica construcción de problemas construcción demanda