DIPLOMADO EN CALIDAD EDUCATIVA Y COMPETENCIAS DOCENTES.

Transcripción

1 DIPLOMADO EN CALIDAD EDUCATIVA Y COMPETENCIAS DOCENTES. Participante: Edgar Hurtado Morán. Matrícula: DS Período: Tutor (a): Marisol Cortés Morelos.

2 INTRODUCCIÓN Ser competentes significa... Utilizar nuestros saberes, habilidades, procedimientos y estrategias, valores y actitudes para enfrentar retos, resolver problemas y mejorar nuestra calidad de vida. La educación por competencias permite al alumno adquirir conocimientos de manera significativa, desarrollar habilidades y actitudes positivas que lo lleven a la ejecución de determinada tarea o actividad. Las competencias se van configurando a través de la experiencia y aseguran que las personas expresen su creatividad, sean flexibles y puedan ampliar y modificar permanentemente sus conocimientos. A partir de los conocimientos significativos conceptuales, procedimentales y actitudinales una persona se va haciendo competente para enfrentar las situaciones cotidianas.

3 Las competencias docentes Las competencias generales de los educadores son el conjunto de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que determinan la forma de ser y de actuar en el docente en el salón de clases; así como la forma en que éste facilita el crecimiento personal y académico de sus alumnos. Son el conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y estrategias que posee un docente y que determina el modo y los resultados de sus intervenciones pedagógicas. A continuación analizaremos las Competencias que los docentes necesitan dominar para impulsar el desarrollo competente de sus alumnos:

4 SABER FACILITAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA MEDIACIÓN COGNITIVA. El aprendizaje significativo

5 El único aprendizaje que puede influir significativamente sobre la conducta es el que la persona descubre e incorpora por sí mismo. El reto actual del profesor es el de mediar entre el contenido y el aprendizaje del alumno, propiciando el desarrollo de habilidades que le permitan utilizar la información y apropiarse del conocimiento. Se da en la interacción de dos o más sujetos interesados en llevar a cabo una tarea o lograr un objetivo. Parte de la premisa de que es posible la modificabilidad cognitiva, y también afectiva del sujeto; y que ésta se propicia en la interrelación entre el mediador y sus alumnos. El mediador facilita el tránsito de un estado inicial real a uno esperado potencial (zona de desarrollo), induce al empleo, por parte del que aprende, de estrategias de acuerdo a su nivel, estilo de aprendizaje, ritmo e inteligencias predominantes.

6 SABER PROCESAR INFORMACIÓN. El aprendizaje significativo se da cuando la persona tiene interés y disposición por aprender y establece relaciones lógicas y sustanciales con lo que ya conoce. La adquisición de herramientas para procesar la información permite abordar la comprensión de textos desde otro ángulo y propiciar el desarrollo de habilidades que les permitirán enriquecer el trabajo en el aula y en casa. Existen herramientas que puedes utilizar para la planeación de la clase, la exposición de temas, la elaboración de ejercicios de evaluación, entre otras, que servirán al alumno para mejorar su comprensión.

7 Entre esas herramientas para el proceso de la información se encuentran: Mapa mental. Mapa semántico. Cuadro de doble entrada. Mapa conceptual. Entre otros organizadores gráficos. Las ramas forman una estructura nodal conectada Las ramas comprenden una imagen o palabra clave Mapa mental Forma gráfica de expresar el pensamiento irradiante Se origina a partir de una idea central Las ideas irradian de la imagen central

8 EJEMPLO DE MAPA MENTAL Apoyan las tareas educativas. Los padres de familia Espacio Donde se realiza la función educativa Los alumnos Adquieren Conocimientos Experiencias Competencias Valores La escuela Los maestros Facilitan el aprendizaje. Desarrollan Compet. Formada por Alumnos Maestros Directivos Administrativos Intendencia

9 PROMOVER LA COMUNICACIÓN AFECTIVA Y EFECTIVA EN EL AULA. Toda actividad social postula intercambios de informaciones entre miembros de un mismo grupo o de grupos diferentes. Facilitar el aprendizaje tiene sus cimientos en la relación interpersonal que se entabla entre maestro estudiante. Elementos de comunicación interpersonal. Responsabilidad: Manifestar en forma clara y abierta a la otra persona lo que entendimos del mensaje que recibimos. Escuchar: Atenta y empáticamente a la otra persona. Aprecio: Valorar al otro por lo que es, permitirle crecer por medio de sus propias experiencias. Autenticidad: Escucharse a sí mismo, es necesario conocimiento y auto aceptación.

10 La comunicación pasiva y la comunicación agresiva generan desmotivación y desconfianza, sentimientos de rechazo y apatía, además, disminuyen la autoestima de los alumnos. Un docente que se comunica asertivamente: Establece un clima cercano al cálido. Expresa expectativas de logro académico a sus alumnos. Establece normas de convivencia que permitan los resultados esperados. Acepta las opiniones, sentimientos y diversidad en sus alumnos, incluida su forma de aprender. Por medio de la empatía, es capaz de experimentar los sentimientos de los demás y de comprenderlos con su parte racional.

11 Por ello, desarrollar la comunicación afectiva y efectiva en el aula, estimula el aprendizaje significativo; ya que si ésta es afectiva los alumnos se sienten tomados en cuenta, queridos, valorados y estimulados para realizar sus tareas escolares; y cuando es efectiva, se logran intercambiar los puntos de vista y demás procesos mentales para alcanzar los aprendizajes esperados.

12 DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. Qué es la inteligencia? Cómo está conformada la Inteligencia Emocional? Es la capacidad del ser humano para resolver problemas, tomar decisiones y adaptarse al entorno. Está conformada por habilidades afectivas personales y sociales que ayudan a la persona a conocerse a sí misma y a relacionarse mejor con los demás. Con la inteligencia emocional se logra: Manejo de conflictos Reconstrucción cognitiva Autoconcepto y autoestima Empatía Expresión y manejo de sentimientos Comunicación asertiva Toma de decisiones

13 La inteligencia emocional es una competencia que los docentes debemos dominar satisfactoriamente, porque en la medida que seamos capaces de manejar conflictos, expresar y controlar los sentimientos, comunicarnos asertivamente, tomar decisiones, entre otros aspectos, seremos capaces de desarrollarla en los alumnos; aunque no somos perfectos, el compromiso es enseñar con el ejemplo. Es muy importante que en el aula nos esforcemos, como docentes, para propiciar un clima emocional adecuado en el que los alumnos sepan que pueden expresarse, aprendiendo a hacerlo correctamente.

14 DAR COACHING O ACOMPAÑAMIENTO A LOS ALUMNOS. Es una técnica de desarrollo o crecimiento personal que por medio de sencillos ejercicios hace que entre otras cosas los alumnos se enfrenten a sus miedos, sentimientos de dolor, depresión, soledad, pesadez, resentimientos, frustraciones y aprendan a tener confianza en si mismos y en los demás. El coach es un entrenador especializado que les aconseja, guía y estimula para que vayan más allá de las limitaciones que se imponen a si mismos y realicen su pleno potencial. Les ayuda a aprovechar al máximo su grandeza y les capacita para compartirla con el mundo.

15 Fundamentalmente el coaching trata de ayudar a las personas a descubrir lo mejor de sí mismos. Mediante el coaching podemos tocar las inmensas reservas de talento y de potencial que yacen durmiendo en la mayoría de las personas. Qué mejor que conocemos a nuestros alumnos y convivimos a diario con ellos, por lo que ser competente como coach es de gran utilidad para motivarlos y darles confianza y seguridad en la consecución de sus metas.

16 El docente como acompañante o coach posee las siguientes características: Ayuda a aprender. Promueve o facilita el cambio. Estimula la creatividad. Favorece la toma de conciencia. Creencia firme en la capacidad de las personas. Motivador constante. Sólida formación personal, profesional y social. Modelo o paradigma para su comunidad.

17 UTILIZAR LAS TIC'S EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. El uso de las computadoras en la escuela es ya una constante en la vida diaria de muchos educadores y alumnos. Es necesario que veamos en las nuevas tecnologías un instrumento que nos va ayudar en la labor educativa.

18 El uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la sociedad de hoy se ha convertido desde hace unos años en una realidad inevitable. Como parte del proceso de automatizar la información y la comunicación se han creado múltiples herramientas auxiliares. Sistemas operativos Oficina Internet Gestión Utilidades Imagen Multimedia El papel como educador es facilitar en los alumnos el desarrollo de estrategias y habilidades necesarias para que sepan procesar la información.

19 El docente tendrá éxito en el uso de las TIC en el aula si Tiene apertura a aprender cosas nuevas. Considera que son herramientas útiles para su trabajo y que beneficia a sus alumnos. Se actualiza para adquirir y mejorar sus habilidades. Va a ser capaz de enfrentar la nueva realidad educativa si Se hace consciente de la necesidad de saber utilizar la computadora y sus aplicaciones para planear, diseñar y evaluar actividades en el aula. Tiene disposición para utilizar la computadora en su labor docente y así mejorar la calidad de su trabajo. Lo más importante es Que el docente utilice y guie el uso correcto de estas tecnologías, para que sus alumnos pasen a ser sujetos activos y protagonistas en el proceso de aprendizaje.

20 CIERRE La plenitud se logra cuando estamos convencidos de buscar todos los días la realización, no solo resultados. Miguel A. Cornejo Un docente con las Competencias necesarias hacia su desarrollo personal y profesional estará capacitado para, a la vez, desarrollar Competencias en sus alumnos, de lo contrario, los resultados no serán satisfactorios. Ánimo compañeros! Sí se puede. Elaboró: Edgar Hurtado Morán (DS124809) Febrero del 2013.