Competencias Docentes en el uso de las TIC para el Bachillerato Digital

Transcripción

1 Competencias Docentes en el uso de las TIC para el Bachillerato Digital

2 MÓDULO 1 Introducción al Modelo de Bachillerato Digital Esta obra es exclusivamente de uso académico para los estudiantes del diplomado

3 MÓDULO 1 Introducción al Modelo de Bachillerato Digital Integrantes Equipo 5: Ma. del Rosario Morelos Ávila Irais Nolasco Arroyo José Andrés H. Sánchez Cuevas José Luis Soto Téllez Ana María Rosas Hernández Actividad Colaborativa del Modelo Pedagógico de los Bachilleratos Digitales Profesor tutor: Oscar Rodolfo Vargas R. Profesora Titular: Norma Sánchez San Martín Esta obra es exclusivamente de uso académico para los estudiantes del diplomado Fecha de Entrega: 30/sept/2012

4 Plan de estudios 2006 El desarrollo de competencias es la innovación a este nuevo plan, pretende una formación integral del alumno y el aprendizaje significativo. Se desarrolla en cuatro ejes que permiten que el alumno desarrolle competencias que le ayuden a un desarrollo en su contexto social: Cognitivo, lo que aprende y cómo lo hace. Procedimental, Metodologías empleadas para aprender y buscar información. Actitudinal, desarrollo de valores que lo vinculan a la sociedad Metacognitivo, lo que aprende lo aplica en la solución de problemas en la vida cotidiana y procure el desarrollo de él mismo y de su comunidad.

5 PLAN DE ESTUDIOS Líneas de orientación curricular Habilidades que se desarrollan de manera transversal en todas los contenidos temáticos. 1. Desarrollo de habilidades del pensamiento, aquí el conocimiento se da por estas habilidades es prioritario en la estructuración y operación de los contenidos educativos, porque el aprendizaje es producto de la conducta activa del estudiante; el alumno puede observar (no mirar), Medir (no contar) clasificar (no separar), comunicar (no repetir), razonar (piensa), predecir (lógica) y formular hipótesis.

6 2. Metodología tiene como propósito ofrecerle las herramientas teórico-metodológicas que le permitan asumir una actitud de búsqueda (que se forme un indagador constante) permanente de inferencias válidas y acercarse al conocimiento por medio de procedimientos sistemáticos de investigación.

7 3. Valores Un objetivo de la reforma es lograr el desarrollo personal del alumno, la educación integral, civilmente competente y respetuoso de su entorno, esto nos forma un patrimonio de la cultura y constituyen un elemento esencial de la formación integral y el reflejo de una gran actitud.

8 4.- Calidad es cuando no hay reclamos, y es un creciente perfeccionamiento en el proceso educativo en virtud de su contribución a la formación de individuos y de una sociedad mejores.

9 5. Comunicación que se exprese con claridad y precisión en forma oral, escrita e iconográfica. Que transmita lo que aprendió. 6.- Educación Ambiental es la conciencia, respeto y soluciones pertinentes adoptando una actitud crítica ante el medio circundante, así como concientizarlo de la corresponsabilidad y de las oportunidades de acción que tiene para contribuir a la conservación del equilibrio ecológico

10 7. Democracia y Derechos Humanos son aquellos que garantizan una vida digna, adaptarnos, respetando, tolerando a la mayoría del grupo. Además de poder dimensionar de manera correcta la dignidad humana.

11 Docente Es un guía, un formador que procura evitar la deserción a través de la tutoría, haciendo valer estrategias de apoyo. Canalizar pertinentemente cuando los alumnos necesitan apoyos de otros departamentos como el psicopedagógico. Es decir, lograr el acompañamiento que se necesita para superar los inconvenientes personales que puedan impedir el aprendizaje y que puedan repercutir en la deserción. Él es vinculo entre familia escuela y alumno, NO ES el protagonista, su papel es el de orientador y motivador del aprendizaje. Además el docente debe desarrollar las competencias necesarias para manejar los materiales didácticos y la nueva tecnología.

12 Docente Debe conocer las estrategias didácticas que incentiven el desarrollo de competencias que procuren que el alumno se vuelva gestor de su propio conocimiento a través de una adecuada planeación didáctica que abarque la transversalidad de las mismas y las pueda adquirir a través de la práctica diaria en las diferentes materias. En este modelo la evaluación se convierte en la herramienta que permita medir los avances del estudiante evaluando antes (evaluación diagnóstica), durante (evaluación formativa) y que finalmente le pueda asignar una medición (evaluación sumativa) que permita que el alumno pueda replantear nuevas metodologías y estrategias de aprendizaje. Dispone y conoce los materiales educativos que guíen el proceso: Guía didáctica del alumno : Contenido de los temas que debe estudiar el alumno Guía del maestro: Información que apoya la didáctica y exposición de los contenidos a enseñar a los alumnos. Videos: clases televisadas y videos educativos elaborados exprofeso para esta modalidad de bachillerato.

13 Modelo Pedagógico Modelo Crítico-Humanista-Social Este modelo pretende desarrollar un sujeto activo, transformador, motivado, participativo, creativo, crítico, dotado de una riqueza espiritual y humana, para lo cual es necesario desarrollar un modelo curricular que considere la coyuntura actual donde la escuela prepara al hombre para la vida (Plan de estudios del Bachillerato General Estatal 2006) Propone el desarrollo de las habilidades del pensamiento que le permitan interactuar con contexto tecnológico que les ha tocado vivir. Además busca la formación física, ética y moral del alumno que pueda resolver la inmersión a la sociedad como un sujeto con las habilidades y destrezas necesarias para transformar positivamente su entorno.

14 Modelo Pedagógico Este modelo de Bachillerato digital le ofrece al alumno apoyos didácticos como videos, animaciones, imágenes e internet para brindar enseñanza que provoque la observación, la comparación de información, investigue e indague recursos que amplíen el conocimiento para comprender la realidad y resulte en un aprendizaje significativo, para que pueda movilizar todos estos aprendizajes a su vida cotidiana. El alumno al hacer uso de estos recursos adquiere las habilidades necesarias para integrarse al mundo digital.