Unidad Didáctica Integrada, Subgrupo A4

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1 Título: VIAJE TURÍSTICO POR ESPAÑA Etapa /Ciclo /Nivel: 6º curso de Educación Primaria Competencias clave: Competencia Social y Cívica (CSC) Competencia Digital. (CD) Competencia Matemática, científica y tecnológica (CMCT) Competencia en Lengua Materna (CLEN) Competencia de Aprender a Aprender. (CAA) Competencia sentido de Autonomía e Iniciativa Personal y Espíritu Emprendedor. (CAIPEE) Área/Materia: Matemáticas Criterios de Evaluación Competencias Indicadores de Evaluación 1. Efectuar estimaciones previas a medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito. 2. Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el Competencia 1.1. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipa una solución Matemática, científica y razonable y busca los procedimientos matemáticos adecuados para abordar el proceso tecnológica (CMCT) de resolución. (CMCT, CLEN, CAA) Valora las diferentes estrategias y persevera en la búsqueda de datos y soluciones Competencia en Lengua precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. (CMCT, Materna (CLEN) CAA, SIEP). Competencia 1.3. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido de en la resolución de problemas. (CMCT, CLEN). Aprender a Aprender Efectúa estimaciones previas a medidas de longitud, superficie, peso, masa, (AA) capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito. (CMCT, CLEN). Competencia sentido de

2 proceso seguido oralmente y por escrito. 3. Operar con diferentes medidas en situaciones del contexto real. 4. Interpretar y describir representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas ) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie) 5. Elaborar representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas ) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). 6. Elaborar informes detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información, registro de datos y elaboración de documentos en el proceso. Autonomía e Iniciativa 2.2. Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, Personal y Espíritu expresando con precisión medidas de longitud, superficie. Emprendedor Opera con diferentes medidas en situaciones del contexto real. (CMCT). (CAIPEE) 4.1. Interpreta y describe representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas ) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). (CMCT, CLEN) Elabora representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas ) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). (CMCT, SIEP) Interpreta y describe representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas ) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). (CMCT, CLEN) Elabora representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas ) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). (CMCT, SIEP) Resuelve y formula investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la información aplicando el método científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado. (CMCT, CAA, SIEP) Elabora informes detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información, registro de datos y elaboración de documentos en el proceso. (CMCT, CAA, SIEP).

3 Objetivos Competencias Contenidos Estándares y resultados de Criterios de evaluación Tareas aprendizaje 1.- Medir distancias (CMCT) - Identificación de problemas de la vida - Identifica las unidades del - Efectuar estimaciones Tarea 5. Relacionar los kilométricas. (CLEN) cotidiana en los que intervienen una o Sistema Métrico previas a medidas de longitud, medios de transporte que 2.-Acercamiento al método de (AA) varias de las cuatro operaciones, Decimal. Longitud, capacidad, superficie, peso, masa, vamos a utilizar (autobús o trabajo científico mediante el distinguiendo la posible pertinencia y masa, superficie y volumen. capacidad, volumen y tiempo tren) con el tiempo que (CAIPEE) estudio de algunas de sus aplicabilidad de cada una de ellas. - Estima longitudes, en contextos reales, disponemos para realizar el características y su práctica en - Resolución de problemas de la vida capacidades, masas, explicando el proceso seguido viaje y los lugares que vamos a situaciones sencillas. cotidiana en los que intervengan superficies y volúmenes de oralmente y por escrito. visitar. (CMCT) (CLEN) 3.- Planificación del proceso diferentes magnitudes y unidades de objetos y espacios - Seleccionar instrumentos y Actividad 9 Realizar de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. Estrategias y medida (longitudes, pesos, capacidades, conocidos; eligiendo la unidad unidades de medida usuales problemas matemáticos para tiempos, dinero ), con números y los instrumentos más para realizar mediciones, saber el gasto de gasolina que naturales, decimales, fracciones y adecuados para medir y expresando con precisión supondría ir en autobús o procedimientos. Resultados porcentajes. expresar una medida, medidas de longitud, sacando billetes de tren. obtenidos - Resolución de problemas de la vida explicando de forma oral el superficie, peso, masa, Ejercicio 9.1: Encontrar el 4.-Identificar y resolver cotidiana utilizando estrategias proceso seguido y la estrategia capacidad, volumen y tiempo precio del litro de gasoil. problemas de la vida cotidiana, personales y relaciones entre los números utilizada. en contextos reales, Ejercicio 9.2: Buscar el adecuados a su nivel, (redes numéricas básicas), explicando - Mide con instrumentos, explicando el proceso seguido consumo de gasoil de un estableciendo conexiones entre oralmente el significado de los datos, la utilizando estrategias y oralmente y por escrito. medio de transporte que la realidad y las matemáticas y situación planteada, el proceso, los unidades convencionales y no - Operar con diferentes vayamos a utilizar. valorando la utilidad de los cálculos realizados y las soluciones convencionales, eligiendo la medidas en situaciones del Ejercicio 9.3: calcular conocimientos matemáticos obtenidas, y formulando razonamientos unidad más adecuada para la contexto real. problemas matemáticos con el adecuados para la resolución de problemas. para argumentar sobre la validez de una expresión de una medida. solución identificando, en su caso, los - Interpretar y describir precio del gasoil y los litros representaciones espaciales de que vayamos a consumir. 5.- Conocer, utilizar y errores. - Elabora informes sobre el la vida cotidiana (croquis, Ejercicio 9.4: Calcular el automatizar algoritmos - Unidades del Sistema Métrico Decimal proceso de investigación planos, maquetas ) utilizando precio de nuestro viaje de ida y estándar de suma, resta, de longitud, capacidad, masa, superficie realizado, exponiendo las fases las nociones geométricas de vuelta. multiplicación y división con y volumen. del mismo, valorando los básicas (situación, distintos tipos de números, en - Elección de la unidad más adecuada resultados y las conclusiones movimiento, paralelismo, Actividad 10. Buscar en comprobación de resultados en para la realización y expresión de una obtenidas. perpendicularidad, escala, Internet las imágenes que contextos de resolución de medida. simetría, perímetro y apoyarán el texto y guardarlas problemas y en situaciones de - Elección de los instrumentos más superficie) en una carpeta creada al efecto. la vida cotidiana. adecuados para medir y expresar una - Practica el método científico, - Elaborar representaciones medida. siendo ordenado, organizado y espaciales de la vida cotidiana Ejercicio 10.1: Seleccionar las

4 Objetivos Competencias Contenidos Estándares y resultados de Criterios de evaluación Tareas aprendizaje 6.- Seleccionar, instrumentos y - Estimación de longitudes, capacidades, sistemático. (croquis, planos, maquetas ) imágenes de los folletos o de la unidades de medida usuales, masas, superficies y volúmenes de - Planifica el proceso de utilizando las nociones web visitada que más nos haciendo previamente objetos y espacios conocidos. trabajo con preguntas geométricas básicas (situación, hayan gustado. estimaciones y expresando con - Expresión de forma simple de una adecuadas: qué quiero movimiento, paralelismo, Ejercicio 10.2: Crear una precisión medidas de longitud, medición de longitud, capacidad o masa, averiguar?, qué tengo?, qué perpendicularidad, escala, carpeta con el nombre superficie y tiempo, en en forma compleja y viceversa. busco?, cómo lo puedo simetría, perímetro y imágenes viaje. contextos reales. - Explicación oral y escrita del proceso hacer?, no me he equivocado superficie). Ejercicio 10.3: hacer cuatro 7.- Escoger los instrumentos seguido y de la estrategia utilizada. al hacerlo?, la solución es - Elaborar informes detallando subcarpetas, una para cada de medida más pertinentes en - Interés por utilizar con cuidado y adecuada? el proceso de investigación, ciudad. cada caso, estimando la precisión diferentes instrumentos de -Resuelve problemas que valorando resultados y medida de magnitudes de medida y por emplear unidades impliquen dominio conclusiones, utilizando Ejercicio 10.4: Guardar las longitud y tiempo haciendo adecuadas. de los contenidos trabajados medios tecnológicos para la imágenes en la carpeta con el previsiones razonables. - Comparación y ordenación de medidas (números, medida, búsqueda de información, nombre de cada ciudad. de una misma magnitud. geometría, estadística y registro de datos y elaboración Actividad 11 Modificar el - Comparación de superficies de figuras probabilidad), utilizando de documentos en el proceso. tamaño de las imágenes para planas por superposición, estrategias heurísticas de ajustarlas al espacio asignado descomposición y medición. razonamiento, (clasificación, en el Power Point. - Sumar y restar medidas de longitud, reconocimiento de las Ejercicio 11.1: Elegir el capacidad, masa, superficie y volumen. relaciones, uso de programa del ordenador para - La situación en el plano y en el espacio. contraejemplos), creando recortar las imágenes. - La representación elemental del conjeturas, construyendo, Ejercicio 11.2: Aumentar o espacio, escalas y gráficas sencillas. argumentando, y tomando disminuir el tamaño de las - Interés y perseverancia en la búsqueda decisiones, valorando las de soluciones ante situaciones de consecuencias de las mismas y incertidumbre relacionadas con la la conveniencia de su fotografías seleccionadas. Ejercicio 11.3: Guardar las imágenes con el tamaño organización y utilización del espacio. utilización. seleccionado. - Elaboración de informes, detallando el - Reflexiona sobre el proceso Actividad 12 Imprimir el proceso de investigación realizado desde aplicado a la experiencias cercanas, aportando detalles resolución de problemas: de las fases, valorando resultados y revisando las operaciones conclusiones, realizando exposiciones en utilizadas, las unidades de los trabajo como si fuera un libro de consulta de Biblioteca de aula. Ejercicio 12.1: Colocar el texto grupo. resultados, comprobando e adecuado en cada diapositiva

5 Objetivos Competencias Contenidos Estándares y resultados de Criterios de evaluación aprendizaje - Utilización de herramienta y medios interpretando las soluciones en tecnológicos en el proceso de aprendizaje el contexto, buscando otras para obtener, analizar y selección formas de resolverlo. información, realizar cálculos numéricos, - Realiza un proyecto, elabora resolver problemas y presentar y presenta un resultados, desarrollar proyectos informe creando documentos matemáticos, haciendo exposiciones y digitales propios (texto, argumentaciones de los mismos dentro presentación, imagen, video, del grupo. Integración de las tecnologías sonido, ), buscando, de la información y la comunicación en analizando y seleccionando la el proceso de aprendizaje matemático. información relevante, - Confianza en las propias posibilidades utilizando la herramienta para utilizar las construcciones tecnológica adecuada y geométricas, los objetos y las relaciones compartiéndolo con sus espaciales para resolver problemas en compañeros. situaciones reales. - Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados. - Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano. - Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e interpreta y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, Tareas del power point. Ejercicio 12.2: Colocar las imágenes en cada diapositiva del power point. Ejercicio 12.3: Visualizar el power point e imprimir las diapositivas a modo de libro. Actividad 13. Presentar el borrador del trabajo final y de manera individual realizar las correcciones ortográficas y sintácticas oportunas. Ejercicio 13.1: Observar las diapositivas del power point y hacer las correcciones precisas. Ejercicio 13.2: Visualizar el power point y comentar las correcciones de los fallos o erratas en común.

6 Objetivos Competencias Contenidos Estándares y resultados de Criterios de evaluación aprendizaje maquetas ), utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro, superficie). - Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indica una dirección, explica un recorrido, se orienta en el espacio. Tareas

7 Área/Materia: Lengua castellana Criterios de Evaluación Competencias Indicadores de Evaluación Competencia 1.-Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, Matemática, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el científica y discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. tecnológica (CMCT) 2.-Localiza información explícita descubriendo los propósitos e interpretando los textos. Competencia en 3.-Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos. Lengua Materna 4.-Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. (CLEN) 5.-Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. Competencia de Aprender a Aprender. 6.-Produce textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje (AA) verbal (carteles) y utilizando elementos sencillos (disposición en el espacio, fotos, tamaño...) para expresar intenciones concretas de Competencia sentido comunicación. de Autonomía e 7.-Producir textos con intenciones comunicativas con coherencia, Iniciativa Personal y respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la Espíritu caligrafía, el orden y la presentación. 8.-Utiliza producciones escritas propias y ajenas (notas, listas, guiones sencillos, resúmenes, etc.) para organizar y llevar a cabo tareas concretas individuales o colectivas. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. 9.- Utiliza diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar (biblioteca, folletos, libros de consulta, ordenador) para satisfacer necesidades concretas de información y aprendizaje. Emprendedor. (CAIPEE) 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones ) en distintos ámbitos Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto Realiza inferencias y formula hipótesis Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales, cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas

8 10.-Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información. 11.-Usa y maneja con soltura la biblioteca del Centro. 12.-Utiliza la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos. 13.-Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios. Objetivos Competen Contenidos Estándares y resultados de Criterios de evaluación Tareas cias aprendizaje 1.- Participar en las situaciones de (CMCT) comunicación del aula, respetando las Tarea 1. Realizar la planificación del trabajo, 1. Conocimiento y 1. Emplea la lengua oral con 1. Participar en situaciones de especificando en cada actividad si se realizará en normas del intercambio: guardar el turno (CLEN) uso de las normas distintas finalidades comunicación, dirigidas o grupo o de manera individual. (CSC) (CLEN) de palabra, organizar el discurso, y escuchar e incorporar las intervenciones de (AA) de intercambio en (académica, social y lúdica) y espontáneas, respetando las (AA) (CAIPEE) las situaciones de como forma de comunicación normas de la comunicación: turno Actividad 1. Elaborar, utilizando Internet, la los demás. comunicación. y expresión personal de palabra, organizar el discurso, lista de agencias de viaje de la ciudad para 2.- Localizar información explícita (CAIPEE) (sentimientos, emociones ) escuchar e incorporar las organizar las visitas por grupos en Internet. descubriendo los propósitos e 2. Búsqueda de aportando argumentos sobre intervenciones de los demás. Ejercicio 1.1: Copiar el nombre de las agencias interpretando los textos. información e la importancia de las normas 2. Localiza información explícita en un documento Word. 3.- Recuperar información explícita interpretación de de convivencia de manera descubriendo los propósitos e Ejercicio 1.2: Buscar las páginas web de las descubriendo los propósitos e textos convincente y adecuada al interpretando los textos. agencias de viaje de la ciudad. interpretando los textos. 4.- Interpretar las ideas contenidas en los contexto. 3. Producción de 3. Concentrarse en entender e Actividad 2. Elegir las agencias más interpretar el significado de los especializadas en cada ciudad y que aporten más textos, comparando y contrastando textos insertando 2. Busca y selecciona la textos leídos. información. informaciones diversas. ideas propias. información adecuada, realiza 4. Utilizar estrategias para la Ejercicio 2.1: Leer la información de las 5 Integrar las ideas propias con las resúmenes y completa comprensión de textos de diversa agencias de viaje. contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas. 4. Uso y manejo de esquemas y fichas. la biblioteca del índole. Ejercicio 2.2: Seleccionar una de ellas para realizar nueva búsqueda. Centro. 3.Explica el significado de 5. Expresarse de forma oral para 6.- Producir textos empleando una expresión del texto con satisfacer necesidades de Ejercicio 2.3: Apuntar las ofertas que se articuladamente la imagen y el lenguaje 5. Utilización de la ayuda del contexto comunicación en diferentes encuentren. verbal (carteles) y utilizando elementos terminología situaciones con vocabulario Actividad 3. Utilizar buscadores de sencillos (disposición en el espacio, fotos, gramatical y comparativas de agencias de viajes en la red

9 Objetivos Competen Contenidos Estándares y resultados de Criterios de evaluación Tareas cias aprendizaje tamaño...) para expresar intenciones lingüística básica en 4. Responde a preguntas de preciso y estructura coherente. para ver si tienen ofertas. concretas de comunicación. las de producción y comprensión sobre las 7.- Crear producciones escritas propias comprensión de características del texto, y 6. Produce textos empleando Ejercicio 3.1: Buscar las ofertas en las agencias (notas, listas, guiones sencillos, deduce de ellas las causas que articuladamente la imagen y el textos. de viaje que haya encontrado. resúmenes, etc.) para organizar y llevar a las explican. lenguaje verbal (carteles) y cabo tareas concretas individuales o 5. Muestra interés por el utilizando elementos sencillos Ejercicio 3.2: Anotar las ofertas mejores de las colectivas. intercambio comunicativo y (disposición en el espacio, fotos, agencias de viaje y compararlas. responde a las preguntas que tamaño...) para expresar 8.- Utilizar producciones escritas propias y se plantean durante el trabajo. intenciones concretas de Ejercicio 3.3: Ordenar las ofertar de ajenas (notas, listas, guiones sencillos, 6. Escribe el guión de una comunicación. mejor a peor mirando el precio. resúmenes, etc.) para organizar y llevar a exposición oral sobre el viaje 7. Producir textos con intenciones cabo tareas concretas individuales o con intención comunicativa comunicativas con coherencia, Tarea 6. Puesta en común en el grupo del colectivas. siguiendo el proceso de respetando su estructura y trabajo definitivo con preparación de la 9.- Utilizar diferentes recursos y fuentes de escritura: planifica el proceso, aplicando las reglas ortográficas, exposición determinando la modalidad información de uso habitual en la redacta el texto y lo revisa cuidando la caligrafía, el orden y oralmente, a través de una presentación con actividad escolar (biblioteca, folletos, para mejorarlo. ordenador, los tiempos y el orden de las libros de consulta, ordenador) para 7. Escribe el texto siguiendo la presentación. intervenciones de cada alumno. (CSC) (CD) satisfacer necesidades concretas de la estructura dada por el información y aprendizaje. grupo. 8. Utiliza producciones escritas (CLEN) (AA) (CAIPEE) Actividad 14. Cada alumno expone el Power 10.- Usar y manejar con soltura la 8. Redacta textos de forma propias y ajenas (notas, listas, Point creado con toda la información. biblioteca del Centro clara y creativa, utilizando guiones sencillos, resúmenes, 11.- Utilizar la terminología gramatical y correctamente el lenguaje y etc.) para organizar y llevar a Ejercicio 14.1: Reparto de tareas entre los lingüística básica en las actividades de aplicando las normas cabo tareas concretas individuales miembros del grupo. producción y comprensión de textos. ortográficas. o colectivas. 9. Busca información en Ejercicio 14.2: preparación general de la Internet para realizar el 9. Buscar una mejora progresiva exposición del trabajo por todos los miembros trabajo sobre el viaje por en el uso de la lengua, explorando del grupo. España. cauces que desarrollen la 10. Consulta en el diccionario el significado de palabras que sensibilidad, la creatividad y la Ejercicio 14.3: preparación individual de cada parte de la exposición que le corresponda a cada no conoce y selecciona la estética. miembro. acepción que necesita en cada

10 Objetivos Competen cias Contenidos Estándares y resultados de Criterios de evaluación Tareas aprendizaje caso. 10. Utiliza diferentes recursos y Actividad 15. Explica a los demás compañeros 11. Reflexiona sobre la fuentes de información de uso la información elegida. importancia de un tema y habitual en la actividad escolar expresa su opinión aportando (biblioteca, folletos, libros de Ejercicio 15.1: preparación del texto para poder argumentos con claridad. consulta, ordenador) para leerlo a los demás. satisfacer necesidades concretas Ejercicio 15.2: Preparación de lo que se sabe de de información y aprendizaje las imágenes para exponerlo a los demás. 11. Utilizar las TIC de modo Ejercicio 15.3: Reparto de diapositivas o partes eficiente y responsable para la del trabajo para la presentación del mismo. búsqueda y tratamiento de la información. 12. Usa y maneja con soltura la biblioteca del Centro. 13. Utiliza la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos. 14. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios

11 Área/Materia: Ciencias Sociales Criterios de Evaluación Competencias Indicadores de Evaluación Realiza el mapa de España a gran escala, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Interpreta el mapa de España a gran escala, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Utiliza el mapa de España a gran escala, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica Establece planes de trabajo para realizar informes sobre situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet). Presenta un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) y expresar conclusiones. Utiliza las herramientas que nos ofrecen las tecnologías de la información y comunicación para comunicarse. Competencia Matemática, científica y tecnológica (CMCT) Competencia en Lengua Materna (CLEN) Competencia de Aprender a Aprender. (AA) Competencia sentido de Autonomía e Iniciativa Personal y Espíritu Emprendedor. (CAIPEE) 1.1. Define mapa, identifica sus elementos y explica las características de España, valorando su diversidad Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios, define qué es la escala en un mapa y utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales que pueden aparecer en él Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales ) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

12 Objetivos Compete Contenidos Estándares y resultados de Criterios de evaluación Tareas ncias aprendizaje 1.- Realizar el mapa de 1. Define mapa, identifica sus 1.Realiza el mapa de España Tarea 2. Escribir un guion sobre las intervenciones que España a gran escala, 1. elementos y explica las principales a gran escala, teniendo en haréis en Internet. (CSC) (CLEN) (CAIPEE) teniendo en cuenta los signos (CMCT) Interpretación del características de España cuenta los signos Actividad 1. Elegir el orden de las intervenciones, pueden convencionales y la escala (CLEN) mapa de España. especificando cómo son los elementos convencionales y la escala elegir empezar por las ciudades del Norte y bajar hacia el gráfica. identificados. gráfica. Sur o al revés. (AA) 2. Elección de 2. Conoce e interpreta los signos 2. Interpreta el mapa de 2.- Interpretar el mapa de fuentes de convencionales que se representan en España a gran escala, Ejercicio 1.1: Ordenar las ciudades de norte a sur o de sur a España a gran escala, (CAIPEE información. un mapa de relieve de España y teniendo en cuenta los signos norte. teniendo en cuenta los signos ) comprende la información que ha convencionales y la escala convencionales y la escala 3. Elaboración de encontrado. gráfica. Ejercicio 1.2: Dibujar el mapa de España con las ciudades gráfica. un informe en 3. Utiliza el mapa de España a que vamos a visitar. 3.- Utilizar el mapa de soporte de papel 3. Define y describe los elementos gran escala, teniendo en España a gran escala, teniendo en cuenta los signos y digital. que conforman el relieve de España, cuenta los signos los distingue según su forma y los convencionales y la escala Actividad 2. Anotar el orden de las intervenciones. convencionales y la escala 4. Uso de las localiza en un mapa. gráfica. Ejercicio 2.1: Escribir el guión de la intervención de cada gráfica. fuentes de 4. Presenta las redacciones escritas de 4. Establece planes de trabajo alumno del grupo. 4.- Establecer planes de información manera limpia y ordenada. para realizar informes sobre trabajo para realizar informes tecnológicas. situaciones sencillas, Ejercicio 2.2: Establecer el contenido de cada intervención. sobre situaciones sencillas, 5. Utiliza en sus trabajos de clase y recogiendo información de recogiendo información de exposiciones el vocabulario diferentes fuentes (directas, diferentes fuentes (directas, relacionado con el viaje pos España. libros, Internet). Tarea 3. Visitar por Internet algunos folletos de las libros, Internet). 6. Identifica y pone en práctica los 5. Presenta un informe, ciudades y aportarlos al aula como medio de información. 5.- Presentar un informe, códigos de conducta sugeridos en los utilizando soporte papel y (CD) (CLEN) (AA) utilizando soporte papel y medios de transporte públicos y en digital, sobre problemas o Actividad 1 Leer los folletos que se encuentren en Internet. digital, sobre problemas o grupo. situaciones sencillas, Ejercicio 1.1: Seleccionar entre los folletos encontrados. situaciones sencillas, 7. Expresa oralmente contenidos recogiendo información de Ejercicio 1.2: Elegir los mejores folletos para trabajarlos. recogiendo información de relacionados con este viaje utilizando diferentes fuentes (directas, Actividad 2 Ordenarlos y clasificarlos. diferentes fuentes (directas, el léxico adecuado y empleando un libros, Internet) y expresar Ejercicio2.1: ordenar los folletos encontrados por ciudades. libros, Internet) y expresar tono de voz alto claro y pausado. conclusiones. Ejercicio 2.2: Clasificarlos por orden geográfico. conclusiones. 8. Analiza textos, imágenes, gráficos Actividad 3 Elegir los que mejor convengan para nuestro viaje.

13 6.- Utilizar las herramientas que nos ofrecen las tecnologías de la información y comunicación para comunicarse. y otras representaciones utilizando las nuevas tecnologías y otros soportes con el fin de ampliar contenidos relacionados con el viaje por España. Ejercicio 3.1: leer los folletos que más nos interesen. Ejercicio 3.2: Consensuar los folletos que más nos convengan. Actividad 4. Visitar con ayuda de los padres algunas agencias de viajes para solicitar información y folletos de las ciudades a visitar. Ejercicio 4.1: Concretar el día y la hora para ir a la agencia de viaje con los padres. Ejercicio 4.2: Hacer un guión de la conversación que tendremos con la secretaria de la agencia de viajes. Ejercicio 4.3: hacer una lista de los folletos que vamos a necesitar de la agencia de viajes. Actividad 5. Realizar una visita virtual de las ciudades a través de la página web oficial de los respectivos ayuntamientos de las localidades. Ejercicio 5.1: Buscar en Internet las cuatro ciudades que vamos a visitar. Ejercicio 5.2: Ordenar las webs de los ayuntamientos de las cuatro ciudades que vamos a visitar. Ejercicio 5.3: Buscar los monumentos más representativos de las cuatro ciudades. Tarea 4. Ubicar en google maps la cuidad que vamos a visitar. (CD) (CLEN) Actividad 4. Elaborar un mapa de los ríos de España y sus vertientes, para decidir cuáles de ellos podemos incluir en nuestro viaje. Ejercicio 4.1: Buscar un mapa geográfico de España con los ríos más importantes. Ejercicio 4.2: Seleccionar los ríos de España por los que vamos a pasar para el viaje por las cuatro ciudades.

14 Ejercicio 4.2: Dibujar un mapa de España con los ríos más importantes por los que vamos a pasar. Actividad 5. Debatir en los grupos los medios de transporte que utilizaremos. Ejercicio 5.1: Escribir un listado de los medios de transporte que vamos a elegir. Ejercicio 5.2: Seleccionar las características más convenientes de cada medio de transporte. Ejercicio 5.3: Elegir el medio de transporte que vayamos a utilizar después de haberlo consensuado. Actividad 6. Escoger, de una lista entregada por los profesores, los accidentes geográficos que visitaremos, eligiendo al menos uno de cada categoría para situarlo dentro del recorrido. Ejercicio 6.1: Buscar un mapa geográfico de España con todos los accidentes geográficos que conocemos. Ejercicio 6.2: definir los accidentes geográficos que conocemos. Ejercicio 6.3: Elegir un accidente geográfico de cada categoría de los que estén por el camino que recorreremos. Actividad 7. Dibujar en el mapa de España, algún edificio singular de cada ciudad en la que estaremos virtualmente. Ejercicio 7.1: Buscar entre los folletos o en las páginas web ya trabajadas, un monumento característico de cada ciudad del viaje. Ejercicio 7.2: Consensuar los edificios o esculturas más características de cada ciudad. Ejercicio 7.3: Dibujar o imprimir la foto de los cuatro elementos monumentales característicos que hayamos elegido. Actividad 8. Realizar una guía con las actividades turísticas que se pueden realizar en la ciudad elegida (turismo activo, turismo cultural )

15 Ejercicio 8.1: Buscar en los folletos o guías de Internet las actividades turísticas que queremos realizar. Ejercicio 8.2: definir las actividades turísticas que podemos realizar. Ejercicio 8.3: Elegir un ejemplo de cada actividad y de cada ciudad. Ejercicio 8.4: escribir cada ejemplo de las actividades turísticas de cada una de las cuatro ciudades. Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros. Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros.

16 RÚBRICA TAREA 5 NIVEL LOGRO 1 NIVEL LOGRO 2 NIVEL LOGRO 3 NIVEL LOGRO 4 INDICADORES DE EVALUACIÓN DEFICIENTE MODERADO SATISFACTORIO EXCELENTE Documento- Presentación Documentopresentación con estructura adecuada de diapositivas con texto e imágenes. Diseña y realiza de forma individual y colectiva sencillas producciones, haciendo un uso creativo de las tecnologías. Utiliza diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar, Internet, biblioteca, folletos, libros de consulta, para la elaboración de la presentación, y realiza una Sólo presenta la información como la encuentra, no hay estructura de presentación, ausencia de imágenes. No hay presentación o es deficiente el producto. Información insuficiente e incorrecta. No hay una correcta selección de información. Presentación con escasa información y poca relación texto e imágenes. Presentación poco atractiva visualmente y escasa. Información insuficiente, por no conectarse correctamente con el tema tratado. Bajo manejo y clasificación de información. Presentación interesante, buena correlación texto e imágenes. Presentación atractiva, suficiente e interesante. Información suficiente que se relaciona con el tema. Buena clasificación de la información, aunque se necesita discriminar y ligar alguna información obtenida. Presentación muy interesante en cuanto a estructura y contenido, adecuada utilización de texto e imágenes. Presentación muy atractiva, con contenido muy completo. Abundante información relacionada con el tema que se desarrolla. Clasificación y discriminación del contenido de la información.

17 adecuada búsqueda, análisis y selección de dicha información. Matemáticas Realiza operaciones de números naturales y decimales con el algoritmo, en comprobación de resultados, en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas. Dificultad en realizar operaciones con números naturales y decimales en contextos de resolución de problemas. Realiza operaciones sencillas con números naturales y decimales con dificultad en la resolución de problemas. Realiza operaciones de números naturales y decimales, con poca dificultad en la resolución de problemas de la vida cotidiana. Realiza correctamente operaciones de todo tipo con números naturales y decimales en cualquier contexto de resolución de problemas y situaciones cotidianas. Resuelve problemas de la vida cotidiana, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. Dificultad en la resolución de problemas y en su explicación oral y por escrito. Resuelve problemas, con dificultad en la explicación del planteamiento. Resuelve problemas y explica oral y por escrito el planteamiento, proceso y solución. Resuelve problemas de la vida cotidiana y explica correctamente oral y por escrito el planteamiento, el proceso y la solución obtenida. Resuelve y formula No resuelve ni formula Resuelve con cierta dificultad Resuelve proyectos e investigaciones Resuelve y formula correctamente

18 investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos y medidas. investigaciones matemáticas y proyectos de trabajo. investigaciones y proyectos matemáticos matemáticas, con poca dificultad en la formulación de las mismas. investigaciones y proyectos matemáticos. Trabajo en equipo Participa activamente en los trabajo en equipo y conoce y respeta las dinámicas organizativas del grupo, contribuyendo activamente en la elaboración del documento con sus aportaciones. Escucha activamente y acepta, respeta y valora las aportaciones de los demás y defiende sus ideas. Apenas trabajan. Sin interés en la elaboración del documento y en las dinámicas de trabajo. Raramente escucha, no respeta ni valora las aportaciones de los demás. Trabajan pero sin organización. Cierto interés por el producto final. A veces escucha, defiende sus ideas aunque no suele respetar y valorar las de los demás. Participan activamente. Algunos fallos de organización. Usualmente escucha, respeta y valora las aportaciones de los demás y defiende sus ideas. Participación activa, trabajan mucho y con muy buena organización. Siempre escucha, acepta, respeta y valora las aportaciones de los demás, a la vez que defiende sus ideas.

19 Rúbrica de autoevaluación del diseño de Unidades Didácticas Integradas Indicador de evaluación Niveles de logro* Observaciones de la persona evaluadora Identificación. En el documento de programación aparece el título de la unidad didáctica, la etapa, el ciclo y el nivel a los que va dirigida; el/las área/s implicada/s y una clara descripción del contexto en que ha surgido y se va llevar a cabo. Estructura de la Tarea(s) de la UDI. La formulación de las tareas determina con total claridad el producto final que resuelve el problema o la situación práctica que cada una de ellas describe. El producto que desarrolla está claramente diferenciado de contenidos y de otros elementos curriculares y permite la participación del alumnado que lo realiza en una práctica

20 social relevante. Estructura de la Tarea(s). Secuencia de actividades. Todas las actividades producen una respuesta diferenciada en cada alumno y permiten variedad de respuestas correctas. La secuencia de actividades es: Completa, porque conduce ordenada y exhaustivamente a la elaboración del producto final. Diversa, porque queda patente el empleo y desarrollo de diferentes tipos de pensamiento y de diferentes tipos de contenidos. Inclusiva, porque permite la práctica de alumnado con diferentes niveles curriculares y porque está vinculada a ejercicios de diferente nivel de consecución que permiten diferentes grados de participación en la práctica social.

21 Estructura de la Tarea(s). Selección de ejercicios. Todos los ejercicios suponen una respuesta prefijada que seda repetidamente cuando elalumnado los realiza correctamente. Los ejercicios permiten la práctica suficiente de los conocimientos requeridos para realizar cada actividad con corrección. Hay ejercicios que refuerzan contenidos previos, básicos y de ampliación. Concreción curricular (opción A) El documento detalla el conjunto de objetivos didácticos de la UDI, obtenidos del desglose de criterios de evaluación de las diferentes áreas o materias implicadas. Para la consulta, relación y utilización del resto de elementos del Currículo, remite a la concreción curricular (Documento-puente) de su Centro o de su Comunidad Autónoma.

22 Concreción curricular (opción B) El documento detalla el conjunto de objetivos didácticos de la UDI, obtenidos del desglose de criterios de evaluación de las diferentes áreas o materias implicadas. Al no existir concreción curricular (Documento-puente) de su Centro o de su Comunidad Autónoma, relaciona de la manera prescrita los diferentes elementos del Currículo: criterios de evaluación, objetivos, contenidos y competencias básicas Transposición didáctica. Especificación de tipos de pensamiento y modelos de enseñanza. Se han especificado correctamente todos los Tipos de pensamiento implicados en la secuencia de actividades. Los modelos de enseñanza y

23 las estrategias metodologicas seleccionadas para la secuencia de actividades contribuyen efectivamente al desarrollo de los tipos de pensamiento identificados y a la construcción de los escenarios didácticos adecuados. Transposición didáctica. Recursos, escenarios y temporalización. Se han detallado todos los recursos didácticos necesarios para el desarrollo de cada actividad. En cada actividad se especifican los escenarios y se concretan los diferentes agrupamientos del alumnado. Se indica el periodo para el que la UDI se ha programado dentro de la programación anual. Se han determinado con precisión el número de sesiones para el desarrollo de la secuencia de actividades. La temporalización y incluye el tiempo dedicado a las actividades de evaluación.

24 Valoración de los aprendizajes. Se han concretado los instrumentos de evaluación para cada uno de los indicadores implicados en la tarea. Se han realizado las rúbricas de los indicadores de evaluación. Los rangos descritos están debidamente detallados y se ajustan a los diferentes niveles de adquisición. Se han programado las actividades de evaluación y éstas han sido debidamente temporalizadas en el contexto de la tarea. Se ha planteado el diseño de evaluación de la tarea para que resulte una calificación del área y de cada una de las competencias trabajadas Colaboración con las familias y/o el entorno. El diseño de la tarea específica las actividades de

25 participación de las familias en su desarrollo y/o la relación de colaboración con instituciones del entorno social y cultural. Explicita un cronograma junto con los mecanismos e instrumentos de información y colaboración. Estructura de la/s tarea/s de la UDI Se ha informado a las familias del alumnado sobre el contenido y el propósito de la tarea /s desarrollada/s. El producto final resultante de la tarea/s fue dado a conocer a otras personas distintas de las del grupo clase. (*) Niveles de logro: Excelente (4) Muy completa (3) Suficiente (2) Incompleta (1)

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