UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA FORMATO GUÍA DE CÁTEDRA. 1. Identificación del curso 1.1 Programa: Facultad de Educación 1.

Transcripción

1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA FORMATO GUÍA DE CÁTEDRA 1. Identificación del curso 1.1 Programa: Facultad de Educación 1.2 Código: FAC-EDU 1.3 Carrera: Licenciatura en Educación Preescolar 1.4 Código: EPR 1.5 Nivel: Pregrado 1.6 Curso: Niño, Juego y Creatividad 1.7 Código: Área de Formación: EP 1.9 Línea de Conocimiento: PEDI 1.10 Clase: Octavo 1.11 Modalidad: 1.12 Periodo Académico: Segundo semestre de Intensidad Horaria Semanal: Créditos: Horas Presenciales: Horas de Estudio Independiente: Profesor: María Janeth Mantilla Landazábal 1.18 ID: Justificación El juego se constituye en un componente fundamental para el niño ( a ) en su proceso de desarrollo integral y un ámbito de gran importancia para el surgimiento de la dimensión creativa; el núcleo aporta los fundamentos conceptuales y pragmáticos que permitirán a las estudiantes consolidar propuestas pedagógicas en los diferentes contextos escolares donde desarrollan sus prácticas educativas. El curso Niño, juego y creatividad se constituye en una valiosa experiencia con el arte al entregar los diversos lenguajes expresivos como la música la plástica y la literatura que incorporados a la actividad formadora permiten un puente con lo estético en el proceso de enseñanza aprendizaje. Este curso se convierte en un importante espacio para las maestras en formación pues a partir las vivencias lúdicas propuestas reunen herramientas didácticas para la orientación de actividades creativas y artísticas con los niños y las niñas del nivel de preescolar, las cuales se evidencian en talleres y actividades variadas que desarrollan con niños y niñas en diversos espacios de la ciudad como instituciones educativas, parques y bibliotecas.

2 3. Articulación en el Plan de Estudios 3.1 Pre-requisitos: 3.2 Código: 3.3 Co-requisitos: 3.4 Código: 3.5 Descripción de Conocimientos y habilidades requeridas para el curso: Requiere del conocimiento de elementos del desarrollo evolutivo del niño contemplados desde la sicología, así como aspectos específicos del manejo de la actividad lúdica en procesos diversos para el desarrollo de la sensibilidad artística. 1. Relación con el Núcleo Integrador: El curso Niño, juego y creatividad constituye el núcleo integrador de VIII semestre donde convergen los cursos de iniciación artística y Literatura infantil con una tendencia lúdica para la formación integral del niño en estas disciplinas específicas. 4. Competencias 4.1 Competencia Institucional El núcleo integrador Niño Cuerpo y Creatividad aporta a la maestra en formación mediante la competencia SER PROFESIONAL conocimientos teóricos y metodológicos para la sensibilización hacia el arte en el jardín infantil y pone en contacto a las futuras maestras preescolares con técnicas y acciones concretas para el enriquecimiento de procesos creativos en función del arte y del juego. La integración de estos elementos teórico prácticos se evidencian en la planeación y ejecución de sencillos proyectos lúdicos y artísticos en instituciones educativas de carácter oficial y privado de la ciudad así como en otros espacios como parques y bibliotecas. Otros aspectos que este núcleo integrador aporta a la competencia SER PROFESIONAL son los siguientes: - Se evidencia una exploración de diversas disciplinas artísticas en forma lúdica para generar procesos comunicativos en el trabajo con los niños y niñas del nivel preescolar La maestra en formación participante en este núcleo integrador evidencia el juego como eje de procesos perceptivos claves para la sensibilidad estética: - Por medio de las estrategias que ofrece el núcleo integrador la maestra en formación descubre en sí misma su capacidad específica dentro del campo artístico. - El núcleo integrador da la oportunidad de proponer y desarrollar sencillos proyectos lúdicos en función del arte para los niños del nivel de preescolar. - La maestra en formación vivencia la metodología del taller como una estrategia de trabajo para el acercamiento a los niños y niñas a las expresiones del arte. 4.2 Competencias Específicas del Curso 4.3 Indicadores de Competencia

3 COMPETENCIA COMUNICATIVA Expresa con claridad sus ideas y conceptos sobre la dimensión lúdica y la expresión creativa de los niños y niñas en edad pre-escolar. Comunica a través de representaciones artísticas ( música, plástica, literatura ), la importancia de los actos creativos en el trabajo pedagógico con los niños y niñas. Produce textos orales y / o escritos que evidencian el conocimiento del desarrollo del juego en los niños y niñas de edad pre escolar y el manejo de actividades lúdicas en función del arte. Interpreta textos teniendo en cuenta las temáticas planteadas en función del arte y del juego en niños de edad pre-escolar. Comprende la exploración de la dimensión artística de los niños y niñas como un lenguaje estético, sensible y creativo que se debe potenciar para facilitar los niveles de expresión y de relaciones con el otro y el entorno. Crea libretos, personajes, escenografías y efectos sonoros y visuales para poner desarrollar un proyecto de carácter lúdico con los niños y niñas del Nivel de Preescolar fundamentado en la integración de las expresiones artísticas y del juego. Utiliza el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas con sus compañeras y el equipo docente. Plantea preguntas a las temáticas planteadas en el curso y busca en diversas fuentes la información necesaria para hallar las respectivas respuestas.

4 COMPETENCIA INVESTIGATIVA Analiza adecuadamente la información de diversas fuentes de consulta para dar respuestas a interrogantes sobre diversas temáticas planteadas en el curso. Interpreta la información que consulta a la luz de referentes teóricos y conceptuales que faciliten la comprensión de la importancia del arte en el nivel de preescolar. Presenta informes escritos respecto a material bibliográfico de base y argumenta en plenarias las conclusiones de las lecturas y consultas. Presenta sencillos anteproyectos para el desarrollo de propuestas que evidencien la integración de las disciplinas artísticas. COMPETENCIA PEDAGÓGICA Reconoce los factores pedagógicos que intervienen en los procesos preceptúales y creativos de los niños y niñas. Desarrolla estrategias lúdicas para la exploración de potencialidades creativas en función del arte y del juego. Planea y desarrolla propuestas lúdicas y creativas en función del arte y del juego con niños de edad pre escolar a partir de los soportes pedagógicos del curso. Comprende la importancia del juego en el desarrollo de la expresión creativa de los niños y niñas de edad pre - escolar. Identifica el arte y el juego como experiencias socioculturales de los niños y niñas. COMPETENCIA CIUDADANA Manifiesta a través de sus actos el reconocimiento de sus responsabilidades individuales como integrante de un grupo. Demuestra capacidad para reconocer sus talentos artísticos y ponerlos al servicio de los

5 Demuestra capacidad para reconocer sus. talentos artísticos y su riqueza expresiva para ponerlos al servicio de los niños del nivel de preescolar y de sus pares Conoce las normas del grupo y actúa en consonancia con ellas. Reconoce su función como parte constitutiva del grupo demostrando capacidad de integración y corresponsabilidad en el trabajo colaborativo. Emprende acciones que ayudan a mejorar la dinámica del grupo ( interpersonal, académica) manteniendo relaciones amistosas con compañeros y docentes. Promueve acciones que ayudan a evaluar las actividades del grupo. Respeta las ideas de los demás así no esté de acuerdo. Promueve la discusión para el consenso del grupo de manera asertiva y crítica. Asume la responsabilidad de su formación de manera autónoma. Participa con interés en actividades complementarias para su formación. Muestra actitudes de escucha, corresponsabilidad y perseverancia. Aplica estrategias basadas en el diálogo y la negociación ante situaciones de conflicto. 5. Contenidos (unidades y Temas) 1. GENERALIDADES. LA CREATIVIDAD Y EXPRESIÓN LÚDICA EN EL PREESCOLAR La dimensión estética en el pre,escolar desde los lineamientos del MEN

6 Importancia del arte en la escuela. El educador y el universo de lo lúdico : Preparación y formación del profesor, organización y planeación, preparación y formación de los participantes, ejecución de las actividades lúdicas, evaluación de resultados. 2. EL TALLER COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y PROYECTOS DE CARÁCTER ARTÍSTICO EN EL PREESCOLAR Estructura de un taller para el desarrollo de actividades artísticas con los niños y niñas del nivel de preescolar Organización de talleres integradores de las expresiones del arte 3. EL MUNDO SENSIBLE Importancia del desarrollo perceptual en el proceso de la expresión artística de los niños y niñas. Experiencias perceptuales a partir de la exploración de recursos variados de la literatura infantil, la plástica, la música y la expresión corporal. Talleres prácticos de exploración de materiales didácticos para la realización de talleres didácticos con los niños y niñas 4. ACTIVIDADES INTEGRADORAS DE LAS EXPRESIONES DEL ARTE PARA EL PREESCOLAR 4.1. Diseño y sustentación de sencillos anteproyectos lúdicos para desarrollar actividades integradoras de las expresiones del arte en instituciones educativas de la ciudad Desarrollo de actividades integradoras de las expresiones del arte en instituciones educativas de la ciudad Evaluación de la experiencia y sistematización de resultados. 4.4 Sustentación del proceso

7 6. Estrategias de evaluación Participación en exposiciones individuales y grupales sobre temas propuestos en el Núcleo Integrador. Elaboración de anteproyectos de enfoque artístico para el desarrollo de un proyecto lúdico en instituciones educativas de la ciudad. Sustentación del anteproyecto Desarrollo del anteproyecto Organización del Portafolio del curso con las evidencias del proceso. El proceso de autoevaluación contempla los aspectos de puntualidad, asistencia, participación en los talleres y entrega de informes y materiales. Se realiza la autoevaluación según formato establecido por el Docente responsable del Núcleo Integrador y se realiza una autoevaluación del proceso vivido en cada corte de notas obligatorio del programa Cosmos. El proceso de coevaluación se evidencia en el trabajo colaborativo del equipo docente como de los estudiantes a través de los resultados de los talleres que apuntan a la elaboración y desarrollo de un proyecto de carácter artístico en instituciones educativas de la ciudad. La heteroevaluación comprende en cada corte de notas obligatorio la evaluación del cumplimiento y participación con las tareas asignadas durante el desarrollo de la experiencia

8 7. Recursos 9.1 Bibliografía Básica JIMENEZ, Velez Carlos Alberto. Pedagogía de la creatividad y de la lúdica. Edit. Mesa Redonda. Magisterio. Santa fé de Bogotá BRYNER, Jerone. Realidad mental y mundos posibles. Edit. Gedisa. España COLLINWOOD, R. G. Los principios del arte. F.C. E.Mexico GARDNER, Howard.. Estructuras de la mente. F.C.E. México HAUSSER, Arnold. Sociología del arte. Edit Guadarrama. Madrid WINNICOT, Donald. Realidad y Juego. Edit Gránica. Buenos Aires Bibliografía Complementaria ROMERO IBAÑEZ, Pablo. Cómo desarrollar el pensamiento creativo. Red de investigadores para la calidad educativa.bogotá JIMENEZ, Carlos Alberto. El juego y Cultura. Edit Risaralda Cultural GIRON, Ema. Juegos y más juegos. Indo American VILLEGAS, Victor. Juegos y Dinámicas. Edit Paulinas HERNÁNDEZ, Carlos Nicolás. Juguetes de Salón. Edt tres culturas. REVISTA Actuemos N 13. Edit Dimensión Educativa 9.3. Audiovisuales 9.4. Enlaces en Internet www. inalámbrico.reuna.cl/fichas/entrevista/ Humberto maturana. htm. www. oei.org.co/celep/andrade.htm yamaha_ europe.com 9.5. Software