NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y DE LAS AULAS REVISIÓN PRESENTADA AL CONSEJO ESCOLAR EL 12 DE SEPTIEMBRE DE 2014.

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1 NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y DE LAS AULAS REVISIÓN PRESENTADA AL CONSEJO ESCOLAR EL 12 DE SEPTIEMBRE DE

2 INDICE 1. Principios del Proyecto Educativo Centro pag Señas de identidad. pag Neutralidad. pag Pluralismo. pag Libertad. pag Tolerancia y dignidad. pag Igualdad. pag Capacidades y hábitos. pag Paz y solidaridad. pag Objetivos generales del centro. pag La comunidad escolar. pag El profesorado. pag Los estudiantes. pag Relación entre el profesorado y los estudiantes. pag Personal no docente. pag Padres de estudiantes. pag Equipo directivo. pag Situación y entorno del centro. pag Enseñanzas impartidas. pag Intercambios y viajes educativos. pag Relación con otras instituciones. pag Colegios de educación primaria. pag Centros de educación secundaria. pag Centro Regional de formación del profesorado. pag Servicios Periféricos de Educación, Cultura y Deportes de Toledo. pag Universidad. pag Ayuntamiento. pag Caja Rural de Castilla-La Mancha. pag Cruz Roja Española y otras organizaciones. pag Otras instituciones. pag Procedimiento de elaboración, aplicación y revisión de las Normas de convivencia, y composición y procedimiento de elección de los miembros de la Comisión de convivencia del Consejo escolar. pag.20 2

3 2.1. Procedimiento de elaboración. pag Procedimiento de aplicación pag Profesorado. pag El claustro. pag Dirección de los centros. pag Consejo escolar. pag Comisión de convivencia del consejo escolar. pag Alumnado, familias y resto de profesionales del centro. pag Procedimiento de revisión. pag Composición y procedimiento de elección de los miembros de la Comisión de convivencia del Consejo escolar. pag Criterios comunes y elementos básicos que deben incorporan las Normas de convivencia, organización y funcionamiento de las aulas, así como el procedimiento de elaboración y los responsables de su aplicación. pag Derechos y Obligaciones de la Comunidad Educativa. pag Padres y madres pag Alumnos y alumnas pag Profesores pag Personal de administración y servicios pag Medidas Preventivas y Medidas Correctoras ante las conductas contrarias a las normas de convivencia de aula y centro, así como la tipificación de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia pag Introducción pag Marco Legal pag Normativa estatal pag Normativa autonómica pag Medidas educativas preventivas y compromiso de convivencia pag Medidas preventivas antes del comienzo del curso escolar. pag Medidas preventivas al comienzo del curso escolar. pag Medidas preventivas durante el resto del curso escolar. pag A través del Plan de Acción Tutorial. pag.35 3

4 A través de todo el profesorado del centro. pag A través de las familias. pag Conductas contrarias y gravemente perjudiciales a la convivencia, la organización y el funcionamiento del centro y medidas educativas correctoras. pag Definición, ámbito y criterios de aplicación. pag Graduación de las medidas correctoras. pag Relación de circunstancias atenuantes. pag Relación de circunstancias agravantes. pag Conductas contrarias a la convivencia, la organización y el funcionamiento del centro y medidas educativas correctoras. pag Relación de conductas contrarias. pag Conductas contrarias: Medidas correctoras. pag Medidas correctoras ante conductas contrarias a las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro, responsables de su aplicación y condiciones. pag Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, la organización y el funcionamiento del centro y medidas educativas correctoras. pag Relación de conductas gravemente perjudiciales. pag Conductas graves: Medidas correctoras. pag Medidas correctoras de conductas gravemente perjudiciales para las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro. Responsables de su aplicación en cada caso y condiciones. pag Prescripción de conductas contrarias a la convivencia y medidas correctoras impuestas. pag Responsabilidad penal. pag Reclamaciones. pag Tablas resumen conductas. pag Modelo partes convivencia. pag Criterios de organización del centro. pag Criterios de elección de grupos y asignaturas en los departamentos. pag Criterios de elección de jefes de departamento. pag.64 4

5 6.3. Criterios de asignación de tutorías. pag Tareas y responsabilidades especiales. pag Coordinador de Bachillerato Internacional. pag Responsable de biblioteca. Orden pag Responsable de coordinación con el CRFP y nuevas tecnologías. pag Asesor lingüístico del programa de secciones bilingües. pag Responsable de extracurriculares. pag Normas básicas para la realización de actividades complementarias y extracurriculares. pag Programación, organización y aprobación de las actividades. pag Financiación. pag Autorización e información a las familias. pag Profesores responsables y acompañantes. pag Desarrollo de las actividades. pag Seguimiento y evaluación. pag Viajes de fin de etapa. pag Funcionamiento de las guardias de grupos con profesorado ausente. pag Funcionamiento de las guardias de recreos. pag Funcionamiento de las guardias de biblioteca. pag Las sesiones de evaluación. pag Organización de Espacios y Tiempos. pag Normas de carácter general de los espacios y recursos. pag Normas del aula de informática. pag Normas del aula taller de tecnología. pag Normas para el buen uso y conservación de las instalaciones deportivas. pag Normas de la biblioteca. pag Funcionamiento de la biblioteca. pag Plazo de préstamo. pag Uso de los ordenadores por parte de los alumnos. pag Normas de funcionamiento. pag.87 5

6 7.6. Normas de funcionamiento de la cafetería. pag Normas de los laboratorios de Física y Química y Biología y Geología. pag Normas del aula de música. pag Normas de uso de los medios audiovisuales. pag Normas de uso de la red telemática internet. pag Normas de uso del teléfono. pag Normas de uso de otros recursos TIC: portátil, cañón, cámara de vídeo, cámara digital, pda. pag Normas de uso de teléfonos móviles. pag Normas de uso de los recursos TIC de los departamentos didácticos. pag Normas de uso de los recursos TIC de la biblioteca. pag Normas de uso de los recursos TIC de la sala del profesorado. pag Normas de uso de las instalaciones del centro fuera de la actividad académica. pag Normas de uso del aula de usos múltiples. pag Distribución de aulas-grupos. pag Horario escolar y normas generales de permanencia en el aula. pag Normas de organización, funcionamiento y convivencia en el aula. pag Normas generales de referencia. pag Procedimiento de elaboración de las normas de aula. pag Procedimientos de Comunicación a las Familias. pag.106 6

7 1.- PRINCIPIOS DEL PROYECTO EDUCATIVO CENTRO El INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CARLOS III, es un Centro Docente Público. Inspiran su quehacer educativo los derechos constitucionales a la educación, de libertad de cátedra y de participación en el control y gestión del Centro. Por su carácter de Centro Público es un centro pluralista cuyas actividades se desarrollarán dentro de una neutralidad ideológica contraria a cualquier tipo de discriminación. Su actividad educativa se orientará a la consecución de los siguientes fines: A nivel personal: El pleno desarrollo de la personalidad del alumno. La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia. A nivel académico: La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos, estéticos y lingüísticos. La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales. A nivel social: La formación en el respeto a la pluralidad cultural de España. La preparación para participar activamente en la vida social y cultural. La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos. 7

8 1.1.- SEÑAS DE IDENTIDAD NEUTRALIDAD. El Centro, como parte de un Sistema Público basado en el pluralismo, la libertad ideológica y religiosa de los individuos y la aconfesionalidad del Estado, será ideológicamente neutral. Esta neutralidad impone a todos los docentes y miembros de la Comunidad Educativa la renuncia a cualquier forma de adoctrinamiento ideológico. Ninguna autoridad del Centro impondrá una orientación ideológica que implique un enfoque determinado en ninguno de los ámbitos de la docencia, puesto que la organización de las enseñanzas reconoce el derecho de los padres a elegir para sus hijos la organización religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. El Instituto será aconfesional respecto a todas las religiones. Será norma y actitud de todos los integrantes de la Comunidad Educativa el respeto a todas las creencias PLURALISMO. A partir del reconocimiento del pluralismo ideológico y político como valor fundamental y requisito de un sistema democrático, el Centro garantizará la libertad de conciencia y la de pensamiento, el derecho a una información veraz y el respeto mutuo en cuanto a opiniones. Nadie podrá ser obligado a declarar o manifestarse sobre su ideología, religión o creencias LIBERTAD. Tanto la labor educativa del Instituto como la convivencia en el mismo, se desarrollarán en un marco de respeto a la libertad de todos sus miembros. Esta libertad debe ser entendida como una proyección de la libertad ideológica y religiosa y del derecho a expresar y difundir libremente pensamientos, ideas u opiniones. 8

9 La protección de libertades públicas y derechos fundamentales deberá entenderse de acuerdo a la Declaración de los Derechos Humanos, tal y como dispone la Constitución Española en su Art. 10. Teniendo en cuenta que la enseñanza es una actividad sistemática y continuada, se garantizará el derecho de quienes llevan a cabo personalmente la labor docente a desarrollarla con libertad, orientando su actividad hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana, en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. El Centro garantizará la libertad de cátedra del profesor recogida en el ordenamiento constitucional y la legislación educativa, que le faculta para desarrollar su actividad en los términos que él juzgue más adecuados, con arreglo a criterios serios y objetivos, sin convertirse en apologista de ideario alguno, ni transformar su enseñanza en propaganda o adoctrinamiento, subordinando a ello las exigencias que el rigor científico impone a su labor. La defensa de la libertad implica el reconocimiento del individuo para elegir entre las diversas opciones vitales que se le presenten, de acuerdo con sus propios intereses y preferencias TOLERANCIA Y DIGNIDAD. El Instituto considerará valores fundamentales para el desarrollo de sus actividades la libertad, la justicia, el pluralismo, el respeto a la dignidad humana, la ausencia de discriminación y la tolerancia. Consideramos la dignidad como un valor espiritual y moral inherente a la persona, que se manifiesta singularmente en la autodeterminación consciente y responsable de la propia vida, y que lleva consigo el mismo reconocimiento para los demás y la exigencia del respeto mutuo. Se garantizará el derecho al honor y la intimidad personal y familiar y a la propia imagen. El conocimiento que de datos personales o familiares tuviera cualquier miembro de la Comunidad Educativa sólo podrá ser efectivo en tanto en cuanto puedan afectar al proceso educativo, y con las oportunas cautelas y reservas. 9

10 IGUALDAD. El Centro garantizará el derecho de todos a recibir un trato igual, sin que puedan establecerse diferencias por razones de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social que implique discriminación. En las situaciones que sea procedente un trato diferenciado, éste se realizará con la finalidad de corregir desigualdades personales de hecho, que dificultan el aprendizaje, atendiendo siempre a la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de los estudiantes. En ningún caso dicho trato puede atentar contra las libertades y derechos reconocidos constitucionalmente. El derecho subjetivo a obtener un mismo trato implica la obligación de llevarlo a cabo sin diferencias, a menos que éstas estén fundadas en la necesidad de corregir discriminaciones previas CAPACIDADES Y HÁBITOS. La actividad educativa y docente tendrá como objetivos desarrollar en los estudiantes el afán de conocimiento, la capacidad de análisis de la realidad, la búsqueda de informaciones objetivas, la valoración de las diversas perspectivas, el espíritu crítico y reflexivo, la capacidad de decisión y el aprendizaje de la sistematización científica. Junto a la adquisición de hábitos intelectuales que compaginen la profundización con la globalización de conocimientos, se insistirá en la consecución de una formación permanente que les permita acercarse progresivamente al reconocimiento de la realidad con su complejidad y cambios y así adoptar posturas conscientes y libres. Se promoverán hábitos de orden, respeto y buen trato, a través del conocimiento de las normas sociales adaptadas convenientemente, como parte de un ambiente propicio para el estudio, la educación y la convivencia. El buen uso y cuidado del material común, así como el respeto a bienes y pertenencias de los demás, formarán parte de estas normas de convivencia. La colaboración en el aprendizaje, la ayuda mutua y la participación en trabajos comunes, fomentarán una actitud cooperativa y solidaria frente al exceso de competitividad. 10

11 PAZ Y SOLIDARIDAD. Para lograr en los estudiantes una formación positiva ante la paz y la solidaridad se profundizará en el conocimiento de la realidad social del mundo, con sus diferencias, carencias y situaciones injustas, así como en las causas y orígenes de las mismas. Se fomentará la participación en campañas de sensibilización sobre la cooperación con los países en desarrollo, así como la formación de hábitos de solidaridad a partir de las necesidades más cercanas OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO. Desde el marco de la Constitución Española, en su artículo 27 y de la Ley Orgánica de Educación, nos proponemos los siguientes objetivos: Fomentar que los estudiantes, de un modo progresivo, asuman responsabilidades en su propia educación y adquieran hábitos de análisis y ponderación en el desarrollo de su capacidad de tomar decisiones. Estimular, tanto entre los estudiantes como entre el profesorado, la curiosidad científica y humanista, la investigación individual y en grupo y el desarrollo del sentido crítico, promoviendo una actitud de formación permanente y mentalidad abierta frente a las novedades en lo que respecta al conocimiento de la realidad. Proporcionar métodos de análisis de la realidad, desarrollando la capacidad de situarse en diversos puntos de vista y valorar las argumentaciones de esas perspectivas. Impulsar una educación integral de la persona que atienda y desarrolle todas las capacidades y habilidades, no sólo intelectuales, de los estudiantes. Promover la orientación educativa y profesional, tanto para la elección de estudios, como para futuras actividades laborales. Favorecer la integración de todos los estudiantes, especialmente la de aquellos que, por sus características, puedan encontrar mayores dificultades o ser menos aceptados, en sus respectivos grupos de referencia, promoviendo en todas las actividades el respeto a las personas y a sus opiniones y creencias. 11

12 Atender a la diversidad de los estudiantes, poniendo la atención individualizada a cada persona por delante de la fidelidad casi mecánica a unos programas que se hubieran podido establecer antes de conocer a los estudiantes, sus capacidades y habilidades. Avivar la adquisición de hábitos de asistencia regular y puntual a las actividades docentes, con una actitud de trabajo y participación activa. Promover hábitos de respeto a las instalaciones del Centro, mobiliario y material educativo como expresión de la valoración de lo común y público, así como las pertenencias de los demás. Fomentar la adquisición de hábitos de lectura crítica de todo tipo de textos, ayudando a separar y distinguir lo que son informaciones objetivas de lo que corresponde a juicios de valor. Instar a la realización de experiencias interdisciplinares que, contemplando e interpretando una misma realidad desde los diversos campos del conocimiento y del saber, nos vayan llevando a una percepción cada vez más globalizada de la realidad. Favorecer y fomentar la participación en actividades complementarias de carácter cultural, deportivo, asociativo, recreativo como medio para una mejor formación. Estimular actividades de solidaridad mediante el conocimiento de la realidad social, la participación en campañas y la contribución a las ayudas para colectivos necesitados. Propiciar el conocimiento de las instituciones europeas y la adquisición de un espíritu democrático universalista a través de intercambios y participando en los proyectos de la Unión Europea, destinados a la Educación Secundaria. Impulsar acciones que posibiliten y favorezcan la apertura del Centro al exterior, no sólo a la realidad más cercana de nuestra ciudad o de nuestra Comunidad Autónoma, sino también en la aceptación de estudiantes de otros países. 12

13 1.3.- LA COMUNIDAD ESCOLAR. La educación de los estudiantes del IES CARLOS III es una tarea conjunta de los diversos colectivos que forman la comunidad educativa. Por ello, de acuerdo con sus propias funciones y ámbitos de actuación, el profesorado, los estudiantes, el personal de administración y servicios y los padres y las madres de estudiantes tienen el deber y el derecho de colaborar para el logro de los objetivos propuestos EL PROFESORADO Son valores importantes en el trabajo del profesorado la satisfacción personal y la existencia de un clima de convivencia armónico dentro del colectivo. De ello va a depender la realización entusiasta de diversas actividades educativas, el apoyo mutuo para la superación de dificultades y la participación activa en los órganos colegiados. Dirigir y favorecer el aprendizaje de los estudiantes es la razón de ser del profesor, pero su actuación debe extenderse hacia la consecución de una formación humana integral. Las actitudes de laboriosidad, respeto a los demás, comportamiento social..., que se han de pretender inculcar en los estudiantes, primero deben ser practicadas por el profesorado, dentro y fuera del aula. La actualización permanente del profesorado en los aspectos científicos y didácticos debe ser favorecida en el marco de la organización escolar del Instituto LOS ESTUDIANTES El estudiante es un agente activo en el proceso de aprendizaje y, por extensión, en el proceso educativo. Es miembro activo y corresponsable en el logro de los objetivos del Centro. Forma parte de una colectividad y ha de acatar las normas de conducta establecidas en ella y ser solidario con los demás. El respeto a las personas, a las instalaciones y al mobiliario del Instituto es una expresión de dicha conducta. El IES CARLOS III deberá ser percibido por cada estudiante como algo propio que hay que cuidar y embellecer. 13

14 Los estudiantes gozarán de los derechos que las disposiciones legales les atribuyen, entre ellos, de forma muy especial, el de ser evaluados conforme a criterios de plena objetividad RELACIÓN ENTRE EL PROFESORADO Y LOS ESTUDIANTES Desde siempre se ha caracterizado este Centro por la calidad del trato que tanto profesores como personal no docente ha dispensado a los estudiantes. Con frecuencia los estudiantes y los padres han reconocido este valor positivo del IES CARLOS III, tan importante como la necesaria adquisición de conocimientos. El Centro se propone acrecentar este valor. El respeto entre profesores y estudiantes ha de ser mutuo, no unidireccional. Ello exige no sólo evitar lo negativo, faltas de respeto, sino ahondar en lo positivo, atención, colaboración, estímulo. En este sentido, un profesor respeta y aprecia a sus estudiantes cuando prepara con esmero sus clases, es puntual o se preocupa por el estudiante más necesitado; lo mismo que un estudiante colabora con el profesor manifestando un comportamiento adecuado y una actitud positiva en el aula PERSONAL NO DOCENTE Este colectivo es parte esencial de la comunidad educativa y está obligado a desarrollar una función adecuada a los objetivos del Centro. Su proximidad a los estudiantes hace que el trato que dispense a éstos se convierta en un modelo que el estudiante imitará en el futuro dentro de su entorno social. En este sentido es claro la diferente función, por ejemplo, de un ordenanza del Centro que la de uno de oficina administrativa. En consecuencia, el personal de administración y servicios es parte activa de la comunidad educativa y no meros ejecutores de labores no docentes. 14

15 PADRES DE ESTUDIANTES Es necesario el contacto entre el IES CARLOS III y los padres de de los estudiantes a través de reuniones colectivas y entrevistas personales con los tutores de grupo y el profesorado que imparte las clases, para conseguir la implicación de este colectivo en el proceso educativo. El Instituto fomentará tanto la participación directa de los padres como a través de sus representantes en los órganos colegiados del Centro. Igualmente se arbitrarán sistemas rápidos de comunicación entre las instancias escolares y las familias para acometer aquellos problemas de convivencia o de aprendizaje que se pudieran presentar con los estudiantes EQUIPO DIRECTIVO El Equipo Directivo es parte del Claustro de Profesores, por ello le es aplicable lo dicho en el apartado del Profesorado. Debe fomentar la participación democrática y real de todos los colectivos del IES CARLOS III en la organización y funcionamiento del Centro. Ha de promover y apoyar las innovaciones educativas encaminadas a mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Está obligado a impulsar, divulgar y hacer cumplir todas aquellas normas necesarias para favorecer la convivencia en el Instituto. El espíritu de colaboración y el diálogo entre todos los miembros de la comunidad educativa llevan parejas la disciplina y la responsabilidad. 15

16 1.4.- SITUACIÓN Y ENTORNO DEL CENTRO El Instituto de Educación Secundaria CARLOS III, nacido como extensión del IES SEFARAD en 1989 y situado en una sede provisional en la Avenida Carlos III (de donde tomaría su nombre), se ubica con edificio propio en la Avenida de Francia, nº 5 desde el curso 1994/1995, en una zona de ensanche en el sector de Buenavista. Este sector constituye una barriada moderna al noroeste de la ciudad que tiene como límites la carretera de Ávila y la Avenida de Europa, General Villalba y Barber. Lo que hoy es Buenavista en el pasado fue la finca que, procedente del cardenal Quiroga, donó Felipe III al cardenal Sandoval y Rojas en El cardenal la reedificó y la dotó de un extenso jardín en el que se celebraban las más famosas academias toledanas. Allí se pudieron reunir personajes destacados de la cultura de la época. Rivadeneira, Covarrubias, Paravicino, Ercilla, Gracián, Desde la perspectiva sociocultural su zona de influencia es heterogénea. La mayor parte del alumnado pertenece al barrio, procedente mayoritariamente de Colegios Públicos de la zona, E U R O P A, NARA, GARCILASO DE LA VEGA, ALFONSO VI. O t r o s proceden de zona rural, JOSÉ MARÍA CORCUERA (Polán), MIGUEL DE CERVANTES (Mocejón), VIRGEN DE LAS ANGUSTIAS (Villaseca de la Sagra), NUESTRA SEÑORA DE LA NATIVIDAD (Guadamur). Aproximadamente una tercera parte de los padres y madres poseen estudios superiores, otra tercera parte medios y el último tercio elementales ENSEÑANZAS IMPARTIDAS Educación Secundaria Obligatoria: 1º, 2º, 3º y 4º. Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades y Bachillerato de Ciencias y Tecnología. Bachillerato de excelencia. Bachillerato Internacional. 16

17 Alemán como tercera lengua extranjera en 2º, 3º y 4º de ESO. Secciones Bilingües en Inglés en 1º, 2º, 3º y 4ºESO. 2º PCPI (Informática). Formación Profesional Básica (FPB) (Informática de Oficina) INTERCAMBIOS Y VIAJES EDUCATIVOS Establece relaciones de intercambio con centros educativos de Alemania, Noruega y Republica Checa. Y viajes educativos a Gran Bretaña, Portugal y Francia RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES COLEGIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Se establecen relaciones directas con los Centros de Primaria de donde provienen nuestros estudiantes. Con anterioridad a las fechas en que se inicia el proceso de admisión, se facilita a los futuros estudiantes información escrita de la oferta educativa del IES CARLOS III, se invita a los tutores a que acompañen a sus alumnos a visitar el Instituto y se dan charlas informativas a los padres y madres sobre el plan de estudios y las características educativas del centro. Una vez conocida la lista de admitidos, se pide a los colegios de procedencia información sobre las necesidades educativas de los alumnos para su inclusión en las medidas de atención a la diversidad. Se establecen dos reuniones directas entre los Equipos Directivos y Orientadores de los Colegios y del Instituto, una en enero-febrero y otra en mayo o junio. Su finalidad es informar y coordinar los procesos de enseñanzaaprendizaje en el paso de primaria a secundaria. 17

18 CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Se establecen reuniones periódicas entre los Directores de los IES de la ciudad de Toledo para coordinar propuestas y elevarlas a las Autoridades Educativas para mejorar la calidad de la enseñanza CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO El coordinador de formación, será designado por el director, a propuesta del jefe de estudios, y ejercerá las funciones de responsable de los proyectos de formación del centro, de la utilización de las TIC en la enseñanza, del asesoramiento al profesorado en las modalidades de formación y de la colaboración y comunicación con el Centro Regional de Formación del Profesorado SS.PP. DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES EN TOLEDO El Centro colabora y recibe información de las distintas secciones de los SS.PP., especialmente del Servicio de Inspección, a través de visitas puntuales o institucionales, consultas, propuestas, peticiones UNIVERSIDAD Los Departamentos Didácticos organizan conferencias y charlas de profesores de la Universidad de Castilla-La Mancha y programan visitas de los estudiantes a los Centros y Departamentos de la Universidad, con el fin de orientar la elección de sus futuros estudios. El profesorado del Centro participa y colabora con los coordinadores universitarios de la PAEG, y en la realización de las prácticas de estudiantes universitarios para el Máster en formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. 18

19 AYUNTAMIENTO Dentro de las relaciones con el Ayuntamiento destaca la participación en el Consejo escolar de la ciudad de Toledo que se reúne periódicamente para tratar los temas educativos de la ciudad. El Ayuntamiento de Toledo colabora con el IES CARLOS III enviando material de campañas institucionales, de actos para jóvenes, así como de proyectos destinados a la juventud de la ciudad y charlas de diferentes temas CAJA RURAL DE CASTILLA LA MANCHA Internacional. Subvenciona económicamente al alumnado que cursa Bachillerato La Caja Rural de Castilla La Mancha colabora de forma especial con el IES CARLOS III cediendo las instalaciones de su Auditorio para la realización de actos académicos, como el de entrega de diplomas a los estudiantes que finalizan estudios del BI y de 2ºBachillerato CRUZ ROJA ESPAÑOLA Y OTRAS ORGANIZACIONES Algunos estudiantes de Bachillerato de nuestro Centro son voluntarios de Cruz Roja por lo que el Centro realiza actividades conjuntas con esta Organización, sobre todo proyectos solidarios con estudiantes de países desfavorecidos. El Centro mantiene buenas relaciones con otras organizaciones sin ánimo de lucro con las que realiza actividades que enriquecen la vida personal de nuestros estudiantes OTRAS INSTITUCIONES Por formar parte de la Administración Pública, el Instituto permanece abierto a cualquier tipo de colaboración positiva con todas las Consejerías que componen el Gobierno de Castilla-La Mancha y con los servicios no transferidos del Gobierno Central. 19

20 2.- PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y REVISIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, Y COMPOSICIÓN Y PROCEDIMIENTO DE ELECCIÓN DE LOS MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA DEL CONSEJO ESCOLAR. Nota: Todos los artículos de este epígrafe están referidos al Decreto 3/2008 de 8 de enero de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha y al Acuerdo regional por la Convivencia de PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN (Artículo 7) El Equipo Directivo elaborará una propuesta inicial de Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro, que se dará a conocer a la comunidad educativa a través de los distintos órganos de gobierno colegiados (consejo escolar, claustro de profesores), de coordinación docente (CCP, departamentos didácticos y tutores) y otros órganos funcionales (junta de delegados y asociaciones de madres y padres). Con todas las aportaciones de la comunidad educativa, se realizará la redacción definitiva, que será informada al Claustro y presentada al Consejo escolar, para su aprobación por mayoría de dos tercios de sus componentes con derecho a voto PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN PROFESORADO. (Artículo 11.1) El profesorado tiene la responsabilidad de contribuir a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y libertad para fomentar en el alumnado los valores de la ciudadanía democrática. 20

21 EL CLAUSTRO. (Artículo 11.2) El claustro informará las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro. El claustro conocerá la resolución de los conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velará por que se atengan a la normativa vigente. El claustro propondrá medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro DIRECCIÓN DE LOS CENTROS. El director/a tiene la responsabilidad de proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo escolar en el artículo 127 de la LOE. (Artículo 12). El director delegará en cualquier profesor del centro o el tutor la decisión de las medidas correctoras para dar respuesta a las conductas contrarias a las normas de convivencia. (Artículo 24). La dirección del centro organizará la atención del alumnado que sea objeto de la medida correctora de realización de tareas educativas fuera del aula, de modo que desarrolle sus tareas educativas bajo la vigilancia del profesorado de guardia. (Artículo 25). El director adoptará las medidas correctoras para dar respuesta a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. (Artículo 24 y 25 y ley 3/2012 de 10 de mayo de autoridad del profesorado en Castilla La Mancha y Decreto 13/2013 de 21/03/2013). 21

22 CONSEJO ESCOLAR. El Consejo escolar tiene la responsabilidad de conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente, y la de proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro y la resolución pacífica de conflictos, la educación en valores y la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. (Artículo 14) El Consejo escolar revisará o confirmará la decisión adoptada por la dirección del centro, en relación con conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, cuando los padres presenten una reclamación. (Artículo 29). El Consejo escolar velará por que las Normas de Convivencia específicas de cada aula no vulneren las establecidas con carácter general para todo el centro. (Artículo 7). La Comisión de convivencia del Consejo escolar, realizará el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro, para garantizar su efectividad y proponer la incumplimiento. (Artículo 21.4) adopción de medidas e iniciativas en caso de COMISIÓN DE CONVIVENCIA DEL CONSEJO ESCOLAR. La Comisión de convivencia tendrá como responsabilidad la de asesorar a la dirección del centro y al conjunto del Consejo escolar en el cumplimiento de los establecido en este Decreto, canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para prevenir y evitar el conflicto y mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en los centros docentes. (Artículo 14.2). La Comisión de convivencia elaborará un informe anual analizando los problemas detectados en la gestión de la convivencia y, en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y deberes del alumnado, que será trasladado a la dirección del Centro y al Consejo escolar. (Artículo 14.3). 22

23 ALUMNADO, FAMILIAS Y RESTO DE PROFESIONALES DEL CENTRO. El alumnado participará de forma activa en el proceso de elaboración, aprobación y cumplimiento de las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del aula, y en la promoción de la convivencia a través de los delegados de curso, de las asociaciones de alumnas y alumnos, y de sus representantes en el Consejo escolar. (Artículo 15.1). Las madres, padres o tutores contribuyen a la mejora del clima educativo, a través de los representantes del Consejo escolar, de las Asociaciones de madres y padres. (Artículo 15.2). El personal de administración y servicios del centro contribuirán de forma activa a la mejora de la convivencia. (Artículo 15.3) PROCEDIMIENTO DE REVISIÓN. Las Normas de convivencia del centro se revisarán anualmente tomando como base el informe sobre los problemas detectados en la gestión de la convivencia y, en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y deberes del alumnado, que realiza también, anualmente, la Comisión de convivencia del Consejo Escolar. (Artículo 14.3). Las Normas de convivencia del aula serán revisadas por el profesorado y el alumnado que conviven en el aula, coordinados por el tutor o tutora del grupo. (Artículo 7.2) COMPOSICIÓN Y PROCEDIMIENTO DE ELECCIÓN DE LOS MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA DEL CONSEJO ESCOLAR. La Comisión de convivencia del Consejo escolar está formada por representantes del profesorado, de las familias, del personal de administración y servicios y del alumnado en la misma proporción en que se encuentran representados en el Consejo. (Artículo 14.1). 23

24 La composición de la Comisión será, por tanto, de 3 representantes de los profesores, 2 de los alumnos, 1 de las familias y 1 del personal de administración y servicios, también formarán parte de la misma el director y uno de los jefes de estudios del Centro. El procedimiento de selección será de forma voluntaria entre los miembros de cada sector; si no se produce de esta manera, se realizará por votación. 3.- CRITERIOS COMUNES Y ELEMENTOS BÁSICOS QUE DEBEN INCORPORAN LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS AULAS, ASÍ COMO EL PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y LOS RESPONSABLES DE SU APLICACIÓN. Serán elaboradas, revisadas y aprobadas por el profesorado y el alumnado que conviven en el aula, coordinados por el tutor o tutora del grupo. (Artículo 7.2); corresponde, por tanto, al equipo directivo realizar un planteamiento general de las Normas del Aula, para que sean desarrolladas posteriormente por profesores, tutor y alumnos de cada grupo. Las normas de convivencia del aula se redactarán en base a las siguientes líneas generales: 1.- Puntualidad y asistencia a clase. 2.- Limpieza y orden en el aula. 3.- Ambiente en el aula que permita trabajar. 4.- Los cambios de clase. del aula. Estas normas se harán públicas y estarán visibles en un lugar relevante El incumplimiento de estas normas se considerará como una conducta contraria a las normas de convivencia, con lo que se comunicará mediante un PARTE DE INCIDENCIA a Jefatura de Estudios, y se aplicarán las medidas correctoras correspondientes. 24

25 Por último, el procedimiento de elaboración será el siguiente: en primer lugar alumnos y tutor elaboran un borrador de normas de aula; este borrador se presentará al resto del profesorado del grupo para su aplicación a partir de ese momento. La aplicación de estas normas la realizarán todos los profesores del equipo docente. Cuando no se desarrollen unas normas propias en cada aula, se aplicarán, en su defecto, las siguientes: NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA 1.- Llegar con puntualidad a clase. Si hubiese algún retraso, entrar en la clase pidiendo disculpas y esperando el permiso del profesor. 2.- Sentarse cada alumno en el sitio asignado cuando entra el profesor en el aula y sacar el material necesario. 3.- Durante la clase no hablar ni interrumpir el desarrollo de la clase. Si fuera necesario pedir permiso levantando la mano. 4.- Respetar los turnos de palabra y participación, esperando a que llegue el nuestro. 5.- Mantener un buen ambiente en el aula que permita un desarrollo normal de la clase, para que no sea necesario gritar para ser escuchado, ni pedir continuamente silencio. - Mantendremos silencio mientras las explicaciones, resolución de actividades y mantendremos en todo momento respeto. - Cuando hagamos trabajo en equipo, trataremos de no gritar y de moderar nuestra actitud. 6.- Si hay algún problema con algún miembro del aula, intentaremos resolverlo de forma dialogada comunicándolo al responsable correspondiente (profesor, tutor, equipo directivo, etc.). 7.- Se tratará con respeto a todos los miembros del aula (alumnos y profesores) y se pedirá que sea mutuo entre todos ellos. 8.- No se podrá manipular el equipo multimedia del aula sin el permiso expreso del profesor. 9.- No se recogerá el material de clase hasta que no lo indique el profesor, y nunca se saldrá de clase antes que el profesor, a no ser que este lo indique. 25

26 10.- En ningún momento se gritará y siempre se hablará con educación en clase y al dirigirse a los miembros de la misma No se comerá dentro de la clase, ni se escuchará música, ni se realizará ninguna actividad que no haya indicado el profesor Se cuidará todo el material del aula (mesas, sillas, perchas, ventanas...) se cuidará de su limpieza y su buen estado, con el buen uso de todas ellas Se mantendrá limpia el aula y no se tirará ningún objeto por las ventanas No se jugará con el material ni pertenencias de los compañeros, ni serán objetos de bromas En los tramos horarios del intercambio de clase, no se saldrá del aula, no se jugará dentro de ella y se mantendrán sillas y mesas ordenadas Cuando el profesor no llegue a tiempo, lo esperaremos dentro del aula y no molestaremos al resto de las clases con gritos, golpes o actitudes incorrectas Si el profesor no estuviera, esperaremos al profesor de guardia y atenderemos a sus indicaciones, en cualquier caso nos dedicaremos al estudio en esa hora Se cuidará de que el aula quede con las luces apagadas, y cerrada, cuando no se vaya a hacer uso de ella. Quedando todo ordenado Se subirán las sillas encima de las mesas al final de la última clase para facilitar la limpieza del aula No se podrá manipular ningún dispositivo de telefonía ni multimedia dentro del aula, así como las distintas dependencias del centro Durante los periodos que duran el recreo no se podrá permanecer en el aula ni plantas superiores del edificio debiendo estar en el patio de recreo o en la planta baja del edificio. 4.- DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PADRES Y MADRES. Derechos: a) A que reciban una educación, con la máxima garantía de calidad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el correspondiente Estatuto de Autonomía y en las Leyes educativas. 26

27 b) A escoger el centro docente tanto público como distinto de los creados por los poderes públicos. c) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socio/educativa de sus hijos. e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. f) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes. g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos. Deberes: a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase. b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar. c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden. d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias para el rendimiento de sus hijos. e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con los profesores y los centros. f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado. g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa. 27

28 4.2.- ALUMNOS Y ALUMNAS. Derechos: 1. Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de conocer la Constitución Española y el respectivo Estatuto de Autonomía, con el fin de formarse en los valores y principios reconocidos en ellos. 2. Se reconocen a los alumnos los siguientes derechos básicos: a) A recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad. b) A que respeten su identidad, integridad y dignidad personales. c) A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. d) A recibir orientación educativa y profesional. e) A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y sus convicciones morales, de acuerdo con la Constitución. f) A la protección contra toda agresión física o moral. g) A participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes. h) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso o la permanencia en el sistema educativo. i) A la protección social, en ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o accidente. Deberes: a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades. b) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y complementarias. c) Seguir las directrices del profesorado. d) Asistir a clase con puntualidad. 28

29 e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y orientaciones del profesorado. f) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. g) Respetar las normas de convivencia y organización del centro educativo. h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales didácticos. i) Dirigirse al profesorado con respeto y consideración PROFESORES Derechos: a) Programar en libertad las actividades en el Centro, en el nivel y en la materia que imparta, así como la elección de textos y material que considere necesario y oportuno dentro de la normativa vigente. b) Respeto a su integridad física, y moral y su dignidad personal. c) Utilizar, atendiendo a la organización prevista, las dependencias, instalaciones y material del Centro. d) Participar en el funcionamiento del Centro a través del Consejo Escolar y Claustro de Profesores. e) Ser informado por los padres de todas aquellas conductas, comportamientos, necesidades, tratamientos y problemas físicos y psíquicos que tengan sus hijos colaborando así en su proceso educativo. f) Hacer uso de los permisos y licencias reglamentarios. g) Organizar actividades cuyo fin no esté en contradicción con las leyes o el proyecto educativo de Centro, siempre que no perturben el funcionamiento del mismo. h) Todo profesor tiene derecho a organizar y programar sus materias siguiendo las directrices acordadas en su departamento (o en todo caso recogidas en la programación de éste) a principio de curso, y aprobadas dentro de la programación anual de Centro. 29

30 i) Todo profesor tiene derecho a que se respeten sus indicaciones en materia de estudios, educación y convivencia, sujetas siempre éstas al cumplimiento de la programación y a las normas de convivencia. Deberes. a) Cumplir el horario establecido por el Centro. b) Cumplir las normas establecidas en este Reglamento. c) Educar según los fines y principios recogidos en el Proyecto Educativo del Centro y en estas Normas de convivencia. d) Informar a los padres sobre el proceso educativo de sus hijos PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS. Derechos a) Respeto a su horario de trabajo. Deberes. b) Atender con diligencia y eficacia a los trabajos que entran dentro de sus obligaciones. 5.- MEDIDAS PREVENTIVAS Y MEDIDAS CORRECTORAS ANTE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DE AULA Y CENTRO, ASÍ COMO LA TIPIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA INTRODUCCIÓN Uno de los principios del sistema educativo es la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. 30

31 Corresponde a los centros docentes, regular la convivencia, en el marco del desarrollo del Proyecto Educativo del que forman parte, a través de las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro y de las aulas, que estarán basadas en el respeto entre las personas y la conciencia de la dignidad propia y la del otro, y se concretan en el ejercicio y respeto de los derechos y el cumplimiento de las obligaciones de todos los componentes de la Comunidad Educativa MARCO LEGAL Las medidas y actuaciones propuestas en estas normas se ajustarán a lo establecido en el Decreto 3/2008 de la Convivencia en Castilla La Mancha y se regirán por los siguientes principios: a) El respeto por los derechos y deberes de todos los componentes de la comunidad educativa y la garantía de su protección y defensa. b) El desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en un clima de respeto mutuo. c) El valor de las medidas y actuaciones de carácter preventivo como instrumentos eficaces para educar para la convivencia, y su carácter integrador para que contribuyan al desarrollo global de la educación en valores. d) La participación de toda la comunidad educativa en la elaboración, control del cumplimiento y evaluación de las normas de convivencia del centro, y la del profesorado y el alumnado en las respectivas normas de convivencia de aula. e) La práctica de la mediación escolar como un medio para la resolución de los conflictos a través del consenso y la negociación y como una herramienta de desarrollo educativo. En el Consejo Escolar se constituirá la comisión de convivencia formada por representantes de la comunidad educativa regulada en estas normas en el capítulo dedicado a las comisiones del Consejo Escolar. 31

32 NORMATIVA ESTATAL: - Ley Orgánica 8/1985 reguladora del derecho a la educación (LODE). - Ley orgánica 30/1992 de Régimen Jurídico de las Administraciones públicas y del Procedimiento Administrativo común. - Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE). - Ley Orgánica 7/2007 Estatuto básico del Empleado Público. - RD 732/1995 de 5 de mayo de Derechos y Deberes de los alumnos. - RD 83/1996 de 26 de enero de reglamento orgánico de los IES. - Orden de 29 de junio de 1994 que establece las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria. - Orden 28 febrero 1996 elección de los Consejos Escolares y órganos unipersonales NORMATIVA AUTONÓMICA: - Ley 7/2010 de Educación de Castilla la Mancha. - Decreto 3/2008 convivencia escolar en Castilla la Mancha. - Plan para la Conciliación de la vida familiar y laboral de las empleadas y empleados públicos de la Administración de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. - Orden 15 de septiembre de 2008 organización y funcionamiento de los IES. - Orden de 4 de junio de 2007 por la que se regula la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria. - Orden del 27 de julio de 2006 por la que se regula el programa de gratuidad de materiales curriculares y sus normas de funcionamiento. - Orden 29 de julio de 2010 evaluación, promoción y acreditación académica del alumnado de formación profesional inicial. - Orden 1 octubre 2008 Organización y funcionamiento del servicio de transporte escolar. - Decreto 77/2008 asociaciones y confederaciones de alumnos. 32