INTRODUCCIÓN. Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: REVISTA ARISTA DIGITAL

Transcripción

1 45-BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LOS CENTROS DOCENTES DE SECUNDARIA 01/12/2010 Número 3 AUTOR: Ana María Duque Ancheta. CENTRO EDUCATIVO: I.E.S. Sancho III el Mayor. Tafalla. INTRODUCCIÓN El objetivo del siguiente artículo es hacer una breve descripción de las funciones que desempeñan los profesores de secundaria dentro de la acción tutorial. Contenido Introducción Funciones para el profesorado de Secundaria Criterios básicos para la designación de tutores Reuniones obligatorias de los tutores/as Roles asumidos por los tutores/as Bibliografía Trataremos de aclarar cuales son los criterios básicos para la designación de los tutores/as, las reuniones a realizar por los mismos/as, así como los roles que asumen los tutores. El fin es describirlo de una forma sencilla y sintética. Página 544 Núm. 3 Diciembre 2010

2 FUNCIONES PARA EL PROFESORADO DE SECUNDARIA Funciones del jefe de estudios. Son competencias del jefe de estudios: a. Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico. b. Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad. c. Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de profesores y alumnos, en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la programación general anual y, además, velar por su ejecución d. Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, los horarios académicos de alumnos y profesores de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario general incluido en la programación general anual, así como velar por su estricto cumplimiento. e. Coordinar las actividades de los jefes de departamento. f. Coordinar y dirigir la acción de los tutores, con la colaboración, en su caso, del departamento de orientación y de acuerdo con el plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial. g. Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de profesores y recursos, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el instituto. h. Organizar los actos académicos. i. Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización, y apoyando el trabajo de la junta de delegados. j. Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general anual, junto con el resto del equipo directivo. k. Favorecer la convivencia en el instituto y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el reglamento de régimen interior y los criterios fijados por el consejo escolar. l. Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director dentro de su ámbito de competencia. Página 545 Núm. 3 Diciembre 2010

3 Funciones de la comisión de coordinación pedagógica. a. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos curriculares de etapa. b. Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la redacción de los proyectos curriculares de etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con el proyecto educativo del instituto. c. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de los departamentos, del plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial, incluidos en el proyecto curricular de etapa. d. Proponer al claustro los proyectos curriculares para su aprobación. e. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de etapa. f. Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación y el calendario de exámenes o pruebas extraordinarias, de acuerdo con la jefatura de estudios. g. Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar el proyecto curricular de cada etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del rendimiento escolar del instituto y el proceso de enseñanza. h. Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del instituto, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la Administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones. Las funciones de la junta de profesores serán: a. Llevar a cabo la evaluación y el seguimiento global de los alumnos del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, en los términos establecidos por la legislación específica sobre evaluación. b. Establecer las actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del grupo. c. Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo las medidas adecuadas para resolverlos. d. Procurar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan a los alumnos del grupo. e. Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se proporcione a los padres o tutores de cada uno de los alumnos del grupo. f. Cualquier otra que establezca el reglamento de régimen interior del instituto. Página 546 Núm. 3 Diciembre 2010

4 CRITERIOS BÁSICOS PARA LA DESIGNACIÓN DE TUTORES - Los tutores/as serán designados preferentemente a profesores que impartan un área o materia común a todos los alumnos. - Las tutorías de primer ciclo de la ESO serán asignadas, preferentemente, a los maestros que impartan clase a dichos grupos. - Los tutores de los grupos de diversificación serán, preferentemente, profesores del Departamento de Orientación. - Aunque el nombramiento de tutor/a se efectúa para curso escolar, se procurará dar continuidad a la asignación del mismo a lo largo del ciclo. - Se establece como criterio preferencial para la asignación de tutor o tutora a cada grupo el número de horas semanales de contacto con el mismo. Esto es, dar preferencia a aquellos profesores que impartan más horas lectivas con el grupo. REUNIONES OBLIGATORIAS DE LOS TUTORES/AS El horario del profesor tutor incluirá una hora lectiva semanal para el desarrollo de las actividades de tutoría con todo el grupo de alumnos. Esta hora además figurará en el horario lectivo del profesor y en el del grupo de alumnos. Asimismo, dentro del horario del profesor tutor se incluirán otras dos horas complementarias semanales para: - Atención a los padres. - Colaboración con el Jefe de Estudios, con los Departamentos de Orientación y Actividades Complementarias y Extraescolares. - Otras tareas relacionadas con la tutoría. Estas horas de tutoría se comunicarán a padres y alumnos al comienzo del curso académico. Página 547 Núm. 3 Diciembre 2010

5 ROLES ASUMIDOS POR LOS TUTORES/AS En mi opinión de los roles que asumen los tutores/as, el que más se da en la actualidad en los centros educativos es el del tutor/a como coordinador/a del equipo educativo del grupo-clase. El tutor/a va recibiendo la información de los alumnos de los profesores, dirige las reuniones en las evaluaciones y cuando va a recibir visita de los padres tiene que pedir información adicional a los diferentes profesores. En mi opinión, el resto de roles no están demasiado asumidos por parte del tutor como son: el tutor como orientador, el tutor como mediador educativo y el tutor como asesor educativo del alumnado y familias. En mi opinión, hoy en día los tutores no realizan plenamente sus roles, porque el actual sistema entiendo que tampoco le presta la debida atención a la figura del tutor. Económicamente, el tutor no recibe ningún complemento por la función que realiza, en cambio, los jefes de los departamentos o la dirección del centro sí que los tienen. Posiblemente el tema económico no sea el mayor obstáculo. En mi opinión, el principal obstáculo son otros. El principal es que hay una falta de preparación en los profesores para ser tutores. Cuando los profesores preparan las oposiciones, las mismas versan sobre la parte teórica de la materia que van a impartir (se da prioridad a la instrucción de los alumnos que a su educación) y sobre la programación y unidades didácticas de la materia. Unida a la falta de preparación se encuentra que al tutor/a únicamente se le reconocen 3 horas semanales para ejercer su función de tutor/a. En mi opinión, se trata de una dedicación insuficiente lo que provoca que los profesores rechacen ser tutores o lo vean con malos ojos. Entiendo que para poder asumir todos los roles asignados a los tutores, la dedicación lectiva debería ser mayor, ya que personalizar la educación exige una mayor dedicación a los tutores. Para mi el rol del tutor como orientador es vital ya que el objetivo de la educación tiene que integral, no basta sólo con tener a personas formadas técnicamente, sino que también tienen que estar formadas para la vida: integrados en su comunidad o grupo, que asuman las normas de convivencia, formados en valores y actitudes, etc. Página 548 Núm. 3 Diciembre 2010

6 BIBLIOGRAFÍA Riart, J., La orientación y la Tutoría, Editorial EUB, Barcelona, Pere, S.I., La tutoría, organización y tareas, Grao, Barcelona, Página 549 Núm. 3 Diciembre 2010