El gato con botas Charles Perrault (adaptación)

Transcripción

1 El gato con botas Charles Perrault (adaptación) 46 Un molinero dejó, como herencia a sus tres hijos, un molino, un burro y un gato. El mayor recibió el molino, el segundo recibió el burro y al menor le tocó el gato. Mis hermanos decía el más joven podrán ganarse la vida trabajando juntos; pero yo, después de comerme al gato, moriré de hambre. El gato, que escuchó sus lamentos, le dijo: Dame un bolso y un par de botas y verás que tu herencia no es tan mala como piensas. Aunque el joven no se hacía ilusiones, había visto al gato cazar ratas y ratones con tanta habilidad y astucia que decidió darle el gusto. Cuando el gato tuvo lo que había pedido, se calzó las botas, se colgó el bolso y se dirigió al campo. Llenó el bolso con hierbas, lo puso en el suelo y esperó a que algún animal se metiera para comer lo que había dentro. Un conejo entró en el saco, entonces el gato tiró de los cordones y lo encerró. Muy ufano se fue al palacio del rey. Al entrar, hizo una gran reverencia y dijo al soberano: Majestad, el marqués de Carabás (era el nombre que había inventado para su amo) le envía este conejo. En otra ocasión, con la misma treta del bolso, el gato cazó dos perdices. Nuevamente se las obsequió al rey, quien le pidió que agradeciera a su amo por los regalos que le enviaba. Durante dos meses el gato continuó llevándole obsequios. Un día el gato estaba en el palacio y se enteró de que esa tarde el rey iría con su hija a pasear por la orilla del río. Entonces fue corriendo a ver a su amo y le dijo: Si quieres tener fortuna no me contradigas. Ve a bañarte en el río. Sin saber de qué serviría, el joven hizo lo que su gato le aconsejó. Cuando el rey pasó con su comitiva, el gato se puso a gritar a todo pulmón: Socorro, socorro! Le han robado al marqués de Carabás! Al oír los gritos, el rey ordenó a sus guardias que socorrieran al marqués. El gato se acercó a la carroza y le contó que mientras su amo se estaba bañando, unos ladrones habían robado sus ropas; el pícaro animal las había escondido. El rey ordenó que fuesen a buscar sus más bellas vestimentas para el marqués de E INT.indb 46 1/13/12 10:13:38 AM

2 Carabás. El joven era tan apuesto que, cuando se puso el hermoso traje, bastó que le dirigiera una mirada tierna a la princesa para que ella se enamorara. El rey le pidió al marqués que los acompañara en el paseo. El gato, encantado de ver que su plan resultaba, se adelantó y, al encontrar a unos campesinos que segaban un prado, les dijo: Si no dicen que este prado es del marqués de Carabás, el ogro que es dueño del lugar los hará picadillo. Cuando el rey preguntó a los segadores de quién era el prado, ellos respondieron asustados: Es del marqués de Carabás. El gato, que iba siempre adelante, encontró a unos campesinos cosechando y les dijo: Si no dicen que este campo es del marqués de Carabás, el ogro que es dueño del lugar los hará picadillo. Cuando el rey quiso saber a quién pertenecían los campos, los campesinos respondieron: Son del marqués de Carabás. El gato decía lo mismo a todos los que encontraba y el rey estaba cada vez más asombrado de las riquezas del marqués. Finalmente, el gato llegó al castillo del ogro que era el dueño de las tierras por donde habían pasado. El gato, que tuvo la precaución de informarse acerca de lo que sabía hacer el ogro, pidió hablar con él. Cuando este lo recibió, el gato le dijo: Me aseguraron que puedes convertirte en cualquier animal enorme. Es cierto respondió el ogro y para demostrarlo verás cómo me convierto en león. El gato se asustó tanto al ver un león que en un santiamén se trepó a un candelabro. Un rato después, cuando el ogro recuperó su forma, el gato bajó y le dijo temblando: Además me aseguraron que puedes adquirir la forma del animalito más pequeño. Pero eso me parece imposible. Imposible? gruñó el ogro Ya verás y se transformó en un ratoncito. Apenas lo vio, el gato se le echó encima y se lo comió. Entretanto, el rey llegó al castillo. Al oír el ruido del carruaje el gato corrió a la entrada a recibir al rey y le dijo: Majestad, sean bienvenidos al hogar del marqués de Carabás. Encantado con el marqués, el rey le ofreció la mano de su hija. El joven aceptó y ese mismo día se casó con la princesa. El gato se convirtió en gran señor y ya no corrió tras las ratas sino para divertirse. 47 E INT.indb 47 1/13/12 10:13:38 AM

3 Propuesta para trabajar las versiones de El gato con botas Para trabajar con la versión de El gato con botas de Charles Perrault le proponemos: 1. Antes de la lectura del cuento le sugerimos conversar con los alumnos sobre el título del cuento y brindarles algunos datos de la obra. También explicite que se trata de un cuento maravilloso, por lo tanto, sus personajes y los hechos narrados serán extraordinarios. 2. Lea la situación inicial: Un molinero dejó, como herencia a sus tres hijos, un molino, un burro y un gato. El mayor recibió el molino, el segundo recibió el burro y al menor le tocó el gato. Mis hermanos decía el más joven podrán ganarse la vida trabajando juntos; pero yo, después de comerme al gato, moriré de hambre. Le sugerimos hacer preguntas de anticipación. Por ejemplo: Qué piensa el hijo menor de la herencia que le tocó? Tendrá razón? Qué decide hacer con el gato? Les parece que lo hará? Por qué? 3. A continuación, lea el cuento sin interrupciones. escondió la ropa) Por qué el gato tiene éxito con el ogro? 5. Solicite que le dicten los pasos de la estrategia que utilizó el gato para ayudar a su amo. A partir de esta lista pueden realizar la secuencia narrativa del cuento. También puede usarla para listar los lugares donde ocurren las acciones y los personajes que intervienen en cada una, y para caracterizarlos brevemente. 6. Terminada la intervención proponga que den su opinión sobre el cuento y la fundamenten. Comience expresando su propia opinión para que les sirva de modelo. 7. Por último, le proponemos algunas situaciones de escritura individual: Caracterizar al ogro o al marqués. Previamente puede hacer una puesta oral conjunta. Renarrar la parte que más les haya gustado. Dibujar la situación inicial del cuento y describir lo que sintió el más joven de los hermanos cuando recibió un gato como herencia Después de la lectura le proponemos analizar el cuento a partir del personaje principal. Puede comenzar pidiendo que reflexionen acerca de por qué el gato ayuda a su amo. Si la respuesta no surge, vuelva a leer la primera intervención del joven, donde queda explícito que lo hace para salvar su vida. Pregunte por qué piensan que el gato pidió unas botas. Si la respuesta no surge, vuelva a leer el párrafo en el que se narra que el gato estuvo cazando en el campo durante dos meses para lograr la confianza del rey. Pida que caractericen al gato y sus acciones. Ayúdelos con preguntas. Por ejemplo: Por qué el gato le habrá llevado obsequios al rey durante dos meses? Lo habría reconocido en el río si no lo hubiera hecho? Es casual el encuentro del joven y la princesa? Cómo se dieron cuenta? (el gato E INT.indb 48 1/13/12 10:13:38 AM

4 Para trabajar con el cuento Michifiuz en patines, de Fabián Sevilla, sugerimos: 1. Lea el título y realice preguntas de anticipación, por ejemplo: quién será el personaje principal? Será una persona o un animal? El título les recuerda a otro cuento? Si la última respuesta es afirmativa, pida que anticipen qué podría ocurrir en la historia tomando en cuenta los patines que se nombran en el título. 2. Lea el cuento sin interrupciones. 3. Al finalizar, solicite que expresen su opinión sobre el cuento. Si les gustó o no y por qué. Qué personaje les gustó más y cuál menos. Qué acción les pareció más divertida. 4. Del mismo modo que con El gato con botas, analice el cuento a partir del personaje principal. Esto ayudará a la posterior comparación de los cuentos. Pregunte por qué Michifiuz ayuda a su dueño. Pida que caractericen al gato y sus acciones. Solicite que indiquen si estas acciones fueron planeadas o no y cómo se dieron cuenta. 5. Para realizar la secuencia narrativa puede escribirla de manera desordenada en el pizarrón y que los chicos pasen a ordenarla mediante números. También puede escribirla de manera incompleta, sin dejar espacios en blanco, para que los niños marquen qué falta y dónde. Anímelos a que busquen en el cuento las secuencias faltantes. Para ello, puede releer el cuento, hacer un silencio en el relato de esas acciones y pedir que alguno la lea. 6. Para finalizar puede pedirles que actúen una parte del cuento en grupos. También puede solicitar que traigan otras coplas divertidas, como las que cantan los sapos, para compartir con sus compañeros. Cada uno puede escribir e ilustrar la copla en un papel. Luego pegan todas en un cuaderno, así tendrán un nuevo libro para la biblioteca del aula. Para comparar las dos versiones: Las versiones de Perrault y Fabián Sevilla permiten una comparación muy rica en detalles tanto concretos como subjetivos. Para comenzar puede presentarles un cuadro similar al siguiente para que completen. Es aconsejable que las acciones de la primera columna sean similares entre una versión y la otra. El gato ayuda a su amo El gato tiene El ogro se convierte en El gato le lleva al rey El marqués se baña en El rey viaja en Michifiuz en patines patines sapos el lago El gato con botas para que no se lo coma león y en ratón carroza Incluya otras acciones en el cuadro o pida a los alumnos que lo hagan. Para finalizar los chicos pueden armar una lámina donde se comparen las dos versiones mediante ilustraciones. Esto hará que deban extraer los rasgos principales de cada personaje y cada acción, dejando de lado los seres y acontecimientos que no son necesarios para el desarrollo de la historia. 49 E INT.indb 49 1/13/12 10:13:38 AM

5 50 PERSONAJES DE CUENTOS HISTORIAS DE GATOS Valentín escribió estas oraciones, pero se equivocó. Rodeá los errores y escribilas correctamente. Elgato con botas es uncuento. michifiuz anda en patines 1 Escribí los nombres de los personajes que aparecen en el dibujo. Elga tomichi fiuz usabo tas rojas El rey invita a Benja al lagoleada. elogro se convierte en un Dragón. 2 Escribí en tu cuaderno qué hace cada personaje. E INT.indb 50 1/13/12 10:13:39 AM

6 PALABRAS TRAVIESAS EL DORMITORIO DE ANA 1 Rodeá la palabra que corresponde para completar la oración. Observá el dibujo y completá el cuadro con 5 ejemplos para cada caso. * El gato con botas es un cuento maravillosa / maravilloso / maravillosos. * Michifiuz tiene en la mochila tres sapos cantor / cantora / cantores. * El gato escondió la ropa vieja / viejas / viejos. * En el frasco había luciérnagas brillante / brillantes. * El gato tenía botas negra / negras / negro. 2 Dibujá la oración que más te gustó. Empiezan con vocal Empiezan con consonante 51 E INT.indb 51 1/13/12 10:13:40 AM

7 52 DESCUBRIMOS NÚMEROS NÚMEROS CON LETRAS Mirá con qué dibujo se representa cada cifra y luego escribí los números que se forman. Uní cada número con su escritura y escribí los que faltan ochenta y uno noventa y nueve 7 8 = = = veinticuatro cuarenta y dos sesenta y cinco E INT.indb 52 1/13/12 10:13:42 AM

8 DIBUJOS CON FIGURAS 1 Copiá la siguiente figura. A L O S SALTOS 1 El sapo salta las piedras de 2 en 2; el conejo, de 3 en 3, y el canguro, de 5 en 5. En qué casilla se encuentran los tres? Quiénes se encuentran en la casilla 12? Y en la 15? 53 2 Pintá con amarillo los rectángulos, con rojo los triángulos y con verde los círculos. 2 Para pensar: si el recorrido siguiera hasta el 50, en qué casillas caería cada animal? En cuáles se encontrarían los tres? E INT.indb 53 1/13/12 10:13:42 AM

9 Proyecto especial de Ciencias Sociales La vida en la colonia Fundamentación Este proyecto propicia que los niños comprendan los cambios y continuidades en la cultura y en la sociedad, a partir de comparar sus propias experiencias con fuentes correspondientes a la época colonial. Objetivos Conocer la vida cotidiana durante la época colonial. Reconocer los cambios y continuidades. Reconocer los grupos sociales de la colonia. Relacionarlos con formas de discriminación actuales. Propuesta de actividades Para comenzar, puede mostrarles a los alumnos algunas pinturas, objetos, etc. de la época colonial. Converse con ellos acerca de las vestimentas de los adultos y los niños, y las variaciones de acuerdo con la clase social. A continuación, léales el siguiente texto 1. La vida familiar Desde que los niños empezaban a crecer, empezaba la seriedad de los padres y a ocultar su cariño. Creían que era su deber ser extremadamente severos. La escuela no era obligatoria y cuando los mandaban, daban orden de tratarlos con rigor. Había una escuela en la que se daban azotes todo el día. Los hijos no tenían confianza con los padres, era un respeto mezclado de temor. Trataban a sus padres de su merced y no levantaban los ojos en su presencia. Los niños de 14 o 15 años de las clases menos acomodadas iban de mozo a una tienda. Debían barrer la vereda y la tienda, fregar, tender la cama del patrón. Sin sueldo hasta que estaban bien experimentados y entonces les daban una miseria. En la familia, el padre decidía todo: con quién se casarían sus hijas y qué trabajo desempeñarían sus hijos. La madre se encargaba de que todo estuviera en orden en la casa. Las niñas de familias ricas aprendían a tocar el piano, a conducir una casa, a bordar y buenos modales (por ejemplo, limpiarse la boca con el mantel). El baño no era una costumbre. Los más ricos se daban, con suerte, un baño semanal. El resto, mucho menos. Converse con los alumnos acerca de sus vidas cotidianas. Estimúlelos a que la comparen con la vida en la época colonial. Puede hacerlo con preguntas, por ejemplo: tratan a sus padres de usted o de vos? Qué ocurriría si los maestros les pegaran a los niños? En la actualidad, es obligatorio que los niños concurran a la escuela? Qué les dicen sus padres si se limpian la boca con el mantel? 54 Le sugerimos complementar el material con textos, imágenes e historias sobre la vida cotidiana en la sociedad rioplatense, o sobre las costumbres culinarias, alimenticias y de consumo. Con este material pueden armar un recetario de comidas de la época colonial que aún se preparen en la actualidad. También pueden dictar un diálogo entre dos integrantes de una familia. 1 Los textos pertenecen a Jorge Zavalía Lagos, Mariquita Sánchez y su tiempo. Buenos Aires, Plusultra, 1986 (adaptación) y (adaptación). E INT.indb 54 1/13/12 10:13:42 AM

10 En el cuaderno pueden armar un cuadro comparativo sobre las costumbres de la época colonial y las actuales. A continuación, puede leerles el siguiente texto: La sociedad Las familias más acomodadas estaban integradas por españoles. Los hombres se dedicaban a la política y el comercio y tenían todos los derechos. Algunos criollos, que eran hijos de españoles nacidos en América, se dedicaban al comercio o eran profesionales. Algunas familias criollas vivían en grandes casas, pero otras eran pobres y se dedicaban a las artesanías. Algunas familias contaban con varios esclavos negros que realizaban todas las tareas de la casa. Sus amos solo les proporcionaban ropa y comida. Los indios no eran esclavos, aunque les pagaban muy poco por su trabajo. Estaban encargados de las tareas más duras de la Colonia. Pida que nombren las clases sociales de la época colonial y que describan los derechos de cada grupo. Reflexione con ellos acerca de la esclavitud y la discriminación en la época colonial y la actual. Anote las actitudes discriminatorias que nombran los niños. Como actividad final, los niños pueden preparar una lámina donde se pongan de manifiesto las actitudes discriminatorias actuales. Sugerimos incluir frases y comentarios que condenen estas actitudes. 55 E INT.indb 55 1/13/12 10:13:42 AM

11 Proyecto especial de Ciencias Naturales Los animales Fundamentación Este proyecto propicia que los niños comprendan la relación entre la adaptación de la estructura de los animales y el medio donde viven. Objetivos Que los chicos sean conscientes de que la clasificación es una herramienta de las ciencias naturales. Que reconozcan la diversidad de especies y algunos cambios en la estructura de los animales para adaptarse al ambiente. Propuesta de actividades Para comenzar, muestre a los alumnos diversas fotos sobre animales. Le recomendamos que incluya especialmente animales autóctonos de la Argentina. Pida a los alumnos que, en grupos de dos o tres, los clasifiquen de acuerdo con algún criterio. A continuación, recomendamos proponer modos de clasificación que impliquen una investigación por parte de los alumnos. Para ello puede ofrecer un ejemplar a cada uno o a cada grupo, comenzar por las clasificaciones que usaron en primer grado y proponer otras. Puede presentar una ficha como la siguiente: Animal Tamaño Grande Mediano Pequeño Cubierta Plumas Pelos Escamas Esqueleto Interno Externo Especie Insecto Arácnido Reptil Ave Mamífero Alimentación Herbívoro Carnívoro Omnívoro Reproducción Vivíparo Ovíparo Traslación Nada Vuela Camina Repta Característica especial Medio donde habita (agua, tierra; zona calurosa, templada o fría; con mucha humedad, seca, etcétera) 56 Puede continuar con una actividad de comparación por medio de preguntas, con la intención de que los chicos comprendan que, según la característica que se tome en cuenta, la clasificación varía. Es decir, no todos los mamíferos caminan, no todos los pájaros vuelan, etcétera. E INT.indb 56 1/13/12 10:13:43 AM

12 Luego, tome un grupo especial. Por ejemplo, los ovíparos. Por medio de fotos o de preguntas intente que determinen el tipo de cáscara de los huevos, si es blanda o dura. Haga un cuadro en el pizarrón donde se clasifique el tipo de cáscara y el lugar donde habitan esos animales. Luego, proponga una discusión acerca de la relación entre el tipo de cáscara, el ambiente y el motivo de la adaptación. Con las plumas, puede presentar la información de manera inversa: presente dos grupos de aves, las que tienen plumas impermeables y las que no. Solicite que entre todos relacionen esa característica con el medio donde habitan, el tipo de alimentación, etcétera. Del mismo modo, puede presentar nuevas características a comparar o pedir que ellos las propongan. Por ejemplo, forma de los pies de un chimpancé, una llama, un pato, etcétera. Diferencias entre los dientes de un perro y un caballo. Diferencias entre los dientes de una orca y las barbas de una ballena. En todos los casos pida que relacionen las características con el medio y la alimentación. Luego de varios días de trabajo, los chicos estarán preparados para realizar una puesta por escrito (en un cuadro o redactado). Cada uno elige un animal y escribe todo lo que aprendió sobre él. Pueden agregar fotos y dibujos. Puede reunir el material de todos los alumnos y armar un libro para el aula o hacer fotocopias para que cada uno tenga su libro. Entre los animales a presentar le proponemos: oso hormiguero, yacaré, llama, ballena, orca, caballo, perro, lobo marino, escorpión, hormiga, rana, cóndor, pato, pingüino, ñandú, chimpancé, gorrión, etcétera. Para finalizar, puede pedir que traigan cuentos sobre animales. Además del trabajo literario, puede pedirles que observen si hay diferencias entre las características que ellos descubrieron y las que aparecen en el cuento. Esto le permitirá proponer que reflexionen sobre el concepto de ficción. Es decir, las diferencias entre texto literario y texto informativo. 57 E INT.indb 57 1/13/12 10:13:43 AM

13 58 24 D E MA R Z O día d e la me m o r i a p o r la ve r d a d y la justicia Uní como corresponde. Algunas personas que no cumplen las leyes no son castigadas. Podemos opinar sobre todos los temas. La prensa puede publicar todas las noticias. No podemos opinar sobre muchos temas. DEMOCRACIA DICTADURA Elegimos a nuestros gobernantes y respetamos la elección de la mayoría. El gobierno decide qué noticias No elegimos a nuestros gobernantes. publica la prensa. Cualquier persona que no cumple las leyes es castigada. 2 D E AB R I L día d e l veterano y d e l o s ca í d o s en la guerra en ma l v i n a s Estos son algunos animales que habitan en las islas Malvinas y las aguas que las rodean: cormorán ballena orca petrel albatros halcón pingüino gallareta delfín foca Buscalos en la sopa y armá la frase con las letras que sobran. L B A L L E N A A P O S M F P A L L I R D V O E I B N N C E A C T S A S G A L L A R E T A U O F N A E R R G I E I H A L C O N N N N T I N A S S O C O R M O R A N E INT.indb 58 1/13/12 10:13:44 AM

14 22 D E A B R I L día mu n d i a l d e la tierra 1 La Tierra no tiene una bandera oficial, aunque ya hay muchas propuestas. Pintá esta bandera como indican los carteles. 1 D E MA Y O día internacional del trabajador Las personas trabajan en diversos momentos del día, según cuál sea su ocupación. Uní como corresponde y explicá tu elección. amarillo azul Camionero Docente negro D E DÍ A Pescador Recolector de basura Sereno 2 Proponé tu propia bandera como símbolo de la Tierra. T O D O EL DÍ A Peluquero Carnicero Comerciante D E NO C H E Actor Obrero Médico de guardia 59 E INT.indb 59 1/13/12 10:13:44 AM

15 60 25 D E MA Y O re v o l u c i ó n d e ma y o 2 D E JU N I O día del bombero voluntario argentino Observá este calendario de 1810 y respondé. Mayo Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá Pintá los dibujos y escribí para qué usan los bomberos cada elemento. Qué día cayó el 25 de mayo de 1810? El tercer sábado del mes, los patriotas reclamaron que se hiciera un Cabildo abierto. Qué número de día fue? Tres días después, se realizó el Cabildo abierto. Qué número y día fue? El 24 de mayo se eligió una junta que tenía como presidente al virrey Cisneros. Qué día de la semana era? E INT.indb 60 1/13/12 10:13:45 AM

16 20 D E JU N I O día d e la ba n d e r a Pintá las banderas según el año. En 1812 Manuel Belgrano usó una bandera que tenía dos franjas blancas y una franja celeste en el centro. En 2010 se estableció que la bandera argentina tiene dos franjas azul-celeste y una blanca en el medio, donde se encuentra el sol. La bandera usada hasta 1985 era igual a la actual, pero sin el sol en el centro. Completá el dibujo de la casa de Tucumán. día d e la de c l a r a c i ó n d e la in d e p e n d e n c i a 9 D E JU L I O 61 E INT.indb 61 1/13/12 10:13:46 AM

17 62 17 D E AG O S T O día d e l general jo s É d e sa n martín 11 DE SEPTIEMBRE día del maestro Completá el crucigrama. S A N M A R T I N Su primer nombre era ( 1 ). Nació en ( 2 ), en la provincia de ( 3 ). En el campamento del ( 4 ), en Mendoza, organizó el ejército para cruzar los ( 5 ). Fue el creador del regimiento de ( 6 ) a caballo. El ( 7 ) Cabral le salvó la vida en San Lorenzo. Tenía una ( 8 ) llamada Merceditas. Murió en ( 9 ) el 17 de agosto de Los chicos decidieron hacerle un regalo a la maestra en su día. Resolvé el acertijo para saber qué es La 1 y la 4 son iguales. La 3 se escribe antes de P, porque nunca se escribe N. La 2 y la 5 son iguales. Es una palabra en plural. La 6 se escribe antes de V, porque nunca se escribe M. La 4 se escribe después de M, nunca después de N. La palabra pertenece a la familia de bomba. 2 Escribí la tarjeta que le pondrían al regalo. E INT.indb 62 1/13/12 10:13:46 AM

18 12 DE OCTUBRE día del respeto a la diversidad cultural Mirá el grabado y respondé: 20 DE NOVIEMBRE día un i v e r s a l d e l ni Ñ o Recortá y armá en tu cuaderno. Cómo están vestidos los españoles? Y los americanos? Qué están clavando en la tierra los españoles? Qué les entregan los americanos? Quiénes están armados? Cuántos barcos hay en el grabado? Averiguá cómo se llaman esos barcos. 63 E INT.indb 63 1/13/12 10:13:47 AM

19 2 Primera edición. Esta obra se terminó de imprimir en enero de 2012, en los talleres de Color Efe, Paso 192, Avellaneda, provincia de Buenos Aires, Argentina. E GD2-p64.indd 64 13/1/12 11:58:03