Fundamentación teórica y/o evidencia práctica de la Estrategia

Transcripción

1 Curso: Titulo: La Orientación y la formación integral de los estudiantes ESTRATEGIA Nº 3: Aprendo a expresar mis emociones de la manera más apropiada Unidad: 2 ESTRATEGIA Nº 3: Aprendo a expresar mis emociones de la manera más apropiada Objetivo de la Estrategia Metodológica Esta Estrategia Metodológica pretende ayudar al estudiante a observar una situación y reconocer qué emociones pueden haber vivido las personas involucradas en la situación y cómo las expresaron. El Objetivo de Aprendizaje que se busca apoyar es: Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando el posible impacto en sí mismo y en otros. Fundamentación teórica y/o evidencia práctica de la Estrategia Las emociones son propias del ser humano. Todas las emociones son legítimas, sin embargo la forma de expresarlas puede provocar daños a las personas o a quienes la rodean. Hay que aprender a regular las emociones, esto es, aprender a dar una respuesta apropiada cuando ellas aparecen. Un primer paso para aprender a regular las emociones, es identificarlas, describirlas, reconocerlas, tanto en uno mismo como en los demás. Esta Estrategia Metodológica pretende, al modo de un juego de roles, que los estudiantes se pongan en el lugar de cada uno de los personajes y luego analicen y sugieran de qué 1

2 otra manera se podría haber expresado las emociones desagradables. evitando situaciones Descripción de la Estrategia Primer paso: 1. El docente, apoyado en un PPT con imágenes, conversa con sus estudiantes, sobre emociones. Segundo paso: 1. Luego el curso se divide en 2 grupos (la disposición de los grupos deberá estar previamente designada por el docente). 2. Cada grupo escoge una tarjeta al azar. En la tarjeta aparece descrito un caso de vivencia en la escuela. 3. El grupo lee el caso y realiza una mini dramatización para comprender mejor la situación. La idea es que los actores se apoderen de su personaje. 4. Al mismo tiempo, responden las preguntas de cada situación para profundizar sobre las emociones. 2

3 Tercer paso: 1. Una vez terminadas las actividades anteriores, el docente invita a cada grupo a presentar las mini dramatizaciones al resto del curso. Cuarto paso: 1. Después de cada presentación los estudiantes realizan las siguientes acciones: a. Los actores cuentan al curso qué emociones vivieron al apoderarse de su personaje. b. Otro integrante del grupo, comparte las conclusiones obtenidas en el grupo (según las preguntas). 2. Es importante que el docente aproveche al máximo las situaciones representadas, por lo que les sugerimos los siguientes comentarios y reflexiones para conversar con los estudiantes: Si me molesté con mi compañero y reaccioné agresivamente, gritándole, queriéndolo o no, se creó un clima tenso en la sala de clases, eso alteró al profesor y se desató una cadena que no acaba, como el caso de Patricia con Marcelo. Por otro lado, cuando Marcia se asusta y reacciona violentamente contra Andrés, que quiso dejar la tarea, ella lo agredió verbalmente, le dijo cosas hirientes, destruyendo toda esa seguridad con la que apoyó a su compañero cuando ofreció apoyarlo. Sugerencias que se le pueden dar a los personajes de las situaciones para que expresen adecuadamente sus emociones sin afectar negativamente a los que lo rodean. Por ejemplo: - A Patricia se le podría sugerir que analice por qué molesta a sus compañeros, qué emoción existe detrás de esa actitud, será envidia, pena, rabia, soledad? 3

4 - A Marcelo que supo controlar, en parte, su emoción pues se había volteado con la mano empuñada, pero se controló y la agresión fue verbal. Solicitar ayuda a sus profesores o al Orientador de la escuela? - Ayudar a Andrés a superar esa timidez, esa inseguridad, fortalecer su temperamento. A él que debe controlar ese temor y no huir ante cualquier problema. Para esto necesita ayuda de su escuela y de sus padres. - Marcia que se tome un tiempo antes de hablar, cuando esté molesta o le de miedo, las palabras pueden herir tanto como un arma. Quinto paso: 1. Para finalizar las actividades de la estrategia, el curso con la ayuda del docente elaboran conclusiones válidas para todos, como por ejemplo: Todas las emociones son legítimas, pero la forma de expresarlas puede ser inapropiada, es decir, hacernos daño. De allí la importancia de educarlas para expresarlas, sin causar daño a los demás, tampoco a nosotros mismos. No existen emociones para hombres y emociones para mujeres; las emociones son propias del ser humano. Somos una comunidad por lo que debemos cuidarnos y apoyarnos en la educación de nuestras emociones, Cómo? Tratando de ser asertivos, empáticos, positivos. (Integra algunos aprendizajes expresados por los estudiantes si así lo considera) 2. Se puede confeccionar un afiche con las conclusiones para ser expuesto en el Diario Mural. 4

5 Materiales - Una tarjeta de caso por grupo. - PPT de emociones. - Cartulina para el afiche. - Lápices de colores, lápices pastel, lápices de cera, etc. 5