RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJES ARTÍSTICOS APRENDIZAJES ESPERADOS:

Transcripción

1 Núcleo: SERES VIVOS Y SU ENTORNO Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 4 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Atractivo programa de animación infantil que, en ausencia de diálogos, utiliza la música como elemento central para caracterizar a cada uno de sus personajes. Saari es una isla maravillosa donde Pulpo, Pii, Buu y Rikitiki viven diversas experiencias, explorando, observando, descubriendo algo nuevo de su mundo y enfrentando de manera muy creativa los desafíos y problemas propios de la niñez que se les presentan cada día. En este capítulo, Pii, Pulpo y Rikitiki preparan un entretenido viaje al otro lado de Saari, para lo cual preparan su equipaje considerando acampar en el lugar. ENLACES: ANEXOS: 1. Tarjetas de personajes 2. Tarjetas para el cuento colectivo 3. Imagen para trabajar en educación de medios RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. NÚCLEO DE APRENDIZAJE: SERES VIVOS Y SU ENTORNO APRENDIZAJES ESPERADOS: Apreciar el medio natural como un espacio para la recreación y la aventura, la realización de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo el beneficio que estas actividades tienen para su salud. AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJES ARTÍSTICOS APRENDIZAJES ESPERADOS: Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o colectiva. AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJES ARTÍSTICOS APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas: pintura, modelado, gráfica, teatro, danza, música, poesía, cuentos e imágenes proyectadas. VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Acampar, equipaje, carpa, trabajo en equipo, apoyo SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 1. Este programa puede ser utilizado para conversar sobre la importancia del trabajo en equipo, el apoyo mutuo, además de considerar el entorno cercano como un lugar de esparcimiento en el que se puede compartir con nuestras familias amigos, actividades que brindan beneficios para la salud. Antes de ver el programa: 2. Si es primera vez que ven la serie se sugiere presentar a los personajes que aparecen en este capítulo: Buu la maternal búho, Pulpo generoso y simpático, Rikitiki el pájaro bohemio y Pii la niña sensible. Organice a los niños en círculo y muéstreles las imágenes de cada personaje, dígales su nombre, alguna característica y motívelos a observar y describir lo que ven utilizando preguntas como las siguientes: qué les parece este personaje?,

2 Núcleo: SERES VIVOS Y SU ENTORNO Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 4 MINUTOS qué ser vivo será?, cómo es su ropa?, entre otras, repita la acción con todos los personajes. Luego entregue a cada niño y niña la tarjeta de un personaje y dígales que dará algunas características y ellos descubrirán de qué personaje están hablando y levantarán las tarjetas que correspondan, a continuación invítelos a ellos por turnos a realizar la descripción. Encontrará las tarjetas de los personajes en el anexo n Si los niños han visto otros capítulos de la serie, invítelos a confeccionar un títere con su personaje favorito, para ello proporcióneles hojas de block, lápices de diferentes tipo, papeles de colores, botones, lana, tijeras y palos de helado o brocheta. Una vez que hayan terminado el títere lo presentarán a sus compañeros en un círculo diciendo una característica del personaje en vez de decir su nombre. Finalmente invítelos a ver el capítulo El gran Viaje. Mientras ven el programa: 4. Realice un primer visionado completo del capítulo para favorecer la atención y comprensión de los niños. En una segunda reproducción, la educadora invitará a niños y niñas a poner atención a las acciones que realizan los personajes cuando llegan al lugar de destino, les comentará que lo que ellos hacen se llama acampar, les dará el significado de esta nueva palabra y las diferentes instancias en que se desarrolla esta actividad. Luego invitará a los niños a dibujar el campamento de Pii, Pulpo y Rikitiki Después de ver el programa: 5. Invite a niños y niñas a jugar a acampar. Para ello solicite con anticipación a las familias que les faciliten mantas, chal u otro elemento similar; también pídales que les envíen una colación fácil de servir en un picnic. Motive a los niños a comentar sus experiencias realizando este tipo de actividades. Para ello utilice preguntas como las siguientes: quién ha ido a acampar alguna vez?, quiénes los acompañaron?, cómo era el lugar donde acamparon?, qué había en el camping?, les gustó dormir en una carpa?, hubo algo que no les gustó? Luego de escuchar sus experiencias, invítelos a hacer un camping con las mantas que han traído, guíelos para que puedan crear una carpa cubriendo una mesa con una manta, juntando dos sillas y poner sobre otra manta, ubicar algunas mantas bajo las mesas como si fueran los sacos de dormir. Luego compartirán su colación picnic sentados en el suelo y finalmente compartirán sus impresiones sobre el camping que han formado. 6. Invite a niños y niñas a salir de paseo. Coordine con anticipación esta actividad con las familias para solicitar los permisos y ayuda necesaria, si es posible, elija un lugar con áreas verdes donde los niños puedan realizar diferentes actividades como un picnic, recolectar hojas, correr y jugar en contacto con la naturaleza. Los niños podrán dibujar las diferentes etapas de este proceso, como por ejemplo: entrega de credenciales, el medio de transporte a utilizar, llegada al lugar de destino, actividades realizadas en este y el regreso al establecimiento, lo cual pueden ir realizando en la medida que ocurre o también cuando vuelvan al centro educativo. Finalmente compartirán en un círculo el momento que más les gustó de esta salida. 7. Invite a niños y niñas a crear un cuento colectivo con los implementos usados en el viaje de Saari. Para ello entrégueles una tarjeta con la imagen de un objeto. En círculo los niños podrán ir dando sus aportes de acuerdo a la imagen que poseen por turnos. La educadora registrará los aportes de los niños y escribirá la historia en una cartulina grande, una vez terminada se la leerá a los niños y en conjunto le pondrán el título a ésta. Encontrará las tarjetas en el anexo n Invite a niños y niñas a confeccionar una pintura del lugar al cual les gustaría ir a acampar con sus familias, proporcióneles hojas del block, témperas o acuarelas y pídales que imaginen o recuerden un lugar para hacer un viaje como el que realizaron los personajes de Saari. Luego en círculo compartirán su pintura con sus compañeros explicando los motivos por lo que eligieron ese lugar

3 EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Comprensión de la historia: qué rol cumple Buu en este capítulo?, de qué forma logran los personajes llevar todo lo necesario?, cómo solucionaron el cansancio de Pulpo y Rikitiki durante el viaje?, creen ustedes que disfrutaron de esta aventura?, Cómo se sentía Pii al finalizar la historia? 2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Invite a niños y niñas a observar una imagen del capítulo y describir lo que ven, luego pregúnteles: esta imagen corresponde a un plano general o es un primer plano?, cuál es la diferencia entre ambos planos? Encontrará la imagen en el anexo n 3.

4 Anexo 1: Tarjetas de los personajes

5 Anexo 2: Tarjetas para el cuento colectivo

6 Anexo 3: Imagen para trabajar en educación de medios