Ni un minuto más, ni un minuto menos.

Transcripción

1 DESCRIPCIÓN: En la punta de la lengua es una serie de animación para niños que muestra las aventuras de tres hermanos Manuel, Jacinta y Pascual - y su abuelo Eustaquio, quién de un momento a otro olvida alguna de las palabras que necesita para la letra de una nueva canción. Con la ayuda de Aurelio, el ratón de la biblioteca, y el libro mágico, realizarán entretenidos y sorprendentes viajes para aprender y encontrar la palabra perdida del abuelo. En este capítulo Manuel, Jacinta y Pascual descubren el significado de las palabras atrasado y puntual. ENLACES: ANEXOS: 1. Imágenes de los personajes 2. Palabras de vocabulario 3. Letra de la canción Puntual 4. Rúbrica de vocabulario 5. Primer plano y plano medio RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas, N 3 (Lenguaje oral). ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NÚCLEO: CONVIVENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS: Organizarse grupalmente en torno a un propósito común, desempeñando diferentes roles en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento del grupo, N 2 (Participación y Colaboración). VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: atrasado, puntual, SUGERENCIAS DIDÁCTICAS A través de este capítulo niños y niñas conocerán dos nuevas palabras: puntual y atrasado. Junto al abuelo Eustaquio y sus nietos Manuel, Jacinta y Pascual, podrán descubrir los significados de estas palabras y aprender a usarlas en diversos contextos, de manera entretenida y simple. Antes de ver el programa: 1. Organice a niños y niñas en círculo y cuénteles que verán un capítulo de una serie llamada En la punta de la lengua. Cuénteles que a través de él podrán aprender nuevas palabras de forma entretenida y mágica. Presente a los personajes por sus nombres utilizando las imágenes del anexo Presente el nombre del capítulo: Ni un minuto más, ni un minuto menos, e invítelos a predecir: pensar en lo que puede pasar Qué creen que pasará en este capítulo?, por qué llevará ese nombre? Mientras ven el programa: 3. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se realice el visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo.

2 Después de ver el programa: 4. Invite a niños y niñas a recordar el capítulo realizando preguntas abiertas (destacadas con negrita). Utilice preguntas guías para apoyar solo si es necesario. IDEA CLAVE Jacinta, Manuel y Pascual juegan a la carrera de sacos cuando el abuelo Eustaquio grita porque se le ha olvidado una palabra mientras trataba de escribir una canción sobre el paso del tiempo. Les da como pista que es cuando una persona llega siempre a tiempo, y cuando dicen que van a llegar a una hora llegan justo a tiempo: ni un segundo más, ni un segundo menos. Los niños le dicen que lo ayudarán a encontrar la palabra y le piden ayuda a Aurelio el ratón de la biblioteca. Para ayudarlos, Aurelio los invita a viajar con el libro mágico y juntos llegan a una estación de tren en la que se encuentran con un caballero que llega cuando ya se fue el tren y les explica que eso le pasa por llegar siempre atrasado. Luego aparecen adentro de un reloj y se encuentran con un pájaro cucú que les explica que es muy puntual para cantar cucú, cucú. Al regresar a la biblioteca Aurelio los ayuda a pensar cuál de las dos palabras que aprendieron con el libro mágico es la que olvidó el abuelo: puntual o atrasado. Juntos descubren que la palabra es puntual y se lo cuentan al abuelo: cuando una persona hace las cosas a tiempo, no se demora en llegar y no llega atrasado, como llego el señor que perdió el tren. PREGUNTAS ABIERTAS Y GUÍAS Cómo comienza el capítulo?, qué pasa después? Qué le ocurre al abuelo al comienzo del capítulo?, qué significa la palabra que se le ha olvidado?, qué le dicen los niños? Qué sucede después?, cómo sigue el capítulo? A dónde llegan con el libro mágico?, qué pasa allí?, por qué el hombre pierde el tren? a dónde llegan después?, qué descubren?, qué les explica el pájaro cucú? Cómo termina el capítulo? Qué pasa cuando los niños regresan a la biblioteca?, qué descubren junto a Aurelio?, qué hacen al volver donde el abuelo? 5. Invite a los niños a pensar en el libro mágico: qué libro será este? Presénteles un diccionario, libro en el que aparecen los significados de las palabras: el libro mágico es como un diccionario mágico, que ayuda a los niños a descubrir los significados de las palabras de forma mágica y especial. Incorpore un diccionario a su biblioteca de aula y si es posible ubíquelo en el área de lenguaje, en una repisa y etiquetado, dándole un lugar especial en la sala, para poder acudir a él cada vez que sea necesario. Recuérdele a los niños que es importante que cuando ellos escuchen una nueva palabra que no conocen, o que quizás han escuchando antes pero que no saben su significado: pregunten al adulto para poder conocerla y usarla. 6. Motive a los niños a recordar la palabra puntual : En qué situación los niños descubrieron el uso de la palabra puntual? A continuación, entregue una definición precisa y amigable de la palabra: puntual : es una persona que hace las cosas exactamente a tiempo: no se demora (no se atrasa). Luego, entregue al menos dos ejemplos más utilizando la palabra e invítelos a dar sus propios ejemplos. Pídales que argumenten: por qué no logró ser puntual?, por qué no llegaste puntual?, etc. 7. Invite a los niños a realizar una actividad de escritura emergente de modo compartido: entrégueles una hoja de block para que jueguen a escribir la palabra puntual y luego dibujen y pinten un ejemplo del uso de la palabra, el que más les haya gustado de los entregados anteriormente u otro diferente. Al terminar, invite a los grupos a presentar sus ejemplos y compartir: les pareció difícil el trabajo?, qué les costó más?, qué tuvieron que hacer para poder escribir la palabra?, cuántas letras tiene?, fue fácil trabajar en equipo?, etc.

3 8. Recuerde con los niños la palabra que Jacinta, Manuel y Pascual conocieron cuando aparecieron dentro del reloj: luego, entregue una definición: atrasado es una persona que se atrasa es una persona que se demora más de lo acordado. Invite a los niños a pensar en qué situaciones ellos se han atrasado y a dar ejemplos usando la palabra. Es importante motivarlos a usarlas en diversos contextos pues no solamente se utiliza la palabra para decir que llegamos atrasados, por ejemplo: me atrasé en ir a bañarme en la mañana y llegué al cine cuando la película ya había empezado. Entregue al menos tres ejemplos distintos y luego invítelos a ellos a dar sus propios ejemplos. 9. Presente a los niños las definiciones de las palabras e invítelos a identificar a cuál de las dos palabras aprendidas corresponden, recordando cuando Manuel, Jacinta y Pascual se dieron cuenta gracias a la ayuda de Aurelio de cuál palabra era la que había olvidado su abuelo. En el anexo 2 encontrará material para armar tarjetas de vocabulario. Por un lado debe aparecer la palabra y por el otro la definición precisa y amigable de ésta. Invite a los niños a ir elaborando tarjetas como éstas con las palabras nuevas que van aprendiendo, para incorporarlas en sus actividades diarias. Con ellas puede realizar juegos e ir evaluando su aprendizaje y uso. 10. Invite a los niños a recordar la canción del capítulo, volviendo al visionado en el momento en que cantan todos juntos. En el anexo 3 encontrará la letra de la canción. Invite al grupo a trabajar en dos equipos y a crear una coreografía o dramatización para presentar la canción. Motive a que algunos canten mientras los demás realizan la presentación. 11. Entregue la letra de la canción a cada niño para que pueda compartirla en familia, relevando los aprendizajes adquiridos a través de las diversas actividades. 12. Para evaluar el aprendizaje esperado n 3 del núcleo de Lenguaje Verbal utilice las evidencias de las actividades 6 y 8. Como instrumento de evaluación utilice la rúbrica de evaluación que se adjunta en el anexo Para extender el aprendizaje en torno a la palabra puntual invite a los niños a pensar y compartir: necesitamos ser más puntuales para llegar al colegio?, necesitamos ser más puntuales para terminar de ordenar a tiempo para salir a recreo?, qué ocurre cuando nos atrasamos?, seré respetuoso con los demás si me atraso al llegar?, qué ocurre cuando la mamá se atrasa en preparar el almuerzo? Invítelos a pensar en la importancia de la puntualidad y a asumir un compromiso personal en torno a ella. Pueden dibujar su compromiso y compartirlo con sus familias posteriormente, para transferir lo aprendido a su vida diaria en sus hogares. EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Mensaje: Invite a los niños a reflexionar y comentar qué valores están representados a través del mensaje que emite el programa, qué aprendimos al ver este programa?, qué sabemos ahora acerca de la palabra puntual y atrasado?, para qué nos sirve lo que hemos aprendido?, por qué es importante?, cómo podemos compartir lo que hemos aprendido con otras personas que tal vez no han visto este capítulo/programa? 2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Muestre a los niños dos imágenes del programa para que ellos las describan y compraren, ellos podrán ver las diferencias y similitudes entre un plano medio y un primer plano. Comente las apreciaciones de los niños, realizando preguntas como: qué diferencias hay entre las imágenes?, qué puedes ver en la primera imagen?, qué tienen en común las dos imágenes?, qué te permite ver la imagen del plano medio?, qué te permite ver la imagen del primer plano? En el anexo 4 encontrarás las imágenes para apoyar esta actividad. Explíqueles que el plano medio encuadra desde la cabeza a la cintura y el primer plano recogería el rostro y los hombros, en el caso de la figura humana.

4 Anexo 1: Imágenes de los personajes

5 Jacinta Manuel Eustaquio Pascual

6 Aurelio

7 Anexo 2: Palabras de vocabulario puntual Puntual: una persona que hace las cosas exactamente a tiempo: no se atrasa. atrasado Atrasado: que llega tarde, no llega a tiempo, a la hora acordada.

8 Anexo 3: Letra de la canción Puntual Cuando llegas siempre a tiempo ni un segundo menos, ni un segundo más nunca atrasado llegas a ningún ningún lugar. Es ser puntual, puntual Es ser puntual, puntual Es ser puntual, puntual Es ser puntual, puntual.

9 Anexo 4: Rúbrica de vocabulario Criterio Nivel Identificación de ejemplos en diversos contextos Utilización de la palabra Justificación No da ejemplo No responde Da ejemplo sin justificación Da un ejemplo ya dicho anteriormente. Anita: Me fascina el helado. Pedro: Me fascinan los helados. Da una respuesta sin utilizar la palabra. Juan: El helado Da una justificación errónea que indica mala comprensión del significado de la palabra. Diego: Me fascina la sandía porque me hace mal. Da ejemplos de la palabra en contextos antes mencionados. Educadora: A mí me fascinan los perros. A ti: Qué te Teo: Me fascinan los gatos. Da una respuesta utilizando un sinónimo de la palabra. Juan: Me gusta el helado Ejemplo con justificación incompleta. Diego: Me fascina la sandía porque me gusta. Logra dar sus propios ejemplos de la palabra en uno o más contextos. Educadora: A mí me fascinan los perros. A ti: Qué te Teo: Me fascinan los cuentos. Utiliza la palabra en una frase u oración. * Juan: A mí me fascina el helado Ofrece ejemplo y una justificación que tiene sentido con el significado de la palabra. Diego: Me fascina la sandía porque es jugosa y rica. Fuente: Fundación Educacional Oportunidad

10 Anexo 4: Primer plano y plano medio.