Nivel: SEGUNDO CICLO. Duración: 7MINUTOS RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS:

Transcripción

1 Sin temor al peligro Núcleo: LENGUAJE VERBAL Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 7MINUTOS DESCRIPCIÓN: En la punta de la lengua es una serie de animación para niños que muestra las aventuras de tres hermanos Manuel, Jacinta y Pascual - y su abuelo Eustaquio, quién de un momento a otro olvida alguna de las palabras que necesita para la letra de una nueva canción. Con la ayuda de Aurelio, el ratón de la biblioteca, y el libro mágico, realizarán entretenidos y sorprendentes viajes para aprender y encontrar la palabra perdida del abuelo. En este capítulo Manuel, Jacinta y Pascual descubren el significado de las palabras temerario y cuidadoso viviendo grandes aventuras. ENLACES: GsLndY ANEXOS: 1. Personajes de la serie 2. Palabras de vocabulario en sus contextos de uso 3. Conceptos de autocuidado 4. Rúbrica de vocabulario 5. Letra de la canción Temerario 6. Primer plano y plano medio RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas, N 3 (Lenguaje oral). ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NÚCLEO: IDENTIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS: Responsabilizarse gradualmente de sus actos, estableciendo relaciones entre sus acciones y las consecuencias de ellos en las personas o el medio, N 10 (I y C). VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: pirata, corsario, temerario, cuidadoso, imprudente. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 1. A través de este capítulo niños y niñas conocerán dos nuevas palabras: temerario y cuidadoso. Junto al abuelo Eustaquio, el ratón Aurelio y Manuel, Jacinta y Pascual, podrán descubrir y valorar los significados de estas palabras y aprender a usarlas en diversos contextos de manera entretenida y simple. Antes de ver el programa: 1. Antes de ver el programa, organice a los niños en círculo y presente a los personajes de la serie. En el anexo 1 encontrará imágenes de los personajes: presente uno a uno comentando en torno a sus características, dando la oportunidad a los niños(as) que descubran de qué personaje se trata. 2. Escriba la palabra pirata en la pizarra y cuéntele a los niños que en este capítulo aparecerá un pirata muy famoso: invítelos a pensar y compartir en torno a sus conocimientos, ideas y experiencias previas en torno a los piratas: qué son?, cómo son? Anote algunas de las características que mencionen, para luego vincularlas con las palabras de vocabulario que enseña el capítulo. Mientras ven el programa: 1. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se realice el visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo.

2 Después de ver el programa: 1. Invite a niños y niñas a recordar el capítulo realizando preguntas abiertas (destacadas con negrita). Utilice preguntas guías para apoyar solo si es necesario. IDEA CLAVE Manuel, Jacinta y Pascual están jugando en la casa del árbol. A Pascual le da miedo subirse a las ramas y Jacinta y Manuel le hacen bromas cuando escuchan al abuelo Aurelio gritar porque se le ha olvidado una palabra mientras hacía una canción de piratas, inspirado en el libro de Sir Francis Drake, un corsario que anduvo en las costas de Chile. La palabra tiene relación con las personas que son muy valientes y no le tienen miedo a nada. No miden los riesgos ni los peligros cuando hacen algo. Para ayudarlos van a ver a Aurelio: él los invita a viajar con el libro mágico para buscar la palabra perdida y juntos llegan a una rampla de skate, en el que un niño se iba a tirar desde muy arriba: era totalmente temerario. Luego llegaron a un parque en el que vieron el rescate de un niño y su gatito. Un bombero les explicó que para hacer ese rescate hay que ser muy cuidadoso. Finalmente llegan a un barco de piratas en el que se encuentran con Francis Drake, en donde un loro les dijo que los piratas eran unos temerarios. Al regresar a la biblioteca Aurelio los ayuda a pensar cuál de las dos palabras que aprendieron con el libro mágico es la que olvidó el abuelo: temerario o cuidadoso. Juntos descubren que la palabra es temerario : cuando te arriesgas sin pensar en los peligros y no tienes ni miedo ni nada de cuidado. Al llegar donde el abuelo le cuentan que encontraron su palabra y que estuvieron con Sir Francis Drake, y que los piratas eran muy valientes y temerarios: entonces el abuelo recuerda que esa era su palabra y puede terminar su canción. PREGUNTAS ABIERTAS Y GUÍAS Cómo comienza el capítulo?, qué pasa después? Qué le ocurre al abuelo al comienzo del capítulo?, qué significa la palabra que se le ha olvidado?, qué le dicen los niños? Qué sucede después?, cómo sigue el capítulo? A dónde llegan con el libro mágico?, qué pasa allí?, a dónde llegan después?, qué descubren? Cómo continúa el capítulo? Qué pasa cuando los niños regresan a la biblioteca?, cuáles son las dos palabras que han aprendido junto al libro mágico?, qué descubren junto a Aurelio? Cómo termina el capítulo? Qué hacen al volver donde el abuelo?, qué le cuentan? 2. Invite a los niños a recordar las características que habían identificado y escrito en la pizarra en torno a los piratas antes del visionado. Motívelos a verificar si había alguna palabra relacionada con su valentía o con el ser temerario. Establezcan conexiones entre los distintos conceptos que puedan relacionarse entre sí. 3. Escriba la palabra temerario en la pizarra y pida a los niños expresar con sus palabras lo que han aprendido. Luego recuerde el significado entregado en el capítulo: alguien temerario es una persona que se arriesga sin pensar en los peligros, no tienen miedo y tampoco tienen cuidado de lo que pueda pasar. Entregue uno o dos ejemplos más utilizando la palabra en diversos contextos y a continuación pídale a los niños que piensen y compartan otros distintos, usando la palabra aprendida. 4. Observen las imágenes del anexo 2 y comenten en torno a las situaciones en las que aparecieron las palabras temerario y cuidadoso, compartiendo en torno a ellas.

3 5. Pida a los niños que dibujen en qué situaciones han sido o han visto a alguien ser temerario. Quizás si no identifican ninguna situación de la vida real pueden pensar en cuentos u otros programas de televisión en los que algunos personajes hayan sido temerarios. Vaya paseándose entre las mesas de trabajo y pida a los niños describir sus dibujos, utilizando la palabra aprendida y argumentando. 6. Motive una reflexión en torno a la importancia de ser cuidadosos: Invite a los niños a pensar en qué situaciones es importante por ejemplo ser cuidadoso en el colegio y por qué. Relacione estas situaciones con el concepto temerario, promoviendo la reflexión y las conexiones entre las palabras y posibles situaciones de la vida real: qué podría pasar si al jugar en el patio no fuésemos cuidadosos y fuésemos temerarios?, en qué debemos ser cuidadosos en nuestros hogares? 7. Para transferir y ampliar los aprendizajes a las familias puede incorporar una actividad en la que juntos piensen y comenten en torno a las situaciones de riesgo a las que pueden enfrentarse en el hogar, y frente a las cuales es importante ser cuidadosos. También puede motivar a los adultos de las familias a compartir con niños y niñas si ellos alguna vez actuaron o vieron a alguien actuar de modo temerario y qué consecuencias tuvieron sus acciones. 8. Presente a los niños la palabra autociudado, escribiéndola en la pizarra y entregue su definición: es el cuidado que tenemos de nosotros mismos. Invítelos a compartir qué hacen ellos para cuidarse a sí mismos. 9. En el anexo 4 encontrará algunos conceptos vinculados al autociudado: invite a los niños a leer juntos cada concepto y a compartir sus conocimientos en torno a cada uno, complementando con información relevante. Luego, invítelos a formar pequeños grupos, de cuatro o cinco niños y entréguele un concepto a cada grupo para que juntos elaboren un afiche en torno al autocuidado. Disponga de un pliego de cartulina a cada grupo, hojas blancas, lápices de colores y plumones para incorporar dibujos y texto a los afiches. Para finalizar la actividad, invite a cada grupo a exponer su afiche al resto del grupo y a pensar en qué lugar del colegio podrían ubicarlos para compartir sus aprendizajes con los demás. 10. Para evaluar el aprendizaje esperado n 3 del núcleo de Lenguaje Verbal en torno a la palabra experto, utilice la rúbrica de evaluación que se adjunta en el anexo Invite a los niños a cantar juntos la canción Temerario, para afianzar el aprendizaje de la nueva palabra. En el anexo 6 encontrará la letra de la canción, la que puede transcribir en formato de lectura compartida o en la pizarra, para ir identificando algunos de sus aprendizajes. Invite a los niños a compartir la canción en familia, de modo de poder transmitir a sus padres lo aprendido y continuar afianzando sus aprendizajes.

4 EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Mensaje: Invite a los niños a reflexionar y comentar qué valores están representados a través del mensaje que emite el programa, qué aprendimos al ver este programa?, qué sabemos ahora acerca de la palabra temerario?, deberíamos ser temerarios?, por qué?, cómo debiésemos ser? 2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Muestre a los niños dos imágenes del programa para que ellos las describan y compraren, ellos podrán ver las diferencias y similitudes entre un plano medio y un primer plano. Comente las apreciaciones de los niños, realizando preguntas como: qué diferencias hay entre las imágenes?, qué puedes ver en la primera imagen?, qué tienen en común las dos imágenes?, qué te permite ver la imagen del plano medio?, qué te permite ver la imagen del primer plano? Explíqueles que el plano medio encuadra desde la cabeza a la cintura y el primer plano recogería el rostro y los hombros, en el caso de la figura humana. En el anexo 7 encontrará las imágenes para apoyar esta actividad. Motívelos a clasificarlas según lo aprendido.

5 Anexo 1: Personajes de la serie Jacinta Manuel Eustaquio Pascual

6 Aurelio

7 Anexo 2: Palabras de vocabulario

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9 Anexo 3: Conceptos de autocuidado Deporte Alimentación saludable Sueño Higiene

10 Anexo 4: Rúbrica de vocabulario Criterio Nivel Identificación de ejemplos en diversos contextos No da ejemplo Da un ejemplo ya dicho anteriormente. Anita: Me fascina el helado. Pedro: Me fascinan los helados. Da ejemplos de la palabra en contextos antes mencionados. Educadora: A mí me fascinan los perros. A ti: Qué te Teo: Me fascinan los gatos. Logra dar sus propios ejemplos de la palabra en uno o más contextos. Educadora: A mí me fascinan los perros. A ti: Qué te Teo: Me fascinan los cuentos. Utilización de la palabra No responde Da una respuesta sin utilizar la palabra. Juan: El helado Da una respuesta utilizando un sinónimo de la palabra. Juan: Me gusta el helado Utiliza la palabra en una frase u oración. * Juan: A mí me fascina el helado Da ejemplo sin justificación Da una justificación errónea que indica mala comprensión del significado de la palabra. Ejemplo con justificación incompleta. Ofrece ejemplo y una justificación que tiene sentido con el significado de la palabra. Justificación Diego: Me fascina la sandía porque me hace mal. Diego: Me fascina la sandía porque me gusta. Diego: Me fascina la sandía porque es jugosa y rica. Fuente: Fundación Educacional Oportunidad

11 Anexo 5: Letra de la canción Temerario Sin temor a lo peligroso muy arriesgada tu vida será: siendo imprudente los peligros te acecharán. //Es ser temerario (muy arriesgado), es ser temerario//

12 Anexo 6: Primer plano y plano medio

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