RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS:

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1 Núcleo: LENGUAJE VERBAL Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 7 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Bartolo es una serie acerca de un entretenido perro que invita a niños y niñas a imaginar, soñar y descubrir mundos mágicos que existen en los libros. Anita, Nico y Tomás son los niños que acompañarán a Bartolo en sus aventuras, disfrutando de las locuras de su perruno amigo y de la magia de la lectura. En este capítulo Bartolo invita a los niños a elegir un cuento para que él se los lea, lo que provoca discusión entre ellos, ya que cada uno tiene su cuento favorito: La caperucita roja El gigante egoísta y El patito feo. Bartolo tratando de buscar una solución mezcla todos los cuentos, apareciendo un nuevo personaje que representa las tres historias. Los niños y Bartolo irán inventando las partes de este divertido cuento, incorporando escenas y personajes de sus cuentos favoritos. ENLACES: sarrollo-infantil/2-a-3-anos/consejospara-fomentar-la-lectura-en-la-primerainfancia-4/ =chromeinstant&ion=1&espv=2&ie=utf-8# ANEXOS: 1. Imágenes de los cuentos RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación y conocimiento del mundo. N 4 (Lenguaje oral) AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N 2 (Lenguaje oral) VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Cuento, discutir, imaginación, mente, disfrutar, atención. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS A través del programa niños y niñas podrán reconocer la magia de los cuentos y lo divertido que puede ser disfrutar la escucha atenta de una narración. El programa motivará a niños y niñas a leer, jugar a leer y a escuchar cuentos, permitiendo desarrollar su imaginación e invitándolos a realizar sus propias obras literarias. Antes de ver el programa: 1. Invite a los niños a sentarse en un lugar cómodo para ver el programa. Si es primera vez que verán el programa, explique brevemente de qué se trata, realizando una breve descripción de los personajes. Muestre a los niños los tres cuentos que aparecen en el programa, anímelos a comentarlos y a mencionar qué saben de las historias. Pídales que piensen qué relación tendrán los cuentos con el programa que verán, motívelos a predecir qué podrá pasar en Bartolo y anote todas las ideas de los niños para luego comprobarlas. En el anexo 1 encontrará imágenes de los cuentos,

2 Mientras ven el programa: Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá a niños y niñas disfrutar del uso del recurso audiovisual y comprender globalmente los mensajes que transmite En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. Después de ver el programa: 2. Invite a niños y niñas a recordar lo visto en el programa realizando preguntas de comprensión como: cómo se llamaba el programa?, qué sucede en el inicio?, qué es lo que pasó entre los niños?, qué hizo Bartolo?, por qué?, qué paso con el cuento que escucharía?, qué pasaba con la historia?, qué era lo que hacían los niños para cambiar la historia?, qué sucede al final?, por qué?. Guie la experiencia en favor de la comprensión de los visto. 3. Converse con niños y niñas acerca de lo importante que son los cuentos y la literatura en general para el desarrollo del lenguaje y la imaginación. Comente que la escritura y lectura son un invento del hombre que además de entregar información importante como por ejemplo hechos históricos, permite expandir la mente mediante la imaginación. Anímelos a conversar acerca de sus experiencias con los cuentos, qué es lo que más disfrutan de los cuentos y cuáles conocen. Luego comente a niño y niñas que traerán de sus casas su cuento favorito, cada uno de ellos podrá jugar a leer su cuento. Dependiendo de la cantidad de niños y niñas organice la experiencia en uno o más días. 4. Invite a los niños y niñas a realizar una experiencia de escritura interactiva, en la cual entre todos inventarán un cuento, sus personajes y el nombre de la historia. Presente a los niños la experiencia, explicando brevemente de qué se trata. Guíelos en la construcción de la narración, eligiendo un ambiente, los personajes y cómo iniciar la historia, entre otras cosas. Si hay niños que saben escribir, permítales pasar a escribir algunas palabras y motive a otros a hacer dibujos. 5. Realice una experiencia de cuenta cuentos en el jardín. Elija un día para invitar a padres, apoderados y/o integrantes de la comunidad educativa a que narren un cuento a los niños. Cree un ambiente agradable y cómodo para el relator y los oyentes. Si es posible pídale al invitado que se disfrace o que use algún accesorio que le dé un toque de magia a la experiencia. Esta experiencia permitirá para evaluar el Aprendizaje N 4 del Núcleo Lenguaje Verbal. 6. Invite a niños y niñas a asistir a una biblioteca para niños. Antes de la visita, indague en los conocimientos previos de los niños acerca de qué es y cómo funcionan las bibliotecas. Luego, comente brevemente el objetivo de las bibliotecas, como funcionan y sus beneficios para la comunidad. Como segunda opción puede realizar un intercambio de libros en el jardín. Pida a cada apoderado que envíe un cuento, confeccione tarjetas de biblioteca, marque los libros y cree una biblioteca de aula que funcione como biblioteca real, para así estimular la lectura y el placer por los cuentos. 7. Organice una celebración del día del cuento y pida a cada niño que confeccione en sus hogares un elemento representativo de un personaje de cuento, por ejemplo un sombrero, una espada, una capa, etc. Los materiales a usar serán de libre elección y la creatividad será la premisa del trabajo. En la sala cada niño presentará a su personaje y comentará cómo hicieron su accesorio y cómo se sintieron al hacerlo. 8. Comente a los niños que trabajarán una palabra que no aparece en el programa de Bartolo, pero que está relacionada con lo visto en el programa. Mencione la palabra: atención e invite a los niños a comentar qué entienden al escuchar esta palabra. Luego mencione un significado preciso y amable de la palabra: colocar la mente y los sentidos concentrados frente a algo. De ejemplos de este significado, ya que puede resultar complicado de entender. Permita a los niños identificar cómo se utiliza esta palabra en el programa, seguido a esto dé ejemplo de cómo usarla en otros contextos. Luego para profundizar realice preguntas que permitan fundamentar demostrando comprensión de las palabras trabajadas, por ejemplo: qué cosas llaman tu atención?, a qué cosas debes poner atención en el jardín?, entre otras.

3 EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Narrador: Realizar preguntas a los niños que los ayuden a descubrir si existe un narrador en el programa, quién cuenta la historia: cómo sabemos lo que está pasando en la el programa?, hay un narrador?, Los personajes conversan?, cómo entendemos lo que pasa?. Comente con los niños que Nico, Anita, Tomás y Bartolo a través de sus acciones narran la historia, que no hay un narrador exterior que cuente lo que sucede en el programa, a diferencia de cuando usted lee un cuento. 2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Invite a los niños a pensar en los recursos que utiliza el programa para comunicar y expresar, realizando preguntas como: de qué manera sabemos lo que sucede en el programa?, dónde sucede la historia?, cambian de lugares?, cuáles?, qué sienten cuando cambian las escenas?, y si todo fuera en el mismo lugar qué pasaría? qué les sucede cuando en los programas hay canciones? qué te permite la canción que aparece en el programa?

4 Anexo 1: Imágenes de los cuentos

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