RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NÚCLEO DE APRENDIZAJE: AUTONOMÍA APRENDIZAJES ESPERADOS:

Transcripción

1 La pelota Núcleo: SERES VIVOS Y SU ENTORNO Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 4 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Programa de animación infantil que, en ausencia de diálogos, utiliza la música como elemento central para caracterizar a Pulpo, Pii, Buu y Rikitiki, sus entretenidos personajes quienes viven muchas aventuras en Saari, una isla maravillosa. En este capítulo Pii, Rikitiki y Pulpo están jugando con una pelota, la que accidentalmente cae en un orificio en el suelo y es el gusano Max quien la recupera para que los amigos puedan volver a jugar. ENLACES: dos/00/4650/4666.asp ANEXOS: 1. Imágenes de los personajes del capítulo 2. Guía sonido inicial PE RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NÚCLEO DE APRENDIZAJE: SERES VIVOS Y SU ENTORNO APRENDIZAJES ESPERADOS: Apreciar el medio natural como un espacio para la recreación y la aventura, la realización de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo el beneficio que estas actividades tienen para su salud. N 8 ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NÚCLEO DE APRENDIZAJE: AUTONOMÍA APRENDIZAJES ESPERADOS: Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad física al ejercitar sus destrezas corporales con diferentes aparatos y obstáculos. N 3 (motricidad y vida saludable). ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonidos de las palabras habladas) mediante la producción y asociación de palabras que tengan los mismos sonidos iniciales (aliteraciones) y en sus sonidos finales (rimas). N 6 (lenguaje verbal) VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Pelota, deportes, áreas verdes, implementos, saludable SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Este programa puede ser utilizado para conversar con los niños y niñas la importancia de practicar deportes o realizar alguna actividad física, especialmente si se desarrollan en espacios al aire libre Antes de ver el programa: 1. Si es primera vez que ven la serie se sugiere presentar a los personajes que aparecen en este capítulo: Pulpo generoso y simpático, Rikitiki el pájaro bohemio y Pii la niña sensible. Organice a los niños en círculo y muéstreles las imágenes de los personajes, diga una característica de ellos; luego pegue las imágenes en la pizarra o pared y pídale a niños y niñas que tapen sus

2 ojos, saque un personaje y pregunte: qué personaje falta?, cómo se llama? Realice esta acción con todos los personajes, también puede invitar por turnos a los niños a sacar un personaje y realizar las preguntas. Encontrará las imágenes en el anexo n Si los niños han visto otros capítulos de la serie, invítelos a dibujar su personaje favorito y hacer con él un títere en palo de helado o brocheta, una vez que han terminado pueden crear una escena con sus compañeros de mesa y presentarla en un círculo. A continuación invítelos a ver el capítulo La pelota. Mientras ven el programa: 3. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá a niños y niñas disfrutar del uso del recurso audiovisual y comprender globalmente los mensajes que transmite En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. Después de ver el programa: 4. La educadora invitará a los niños y niñas a conversar sobre las actividades que realizan habitualmente al aire libre, realizando preguntas como las siguientes: cuándo están en familia, les gusta ir al parque o a la plaza?, qué juegos realizan en el exterior?, es bueno hacer ejercicios, por qué?, qué actividad física es la que más les gusta? Luego de escuchar sus respuestas, la educadora registrará las actividades que más les gusta desarrollar a los niños que sean factibles de realizar en el centro educativo, especialmente aquellos juegos con pelota, de carrera o juegos colectivos y planificará una para cada día de la semana incorporándola dentro de la jornada. Los niños podrán dibujar las actividades que realizarán durante la semana y los implementos que se requieren en cada una, escribirán el día de la semana que lo practicarán, luego la educadora juntará todos los dibujos de cada niño y los corcheteará para que cada uno se lleve a su casa la planificación de actividades deportivas. 5. Invite a niños y niñas a conocer el significado de una nueva palabra. En círculo los niños escucharán el significado de la palabra implementos y sus diferentes usos, es decir, implementos deportivos, implementos de cocina, implementos médicos, etc. Luego buscarán en diarios y revistas algunos implementos de una misma actividad y los pegarán en una hoja y pondrán como título Implementos de y lo presentarán el grupo en un círculo diciendo para qué se usan los objetos recortados. 6. La educadora invitará a los niños y niñas a observar los diferentes ambientes que hay en su centro educativo y detenerse en el medio natural que los rodea, es decir, un lugar al aire libre que cuente con algún tipo de vegetación. Organice algún juego como Simón manda, la búsqueda del tesoro u otro, una vez terminado el juego, pídales a los niños que comenten si les gustó el juego, por qué les gustó realizarlo en este ambiente y los invitará a descubrir los beneficios que nos entregan estos espacios. De vuelta en la sala, los niños dibujarán el ambiente natural más cercano, luego en círculo presentarán su representación y podrán nombrar las cosas que consideran le falta a este espacio y cómo podrían mejorarlo, considerando la limpieza del lugar y los recursos naturales que le faltan, luego se comprometerán a mantenerlo limpio o aportar con alguna especie vegetal para embellecerlo. 7. La educadora invitará a los niños a trabajar con el sonido inicial Pe para lo cual les presentará el dibujo de una pelota como la utilizada por los personajes en el capítulo y la palabra escrita, luego les preguntará: qué es esto?, indicando el dibujo, qué dirá aquí?, con qué sílaba empieza pelota?, qué otras palabras empiezan con PE? Registre las palabras que dicen los niños y complemente la lista con más palabras, las puede presentar sólo escritas o acompañadas de un dibujo. Los niños repetirán las palabras y luego dibujarán 5 cosas que empiecen con Pe, poniendo como título esta sílaba inicial y guardarán sus dibujos para hacer un libro de sonidos iniciales. 8. Para la evaluación del aprendizaje esperado N 6 del núcleo lenguaje verbal, se sugiere desarrollar una Guía de sonido inicial, la que puede encontrar en el anexo n 2.

3 EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Comprensión de la historia: la educadora invitará a niños y niñas a recordar el capítulo utilizando preguntas como las siguientes: a quién encontró Buu en sus plantas, qué hizo?, dónde se encontraban Pii, Rikitiki y Pulpo?, qué implemento utilizaban para jugar?, por qué se detuvo el juego?, cómo solucionaron su problema?, recibieron ayuda de alguien?, cómo se veían los personajes?, cómo termina el capítulo?, a ustedes les gusta jugar al aire libre?, qué es lo que más les gusta hacer en ambientes naturales? 2. Narrador: La educadora invitará a los niños a descubrir cómo se entrega el mensaje realizando las siguientes preguntas: quién nos contó lo que les sucedió a los personajes?, cómo era la voz de los personajes?, si los personajes no hablaban, cómo supimos lo que pasaba?.

4 Anexo 1: Personajes del capítulo

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6 Anexo 2: Guía sonido inicial PE Pinta los dibujos que empiezan con la sílaba PE Encierra en un círculo las palabras que empiezan con la sílaba PE PEPINO PIANO PALO PULSERA PECAS PATO PELEA PIJAMA PELADO