La búsqueda del tesoro

Transcripción

1 La búsqueda del tesoro Núcleo: AUTONOMIA Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 10 MINUTOS DESCRIPCIÓN: I Koo es un príncipe extraterrestre que llega de vacaciones a la tierra en compañía de su amigo robot BB. Ellos contactan a Remi, una joven que se encargará guiarlos en su paso por nuestro planeta. Los visitantes son unos intrépidos personajes que en más de un momento harán perder la paciencia a Remi, pero que en cada capítulo aprenderán más de la vida en la tierra En este capítulo I Koo y BB ven una película en la que un pirata encuentra un tesoro escondido. Muy entusiasmados salen a buscar un tesoro en la casa, encontrando un botiquín con una marca similar a la de los mapas de tesoros. Cuando lo abren encuentran medicamentos y cosas que se parecen a los dulces. Remi llega justo cuando I Koo está a punto de comer una cápsula. Esta vez nuestros amigos aprenderán que los medicamentos sólo pueden ser consumidos cuando los prescribe un doctor y bajo supervisión de los padres. ENLACES: ANEXOS: 1. Imagen para reflexionar 2. Imágenes de elementos 3. Calavera RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL. NUCLEO DE APRENDIZAJE: AUTONOMÍA. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas.n 9 (Motricidad y vida saludable) AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N 2 (Lenguaje oral) VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Búsqueda, enterrado, tesoro, escava, indicar, operación, derecha, izquierda, dirección, marca. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS A través del programa podrá enseñar a los niños acerca de lo peligrosos que son algunos juguetes como pistolas, fuegos artificiales y pequeñas piezas con las que se pueden ahogar, etc. El programa permitirá trabajar en prevención de accidentes con juguetes, enseñándoles a reconocer el peligro para poder así poder evitarlo. Antes de ver el programa: 1. Invite a los niños a sentarse en un lugar cómodo para ver el programa. Si es primera vez que verán el programa comente brevemente de qué se trata. Comente el título del capítulo y anime a niños y niñas a predecir, explique que es predecir es "pensar en lo que puede pasar". Luego realice preguntas de motivación para activar los conocimientos previos que tiene los niños acerca del tema, como por ejemplo: qué es un tesoro?, has buscado un tesoro en casa?, qué cosas has encontrado?, se han topado con algo desconocido?, Cómo qué?, en la casa qué cosas son prohibidas?, etc.

2 Mientras ven el programa: Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá a niños y niñas disfrutar del uso del recurso audiovisual y comprender globalmente los mensajes que transmite En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. Después de ver el programa: 2. Converse con niños y niñas invitándolos a recordar y comentar lo visto realizando preguntas como: cómo comienza en programa?, en dónde están I Koo y BB?, què estaban haciendo al principio?, qué sucede después?, por qué Remi entra corriendo?, qué trata de enseñarles Remi?, por qué?, qué es lo que más menos te gustó?, por qué?, qué pasó al final del programa?. Guie la conversación en favor de la comprensión del programa. 3. Presente a los niños la imagen en que Remi alcanza a detener a I Koo y evitar que comiera un medicamento. Colóquela en un lugar visible de la sala y anime a los niños a observarla. Ayude a los niños a recordar qué escena es y qué es lo que estaba sucediendo realizando preguntas como: recuerdan esta escena?, qué es lo que está pasando?, qué estaba haciendo I Koo antes de esto?, qué es lo que le dice Remi a I Koo?, por qué?, qué sucede después?, qué piensan ustedes de esto?, les ha pasado algo similar?, etc. La imagen para apoyar esta experiencia la encontrarán en el anexo Invite a los niños a jugar, coloque imágenes de elementos que se encuentran en el hogar y que son peligrosos para ellos, tápelos con una cartulina u otra cosa. Comente que detrás de las cartulinas se encuentran elementos que probablemente ellos conocen y que son peligrosos si los consumen o utilizan. Mencione que en programa I Koo y BB no sabían lo peligroso que eran los medicamentos y pudieron hacerse mucho daño, por lo tanto es importante que conozcan qué otras cosas pueden ser peligrosas para ellos. Inicie el juego dando pistas de lo que desea que los niños descubran, mencione características físicas, uso, y ejemplifique situaciones en dónde se usan, luego de que los niños adivinen, saque la cartulina para que todos puedan ver la imagen. Las imágenes para apoyar esta experiencia las encontrará en el anexo Presente a los niños elementos concretos que sean peligrosos y también elementos que si están permitidos. Con mucha precaución preséntelos a niños y niñas en el círculo y anímelos a observar y a identificar cuáles están permitidos y cuáles no. Motívelos a pensar e identificar las razones por las cuales son elementos prohibidos. Entrégueles a cada niño una calavera (símbolo de veneno) para que la coloquen frente al elemento prohibido a medida que les toque participar.. La imagen para apoyar esta experiencia la encontrará en el anexo3. 6. Invite a los niños a clasificar elementos, muestre unas imágenes de elementos que tendrán que clasificar en una ficha de trabajo. La ficha tendrá dos columnas y una de ellas tendrá el símbolo de calavera. Esta experiencia servirá para evaluar el aprendizaje Nº 9 del Núcleo Autonomía (Motricidad y Vida Saludable) 7. Comente a los niños que en el programa aparecen palabras que conocen, pero también hay otras que no usan tanto como por ejemplo la palabra indicar. Indague en los conocimientos previos que tienen los niños acerca de la palabra. Luego mencione un significado amable de la palabra: Mostrar algo por medio de señales, señas, palabras, etc. Señale tres ejemplos de cómo utilizar la palabra y después pídales que identifiquen situaciones en las cuales se pueda usar esta palabra y anótelas en una pizarra o papelógrafo para que quede visible. Después para profundizar invítelos responder preguntas en las que se utilice la palabra, como por ejemplo: puedes indicar dónde está la puerta?, podrías dar indicaciones para llegar a tu casa? etc.

3 EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Narrador: Realizar preguntas a los niños que los ayuden a descubrir si existe un narrador en el programa, quién cuenta la historia: cómo sabemos lo que está pasando en la historia?, hay un narrador?, Los personajes conversan?, cómo entendemos lo que pasa?. Comente con los niños la forma en que Remi enseña nuevas cosas a IKoo y cómo al final del programa se realizan test interactivos con el público. Realice preguntas como: de qué manera le enseña Remi a I Koo?, qué sucedes con las escenas del programa?, hay algún cambio en la animación?, por qué?, a quién se dirige Remi al final del programa?, para quiénes son los tets?, etc. 2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Muestre a los niños dos imágenes del programa para que ellos las describan y compraren, ellos podrán ver las diferencias y similitudes entre un plano general y un plano medio. Comente las apreciaciones de los niños, realizando preguntas como: qué diferencias hay entre las imágenes?, qué puedes ver en la primera imagen?, Qué tienen en común las imágenes las dos imágenes del plano medio?, qué te permite ver la imagen del plano general?, qué te permite ver la imagen del plano medio?. Las imágenes para apoyar esta actividad las encontrarás en el anexo n 4.

4 Anexo 1: Imagen para reflexionar

5 Anexo 2: Imágenes de elementos

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9 Anexo 3: Calavera