Hora de contemplar RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP DESCRIPCIÓN: VOCABULARIO SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ENLACES: ANEXOS:

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1 Hora de contemplar Núcleo: LENGUAJE VERBAL Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 7 MINUTOS DESCRIPCIÓN: En la punta de la lengua es una serie de animación para niños que muestra las aventuras de tres hermanos Manuel, Jacinta y Pascual - y su abuelo Eustaquio, quién de un momento a otro olvida alguna de las palabras que necesita para la letra de una nueva canción. Con la ayuda de Aurelio, el ratón de la biblioteca, y el libro mágico, realizarán entretenidos y sorprendentes viajes para aprender y encontrar la palabra perdida del abuelo. En este capítulo Manuel, Jacinta y Pascual descubren el significado de la palabra contemplar y distraído. RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas, N 3 (Lenguaje oral). ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NÚCLEO: CONVIVENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS: Organizarse grupalmente en torno a un propósito común, desempeñando diferentes roles en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento del grupo, N 2 (Participación y Colaboración). VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: contemplar, distraído, espacio, galaxia, fascinante, telescopio, observatorio, entre otras. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ENLACES: -para-el-aula/fichas-devocabulario.html l/605/articles-20771_recurso_pdf.pdf ANEXOS: 1. Imágenes de los personajes 2. Palabras de vocabulario 3. Letra de la canción Contemplar 4. Rúbrica de vocabulario A través de este capítulo niños y niñas conocerán dos nuevas palabras: contemplar y distraído. Junto al abuelo Eustaquio y sus nietos Manuel, Jacinta y Pascual, podrán descubrir los significados de estas palabras y aprender a usarlas en diversos contextos, de manera entretenida y simple. Podrá promover en los niños el desarrollo de la apreciación de lo que los rodea a través de la contemplación y al mismo tiempo identificar aquellos momentos en los que ellos u otros son distraídos, para poder concentrarse y/o ayudar a sus compañeros y compañeras cuando lo necesiten. Antes de ver el programa: 1. Organice a niños y niñas en círculo y cuénteles que verán un capítulo de una serie llamada En la punta de la lengua. Cuénteles que a través de él podrán aprender nuevas palabras de forma entretenida y mágica. Presente a los personajes por sus nombres utilizando las imágenes del anexo 1. Si es primera vez que ven el programa invítelos a pensar qué relación existirá entre ellos y a realizar predicciones para comprobarlas posteriormente: el hombre mayor será su profesor?, serán amigos, familiares?, etc. Mientras ven el programa: 2. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se realice el visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo.

2 Hora de contemplar Núcleo: LENGUAJE VERBAL Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 7 MINUTOS Después de ver el programa: 3. Invite a niños y niñas a recordar el capítulo realizando preguntas abiertas (destacadas con negrita). Utilice preguntas guías para apoyar solo si es necesario. IDEA CLAVE Jacinta, Manuel y Pascual juegan en la casa del árbol cuando el abuelo Eustaquio grita porque se le ha olvidado una palabra mientras tocaba el trompe que le regaló su amigo Pascual Pichún, un lonco mapuche al que quería escribirle una canción. Les da como pista que es cuando alguien observa con mucha atención algo especial, y nos quedamos observándolo mucho tiempo en silencio. Los niños le dicen que lo ayudarán a encontrar la palabra y le piden ayuda a Aurelio el ratón de la biblioteca. Para ayudarlos, Aurelio los invita a viajar con el libro mágico y juntos llegan primero a un observatorio, en el que hay un gran telescopio. Allí un anciano les explica que el telescopio les permite contemplar las estrellas y nuevas galaxias. Luego llegan a una playa en el momento en que se pone el sol y quieren contemplarlo, pero se dan cuenta de que hay un niño muy distraído jugando con su celular. Finalmente llegan a un hermoso paisaje del sur de Chile, en el que una Machi del pueblo Mapuche les explica que para recordar las palabras lo mejor es contemplar la naturaleza. Al regresar a la biblioteca Aurelio los ayuda a pensar cuál de las dos palabras que aprendieron con el libro mágico es la que olvidó el abuelo: contemplar o distraído. Juntos descubren que la palabra es contemplar : cuando alguien observa algo con mucha atención y en silencio. PREGUNTAS ABIERTAS Y GUÍAS Cómo comienza el capítulo?, qué pasa después? Qué le ocurre al abuelo al comienzo del capítulo?, qué significa la palabra que se le ha olvidado?, qué le dicen los niños? Qué sucede después?, cómo sigue el capítulo? A dónde llegan con el libro mágico?, qué pasa allí?, a dónde llegan después?, qué descubren? Cómo termina el capítulo? Qué pasa cuando los niños regresan a la biblioteca?, Qué hacen al volver donde el abuelo? 4. Motive a los niños a recordar la palabra contemplar, utilizando las imágenes del anexo 2: en qué contextos o situaciones los niños descubrieron el uso de la palabra contemplar? Invite a los niños a describir las imágenes y lo ocurrido en esos momentos. Explíqueles que las imágenes permanecerán en un lugar visible de la sala para que puedan recordar la palabra aprendida durante la semana y usarla. Puede crear con ellos un rincón de las nuevas palabras o incorporarlas en el área de lenguaje si es que ésta está presente de modo visible en la sala. 5. A continuación, entregue una definición precisa y amigable de la palabra: contemplar es observar o poner atención, en silencio, a algo muy especial. Invite a los niños a pensar: qué contemplaban los niños?, qué hacían para contemplar eso? Explíqueles a los niños que para contemplar no es necesario siempre ver lo que contemplamos: también podemos poner atención y contemplar cosas que no vemos, por ejemplo: un recuerdo, a Dios o una idea. Luego, entregue al menos dos ejemplos más utilizando la palabra e invítelos a dar sus propios ejemplos, pero en esta ocasión pídales que piensen en ejemplos de aquello que han contemplado utilizando el sentido de la vista, es decir, observando, como los ejemplos que descubrieron los niños en el capítulo.

3 6. Escriba la palabra en la pizarra por medio de escritura compartida: identifique junto a los niños sonido a sonido y pídales ayuda para ir escribiendo las letras (ellos pueden ir repitiendo sus sonidos). Esto ayudará a favorecer el desarrollo de la conciencia fonológica y la asociación fonema grafema, y afianzará convenciones del proceso de escritura como la direccionalidad izquierda-derecha. 7. Recuerde con los niños la palabra que Jacinta, Manuel y Pascual conocieron cuando llegaron a la playa, en el momento de la puesta de sol: cómo estaba el niño?, por qué, qué estaba haciendo? Luego, entregue una definición: distraer es apartar o quitar la atención a aquello a lo que se le estaba dando. Por ejemplo: el niño se estaba distrayendo de la puesta de sol con su celular. Yo una vez estaba viendo una película en el cine y me distraje un rato pensando en lo que tenía que hacer cuando volviera a mi casa. El otro día, mi papá estaba cocinando y se distrajo dándole comida a Platón, nuestro perro. 8. Invite a niños y niñas a dar sus propios ejemplos utilizando la palabra distraído, en diversos contextos. Pídales que al dar el ejemplo utilicen correctamente la palabra aprendida. 9. Una vez trabajados los significados de ambas palabras invite a los niños a separarse en dos grupos y explíqueles que a cada uno le tocará representar una de las palabras por medio de una pequeña dramatización, distinta a la que aparecía en el capítulo. Un adulto debe apoyar a cada grupo en la preparación: primero recoja las experiencias, ejemplos e ideas de los niños y ayúdelos a ir tomando un acuerdo final, para luego crear la representación. 10. Invite a los niños a recordar la canción del capítulo, volviendo al visionado en el momento en que cantan todos juntos. En el anexo 3 encontrará la letra de la canción. Transcriba la letra a una cartulina e invite a los niños a decorarla para recordarla y cantarla recordando la palabra aprendida y su significado. Invítelos como experiencia en familia, que presenten a sus papás la canción y les cuenten las palabras que han aprendido, compartiendo con ellos algunos de los ejemplos. 11. Para evaluar el aprendizaje esperado n 3 del núcleo de Lenguaje Verbal invite a los niños a dibujar una situación en la que han contemplado algo y otra en la que han sido distraídos. Cuando un niño se acerque a mostrar su trabajo pídale que le explique su dibujo, dando argumentos y usando la palabra aprendida. Como instrumento de evaluación utilice la rúbrica de evaluación que se adjunta en el anexo 4. En el anexo 5 encontrará una hoja de trabajo para llevar a cabo esta actividad. 12. Para extender el aprendizaje en torno a la palabra contemplar, invite a los niños a pensar y compartir: qué cosas que no has contemplado te gustaría poder contemplar?, por qué crees que contemplar es algo importante?, qué pasaría si las personas nunca se detuvieran a contemplar? Explíqueles que la contemplación es una práctica muy valiosa, ya que nos permite apreciar aquello que nos rodea y que a veces no nos detenemos a valorar y agradecer. Propóngales como desafío buscar algo hermoso o especial durante el recreo ese día para contemplarlo durante al menos un minuto en silencio. Al volver del recreo invítelos a compartir con los demás qué contemplaron, por qué, y cómo se sintieron en ese momento. 13. Motive a los niños a pensar: qué necesitamos para poder contemplar?, podríamos contemplar si ponemos la música a todo volumen?, podremos contemplar si estamos corriendo, jugando y saltando? Ayúdelos a identificar aquello que los ayuda o que dificulta la contemplación: necesitamos calma, ojalá silencio si es posible, que nuestro cuerpo y mente puedan detenerse y pensar u observar en ese momento sin que nada nos distraiga. 14. Invítelos a contemplar obras de arte, de teatro y a incorporar esta palabra a su vida diaria por medio de la acción y la reflexión.

4 EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Mensaje: Invite a los niños a reflexionar y comentar qué valores están representados a través del mensaje que emite el programa, qué aprendimos al ver este programa?, qué sabemos ahora acerca de la palabra contemplar?, para qué nos sirve lo que hemos aprendido?, por qué es importante? 2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Qué recursos se utilizan en este programa para comunicar y expresar? Invite a los niños a pensar en los recursos y lenguajes presentes en el programa: qué materiales se ocuparon para crear este programa?, hay música en el programa?, cómo era la música?, para qué estará presente en el capítulo?, qué nos transmite?, cómo son los personajes?, cómo crearán este programa? Invite a los niños a pensar en la tecnología que se utiliza, entre otros recursos. Utilice el anexo 4 para invitar a los niños a cantar la canción y reflexionar en torno a la presencia de la música en el programa.

5 Anexo 1: Imágenes de los personajes

6 Jacinta Manuel Eustaquio Pascual

7 Aurelio

8 Anexo 2: Palabras en sus contextos de uso Anexo 3: Letra de la canción Contemplar

9 Si estás concentrado observando un paisaje, algo especial, que te deja hipnotizado, muy tranquilo te sentirás. Es contemplar, contemplar, es contemplar, contemplar, es contemplar, contemplar es contemplar, contemplar.

10 Anexo 4: Rúbrica de vocabulario Criterio Nivel Identificación de ejemplos en diversos contextos Utilización de la palabra Justificación No da ejemplo No responde Da ejemplo sin justificación Da un ejemplo ya dicho anteriormente. Anita: Me fascina el helado. Pedro: Me fascinan los helados. Da una respuesta sin utilizar la palabra. Juan: El helado Da una justificación errónea que indica mala comprensión del significado de la palabra. Diego: Me fascina la sandía porque me hace mal. Da ejemplos de la palabra en contextos antes mencionados. Educadora: A mí me fascinan los perros. A ti: Qué te Teo: Me fascinan los gatos. Da una respuesta utilizando un sinónimo de la palabra. Juan: Me gusta el helado Ejemplo con justificación incompleta. Diego: Me fascina la sandía porque me gusta. Logra dar sus propios ejemplos de la palabra en uno o más contextos. Educadora: A mí me fascinan los perros. A ti: Qué te Teo: Me fascinan los cuentos. Utiliza la palabra en una frase u oración. * Juan: A mí me fascina el helado Ofrece ejemplo y una justificación que tiene sentido con el significado de la palabra. Diego: Me fascina la sandía porque es jugosa y rica.

11 Anexo 5: Hoja de trabajo Nombre: Fecha: Piensa y dibuja: A mí me gusta contemplar Qué te gusta contemplar?, por qué? Me he distraído Te has distraído alguna vez?, cómo?, por qué te distrajiste?