UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES DE 25 AÑOS Convocatoria 2017

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1 INSTRUCCIONES GENERALES Y VALORACIÓN INSTRUCCIONES: Cada una de las pruebas de Lengua Castellana (opciones A y B) consta de cinco preguntas. DURACIÓN DEL EJERCICIO: 90 minutos. CALIFICACIÓN: La prueba se califica sobre 10. En cada pregunta figura entre paréntesis la puntuación máxima asignada. OPCIÓN A La mano en la boca Desde que se ha puesto de moda taparse la boca con la mano para hablar parece que todo el mundo tiene muchos secretos que esconder. Futbolistas, políticos, entrenadores de cualquier deporte, conferenciantes en medio de su conferencia, hasta los camareros detrás de la barra han tomado la costumbre (bastante fea, por cierto: a mí me enseñaron de niño que decirse secretos al oído delante de otras personas es de mala educación) de taparse la boca con la mano para hablar con los de al lado impidiendo de esa manera que los que estamos mirándolos podamos conocer qué es lo que dicen. Como si todos fuéramos sordos y capaces de leer en los labios de los demás, incluso a través de la pantalla de la televisión, y, sobre todo, como si lo que están diciendo fuera importantísimo. El problema es que luego te enteras de lo que dicen y la mayor parte de las veces no tiene ningún interés; a lo mejor es porque lo interesante se lo guardan para ellos y para nosotros dejan lo más superfluo. Nada hay más aburrido que una rueda de prensa, salvo excepciones, nada más intrascendente y vacuo, tanto que los periodistas a veces ya ni acuden a ellas (y a veces ni los intervinientes, como Mariano Rajoy, que, en vez de comparecer, se aparece, como la Virgen a los pastores, a través de pantallas de plasma) y esperan a que terminen para preguntarles lo que les hurtaron, esto es, lo que ocultaron con la mano izquierda, que fue siempre la mano metafórica de la que ahora tapa la boca de las personas cuando quieren que no se sepa lo que verdaderamente piensan. Aunque, a veces, un descuido les haga cometer una torpeza y le digan a un micrófono encendido, como les ha sucedido a algunos, lo que de ninguna manera habrían querido que se supiera. En las dictaduras la autocensura la impone siempre el poder, que obliga a la gente a hablar a escondidas cuando lo hace de algo prohibido, pero en las democracias se suponía que todo está permitido y que la libertad de expresión ampara cualquier idea. De dónde viene, entonces, ese temor a que se sepa lo que decimos, lo que

2 pensamos y hasta lo que no pensamos? Será que la dictadura tiene ahora un rostro distinto, una configuración diferente, más tecnológica que política? Sea cual sea la justificación de la nueva moda, lo que está claro es que la evolución de la sociedad hacia el secretismo ha ido en aumento, tanto que a veces todos parecen espías, lo que no deja de ser inquietante. Lo peor es que, salvo excepciones, los secretos de la gente son tan absurdos que lo mejor es que nunca lleguemos a conocerlos. Julio Llamazares, El País, 11/06/2015 PREGUNTAS 1. Analice sintácticamente los siguientes enunciados, prestando atención a las estructuras y a las funciones sintácticas correspondientes. [2 puntos] a) La autocensura la impone siempre el poder, que obliga a la gente a hablar a escondidas [1 punto] (determinación de estructuras 0,5 + identificación de funciones sintácticas 0,5) b) En las democracias se suponía que todo está permitido [1 punto] (determinación de estructuras 0,5 + identificación de funciones sintácticas 0,5) 2. Analice la estructura morfológica de las siguientes palabras: futbolistas (lín. 2) y justificación (lín. 3, pág. 2). [2 puntos] a) Identificación de la categoría gramatical o clase de palabra según el texto [0,5] (0,25 + 0,25) b) Segmentación morfológica, determinando la raíz o el lexema, los morfemas derivativos y los morfemas flexivos o gramaticales [1 punto] (0,5 + 0,5) c) Identificación del tipo de formación de palabra (compuesto, derivado por prefijación, derivación por sufijación ) [0,5] (0,25 + 0,25) 3. Explique en qué consiste el fenómeno de la sinonimia. Proponga el sinónimo más adecuado para estos términos, teniendo en cuenta su comportamiento en el texto: impidiendo (lín. 5), superfluo (lín. 10), intrascendente (lín. 11), hurtaron (lín. 14), torpeza (lín. 16) y ampara (lín. 20) [2 puntos] (0,5 la definición de sinonimia y 0,25 cada uno de los sinónimos propuestos). 4. Desarrolle el siguiente aspecto teórico. La comunicación: elementos y procesos [2 puntos]. 5. Localice en el texto una perífrasis modal, una perífrasis aspectual, un tiempo compuesto y una forma verbal pronominal. Explique las propiedades de cada una de estas cuatro construcciones [2 puntos] (0,25 identificación de cada construcción + 1 punto por la explicación).

3 CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN OPCIÓN A Se pretende evaluar la capacidad del/la aspirante para adquirir determinados conocimientos sobre la lengua y utilizarlos de forma sistemática y reflexiva. Así, pues, el/la aspirante debe conocer los principios fundamentales de la gramática española, identificar las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones, la relación entre ellas y sus significados; deberá reconocer, igualmente, la estructura sintáctica de la oración y las distintas posibilidades de unión de oraciones para formar enunciados complejos en función del contexto y de las intenciones del emisor; las convenciones gráficas, gramaticales y léxicas. Se evaluará, además, el conocimiento sobre la pluralidad lingüística de España, los factores históricos que la han originado y las variedades (geográficas, sociales y de estilo) del español, con atención especial a su origen y evolución y a la descripción del español en América y del peninsular; las diferentes lenguas constitucionales de España, las situaciones de bilingüismo y diglosia, su origen y evolución; y el uso del sistema lingüístico como forma de comunicación. Se evaluará especialmente la corrección de la expresión escrita en esta materia, además de calificar la prueba de acuerdo con el contenido. En este sentido, se valorará la capacidad de redacción, manifestada mediante la exposición ordenada de las ideas, el correcto engarce sintáctico, la riqueza léxica y la matización expresiva. La ortografía será juzgada en su totalidad letras, tildes y signos de puntuación y valorada dentro de la capacidad de expresión general del alumno. SOLUCIONES OPCIÓN A 1. Analice sintácticamente los siguientes enunciados, prestando atención a las estructuras y a las funciones sintácticas correspondientes. [2 puntos] Se proponen a continuación como referencia dos análisis. Cada oración se puntúa con un máximo de 1 punto: 0,5 reconocimiento de estructuras y 0,5 identificación de funciones sintácticas. A la hora de la corrección ha de primar la organización de las estructuras y la identificación de las funciones por encima del uso terminológico, que puede en ocasiones ser variado.

4 a) La autocensura la impone siempre el poder, [que obliga a la gente a hablar a escondidas] Det Núcleo N N Ver. N Det N Rel N Ver. Pre Det N Pre Infinit. Loc. adverb SAdv (CCM) SN (término) Constr. de infin. (término) SPrep (CD) SPrep (Compl Regido) SN (Suj) SV (Predicado) SN (CD) CD SAdv (CCT) Subordinada adjetiva o de relativo (Compl. de Nombre) SV (predicado) SN (sujeto) b) En las democracias se suponía [ que todo está permitido] Prep Det N Índice N Verbal Nexo N N V N SN (término) SAdj (Atributo) SPrep (CCL) SN (Suj) SV (Predicado Nominal) SV (Predicado) Subordinada sustantiva (Sujeto) Comentarios: 1. La partícula se funciona como un índice de pasiva refleja, pero no cumple ninguna función sintáctica. 2. En este caso se ha optado por un análisis de está permitido como una construcción atributiva, con un verbo copulativo (está) y un sintagma adjetival (permitido) que desempeña el papel de atributo. Sin embargo, también es aceptable un análisis de está permitido como un núcleo verbal (una perífrasis de pasiva resultativa: estar + participio). 2. Analice la estructura morfológica de las siguientes palabras: futbolistas (lín. 2) y justificación (lín. 3, pág. 2). [2 puntos] a) Identificación de la categoría gramatical o clase de palabra según el texto [0,5] (0,25 + 0,25)

5 futbolistas (sustantivo) y justificación (sustantivo) b) Segmentación morfológica, determinando la raíz o el lexema, los morfemas derivativos y los morfemas flexivos o gramaticales [1 punto] (0,5 + 0,5) futbol (lexema) + ista (morfema derivativo sufijo) + -s (morfema flexivo o gramatical de número plural) [de fútbol (sustantivo) a futbolista (sustantivo)] justific (lexema) + ación (morfema derivativo sufijo) [de justificar (verbo) a justificación (sustantivo)] (La a de ación puede considerarse parte del lexema, como marca de la primera conjugación verbal: justificar) c) Identificación del tipo de formación de palabra (compuesto, derivado por prefijación, derivación por sufijación ) [0,5] (0,25 + 0,25) Tanto futbolista como justificación son términos creados por derivación: el sufijo ista crea sustantivos derivados a partir de sustantivos; el sufijo (a)ción crea sustantivo a partir de verbos. 3. Explique en qué consiste el fenómeno de la sinonimia. Proponga el sinónimo más adecuado para estos términos, teniendo en cuenta su comportamiento en el texto: impidiendo (lín. 5), superfluo (lín. 10), intrascendente (lín. 11), hurtaron (lín. 14), torpeza (lín. 16) y ampara (lín. 20) [2 puntos] (0,5 la definición de sinonimia y 0,25 cada uno de los sinónimos propuestos). Puede tomarse como referencia la siguiente definición del concepto de sinonimia: relación que se establece entre dos vocablos cuando tienen el mismo significado o muy semejante. Los sinónimos que pueden proponerse, en función del contexto en que se encuentran los términos son estos: impidiendo (imposibilitando o evitando), superfluo (innecesario, inútil), intrascendente (insignificante, trivial), hurtaron (sustraer, quitar), torpeza (error, equivocación) y ampara (protege, defiende) 4. Desarrolle el siguiente aspecto teórico. La comunicación: elementos y procesos [2 puntos]. Como orientación, la exposición teórica de este tema ha de prestar atención a los elementos que intervienen en el proceso de comunicación: (emisor, receptor, mensaje, código, canal, contexto) y al modo como se establece la comunicación, en especial, la comunicación lingüística a través de estos elementos. Por otro lado, teniendo en cuenta el contenido que aborda el texto propuesto, se puede acudir al texto para ilustrar alguno de estos elementos o procesos de la comunicación.

6 5. Localice en el texto una perífrasis modal, una perífrasis aspectual, un tiempo compuesto y una forma verbal pronominal. Explique las propiedades de cada una de estas cuatro construcciones [2 puntos] (0,25 identificación de cada construcción + 1 punto por la explicación: 0, 25 por cada fenómeno). Perífrasis modal (de capacidad) poder + infinitivo: podamos conocer (lín. 6) Perífrasis aspectual (durativa) estar + gerundio: estamos mirándolos (lín. 5-6) Tiempo compuesto: haber + participio (habrían querido, lín. 17) Forma verba pronominal: verbo + pronombre sin función sintáctica (se aparece, lín. 13) Para explicar el carácter de cada una de estas construcciones, podría tenerse en cuenta esta explicación. En los cuatro casos tenemos construcciones formadas a partir de un verbo y, por tanto, nos encontramos ante núcleos verbales de sus respectivas oraciones. Los tiempos compuestos de la conjugación verbal en español se forman con el verbo haber. Los verbos pronominales son aquellos que se conjugan con un pronombre que no desempeña función sintáctica, sino que se limita a acompañar al verbo (aparecerse). Por su parte, las perífrasis se caracterizan por presentar en todos los casos dos verbos: uno auxiliar (poder o estar), que aporta la información gramatical; otro principal (conocer, mirar), que mantiene su significado léxico.

7 OPCIÓN B Identifican dos proteínas clave para las células madre de la piel Además de protegernos de bacterias y virus, evitar la deshidratación y curar las heridas, la piel también contribuye a regular la temperatura corporal, nos permite percibir estímulos del exterior y regenera el pelo que la cubre. Es el órgano más grande y visible de nuestro cuerpo, con una superficie total de alrededor de 2 metros cuadrados. Para poder realizar esta gran variedad de funciones, la piel se va regenerando a lo largo de toda nuestra vida gracias a un reducido grupo de células madre. Estas son las responsables de la renovación constante de la piel y de la cicatrización de las heridas. Las células madre adultas no son células cualesquiera. Tienen la propiedad de poder transformarse en cualquier órgano o tejido. Son multipotenciales, se autorregeneran y reparan las lesiones. Por este motivo se usan tanto en investigación y presentan un enorme potencial en el campo de la biomedicina. Al mismo tiempo, la mayoría de tumores se originan en células madre que permiten al cáncer desarrollarse y seguir creciendo. Uno de los desafíos actuales de la investigación en células madre es comprender los mecanismos que regulan la regeneración en situación normal, así como su comportamiento anómalo durante la carcinogénesis y el envejecimiento. Un artículo publicado en la revista Cell Stem Cell aporta nuevos conocimientos sobre esta cuestión. Los investigadores, liderados por Salvador Aznar Benitah, del Instituto de Investigación Biomédica (IRB Barcelona), han descubierto dos proteínas responsables de preservar las células madre de la piel. Sin estas proteínas, llamadas Dnmt3a y Dnmt3b, las células madre de la piel se colapsan y desaparecen del tejido. Se trata, por tanto, de dos proteínas esenciales para la auto-renovación de las células madre de la piel. Podríamos decir que son el interruptor que activa el inicio del programa genético de la célula madre. Extraído de Investigación y Ciencia (Fecha de consulta: 22 de agosto de 2016) PREGUNTAS 1. Analice sintácticamente los siguientes enunciados, prestando atención a las estructuras y a las funciones sintácticas correspondientes. [2 puntos] a) La piel regenera el pelo que la cubre [1 punto] (determinación de estructuras 0,5 + identificación de funciones sintácticas 0,5)

8 b) Para poder realizar esta variedad de funciones, la piel se va regenerando [1 punto] (determinación de estructuras 0,5 + identificación de funciones sintácticas 0,5) 2. Analice la estructura morfológica de las siguientes palabras: deshidratación (lín. 1) y esenciales (lín. 18). [2 puntos] a) Identificación de la categoría gramatical o clase de palabra según el texto [0,5] (0,25 + 0,25) b) Segmentación morfológica, determinando la raíz o el lexema, los morfemas derivativos y los morfemas flexivos o gramaticales [1 punto] (0,5 + 0,5) c) Identificación del tipo de formación de palabra (compuesto, derivado por prefijación, derivación por sufijación ) [0,5] (0,25 + 0,25) 3. Aporte una definición para cada uno de los siguientes términos: evitar (lín. 1), visible (lín. 3), anómalo (lín. 12) y activa (lín. 19). Proponga, además, un sinónimo y un antónimo para cada una de las palabras definidas. [2 puntos] (0,25 por cada definición y 0,25 por cada propuesta de sinónimo y antónimo). 4. Desarrolle el siguiente aspecto teórico. La situación lingüística de España: lenguas oficiales y dialectos [2 puntos]. 5. Explique en qué consisten los fenómenos de la metáfora y la personificación. Proponga un ejemplo en que se advierta un empleo metafórico y otro ejemplo de personificación [2 puntos] (0,5 por cada definición: metáfora y personificación y 0,5 para cada ejemplo). CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN OPCIÓN B Se pretende evaluar la capacidad del/la aspirante para adquirir determinados conocimientos sobre la lengua y utilizarlos de forma sistemática y reflexiva. Así, pues, el/la aspirante debe conocer los principios fundamentales de la gramática española, identificar las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones, la relación entre ellas y sus significados; deberá reconocer, igualmente, la estructura sintáctica de la oración y las distintas posibilidades de unión de oraciones para formar enunciados complejos en función del contexto y de las intenciones del emisor; las convenciones gráficas, gramaticales y léxicas. Se evaluará, además, el conocimiento sobre la pluralidad lingüística de España, los factores históricos que la han originado y las variedades (geográficas, sociales y de estilo) del español, con atención especial a su origen y evolución y a la descripción del español en América y del peninsular; las diferentes lenguas constitucionales de España, las situaciones de bilingüismo y diglosia, su origen y evolución; y el uso del sistema lingüístico como forma de comunicación.

9 Se evaluará especialmente la corrección de la expresión escrita en esta materia, además de calificar la prueba de acuerdo con el contenido. En este sentido, se valorará la capacidad de redacción, manifestada mediante la exposición ordenada de las ideas, el correcto engarce sintáctico, la riqueza léxica y la matización expresiva. La ortografía será juzgada en su totalidad letras, tildes y signos de puntuación y valorada dentro de la capacidad de expresión general del alumno. SOLUCIONES OPCIÓN B 1. Analice sintácticamente los siguientes enunciados, prestando atención a las estructuras y a las funciones sintácticas correspondientes. [2 puntos] Se proponen a continuación como referencia dos análisis. Cada oración se puntúa con un máximo de 1 punto: 0,5 reconocimiento de estructuras y 0,5 identificación de funciones sintácticas. A la hora de la corrección ha de primar la organización de las estructuras y la identificación de las funciones por encima del uso terminológico, que puede en ocasiones ser variado. a) La piel regenera el pelo [que la cubre Det N NV Det N Rel CD NV ] SN (Suj) SV (Predicado) Subor adjetiva o de rel (Compl. de Nombre) SN (CD) SN (Sujeto) SV (Predicado)

10 b) Para poder realizar esta variedad de funciones, la piel se va regenerando Prep Infini / Perífrasis Det N Prep N Det N NV (perífrasis) SN (término) S Prep (CN) SN (CD) Construcción de infinitivo (término) S Preposicional (Compl Circunstancial de Finalidad) SV (Predicado) SN (Sujeto) SV (Predicado) 2. Analice la estructura morfológica de las siguientes palabras: deshidratación (lín. 1) y esenciales (lín. 18). [2 puntos] a) Identificación de la categoría gramatical o clase de palabra según el texto [0,5] (0,25 + 0,25) deshidratación (sustantivo) y esenciales (adjetivo) b) Segmentación morfológica, determinando la raíz o el lexema, los morfemas derivativos y los morfemas flexivos o gramaticales [1 punto] (0,5 + 0,5) des (morfema derivativo prefijo) + hidrat (lexema) + ación (morfema derivativo sufijo) [del verbo hidratar se puede pasar a hidratación y a deshidratar; a partir de deshidratar puede obtenerse deshidratación] (La a de ación puede considerarse parte del lexema, como marca de la primera conjugación verbal: hidratar) esencia (lexema) + al (morfema derivativo sufijo) + es (morfema flexivo o gramatical de número plural) [del sustantivo esencia se pasa al adjetivo esencial] c) Identificación del tipo de formación de palabra (compuesto, derivado por prefijación, derivación por sufijación ) [0,5] (0,25 + 0,25) En el primer caso se produce un doble proceso de derivación sucesivo: de prefijación (des-) y de sufijación (-ación). En el segundo caso (esencial) estamos ante un caso de derivación por sufijación.

11 3. Aporte una definición para cada uno de los siguientes términos: evitar (lín. 1), visible (lín. 3), anómalo (lín. 12) y activa (lín. 19). Proponga, además, un sinónimo y un antónimo para cada una de las palabras definidas. [2 puntos] (0,25 por cada definición y 0,25 por cada propuesta de sinónimo y antónimo). Evitar (verbo): apartar algún peligro, daño o molestia, SINÓNIMO: impedir, prevenir ANTÓNIMO: provocar, causar Visible (adjetivo) que se puede ver SINÓNIMO: claro, evidente ANTÓNIMO: oculto, invisible Anómalo (adjetivo) que no responde a lo normal o esperado SINÓNIMO: extraño, irregular, anormal, raro ANTÓNIMO: regular, normal Activar (verbo) hacer que un mecanismo se ponga en funcionamiento SINÓNIMO: accionar, estimular ANTÓNIMO: desactivar, impedir 4. Desarrolle el siguiente aspecto teórico. La situación lingüística de España: lenguas oficiales y dialectos [2 puntos]. Aunque se trata de una pregunta abierta en cuanto a su enfoque, el/la estudiante se ha de detener en varios aspectos: el carácter oficial de las lenguas, el bilingüismo que se da en algunas comunidades autónomas, las zonas dialectales del español y la pervivencia de los llamados dialectos históricos (como el leonés y el aragonés), que derivan del latín. 5. Explique en qué consisten los fenómenos de la metáfora y la personificación. Proponga un ejemplo en que se advierta un empleo metafórico y otro ejemplo de personificación [2 puntos] (0,5 por cada definición: metáfora y personificación y 0,5 para cada ejemplo). La metáfora puede definirse como un recurso que permite la traslación del significado recto de un término hacia otro significado figurado basándose en la asociación entre dos ideas o conceptos (uno recto y otro figurado). En el texto se advierten varios usos metafóricos. Uno de ellos es la explicación del funcionamiento de las dos proteínas (Dnmt3a y Dnmt3b) en relación con las células madre. La actividad de esas proteínas

12 metafóricamente se considera como un interruptor que da lugar a que el programa genético de la célula madre empiece a funcionar. Por otra parte, la personificación consiste en la atribución de cualidades propias de las personas a entidades no humanas. Así, por ejemplo, el adjetivo responsable (aplicado a las células madre) se puede considerar una personificación: es a las personas, y no a las células, a las que atribuimos la capacidad de ser conscientes de sus obligaciones y de su cumplimiento. Ha de señalarse que, a veces, un uso metafórico está basado en procesos de personificación.

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15 PROGRAMA DE CONTENIDOS MÍNIMOS MATERIA: LENGUA CASTELLANA De acuerdo con lo establecido en la RESOLUCIÓN de 26 de noviembre de 2014, de la Dirección General de Universidades e Investigación, por la que se da publicidad al Acuerdo de la Comisión Organizadora por el que se dictan las normas e instrucciones reguladoras de la prueba de acceso a la universidad para mayores de veinticinco años en el ámbito de la Comunidad de Madrid el currículo de la materia Lengua Castellana será el establecido para la materia de segundo curso de Bachillerato Lengua Castellana y Literatura (solo la parte de Lengua Castellana), conforme a lo determinado en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. En función de lo establecido por la mencionada Resolución, en la Resolución del vicerrectorado para los Estudiantes y la Formación Continua, por la que se establece la estructura de la Prueba de Acceso para mayores de 25 años, y en el Acuerdo de la comisión organizadora, de 17 de mayo de 2013, por el que se dictan las normas e instrucciones reguladoras de la prueba de acceso a la universidad para mayores de cuarenta y cinco años en el ámbito de la Comunidad de Madrid, la prueba tiene como finalidad que el/la aspirante al Acceso a la Universidad para Mayores de 25 años muestre su suficiencia en los siguientes contenidos mínimos generales: a) descripción de cómo está hecha la lengua: las reglas gramaticales que rigen la formación de las palabras y de las oraciones; b) conocimiento de la norma del español: la norma ortográfica (acentuación y puntuación), cuestiones de gramática normativa (concordancia de género y número, uso normativo de las categorías gramaticales, etc.) y uso normativo del léxico; c) conocimiento y dominio de las normas y destrezas comprensivas y expresivas más habituales en la comunicación humana: entender lo que se lee, expresar de forma adecuada las ideas, resumir un texto, escribir un informe, etc.; en resumen, comprender y producir enunciados adecuados a intenciones diversas de comunicación en comunidades de habla concretas; d) conocimiento de la situación lingüística española: nociones básicas acerca de las lenguas de España, su origen y evolución, sus variedades y su difusión internacional. En suma, el/la aspirante al Acceso a la Universidad para Mayores de 25 años deberá mostrar una competencia suficiente en los distintos aspectos mencionados (conocimiento gramatical, normativo, discursivo y de cultura e historia lingüística), tanto desde el punto de vista de la

16 teoría como de la aplicación. Deberá tener en cuenta, por ello, la importancia de la corrección de la expresión escrita. En este sentido, se valorará la capacidad de redacción, manifestada mediante la exposición ordenada de las ideas, el correcto engarce sintáctico, la riqueza léxica y la matización expresiva. La ortografía será juzgada en su totalidad letras, tildes y signos de puntuación y valorada dentro de la capacidad de expresión general del aspirante. El programa que se seguirá para asegurar el cumplimiento de estos contenidos mínimos, de forma específica, es el siguiente: LENGUA CASTELLANA 1.- El lenguaje y la lengua La comunicación. Propiedades del lenguaje humano. La lengua como sistema de signos. Las funciones del lenguaje. El signo lingüístico: definición y características. 2. El sistema fonológico y su representación gráfica El estudio de las lenguas: nivel fónico, nivel morfosintáctico, nivel léxico-semántico. El sistema fonológico. Clasificación de las vocales y las consonantes. El sistema fonológico del español. La sílaba. Tipos de sílabas. Hiatos, diptongos y triptongos. Pronunciación y escritura. Divergencias entre la representación gráfica y la pronunciación. El acento, la entonación. La representación gráfica del acento (la tilde). 3.- Palabra y morfema La palabra. Clases de palabras o categorías gramaticales. Concepto de morfema. Estructura o morfología de la palabra. Lexemas y morfemas. Composición, derivación, parasíntesis. 4.- El sintagma Estructura y elementos. El sintagma nominal. Su estructura. El nombre o sustantivo. La sustantivación. Los pronombres y sus clases. Los determinantes y sus clases. Los adyacentes. El adjetivo: clases y grados. 5.- El sintagma verbal La conjugación española. Paradigmas. Irregularidades. Valores de los tiempos verbales. Las perífrasis verbales 6.- El sintagma adverbial y las unidades de relación El adverbio. Función, morfología, clasificación. Unidades de relación: preposiciones y locuciones prepositivas, 7.- La oración Definición. Componentes esenciales. Las oraciones impersonales. Las oraciones según la naturaleza del predicado: atributivas y predicativas. Transitividad e intransitividad. Análisis del predicado verbal: núcleo y complementos. Clases de oraciones según la actitud del

17 hablante. Oración simple y oración compuesta o compleja. Clases de oraciones complejas: yuxtaposición, coordinación y subordinación. 8.- El significado Relaciones entre significante y significado. Sinonimia y antonimia. Polisemia. La metáfora. Los campos léxico-semánticos. 9.- El léxico español El léxico español evolucionado desde el latín. Préstamos. El problema de los anglicismos en español actual. Neologismos. Los cambios de significado La variación lingüística El cambio lingüístico a lo largo del tiempo: las etapas históricas. La variación espacial: los dialectos. Historia y variedades dialectales. La variación sociolingüística. Bilingüismo y diglosia. Registro y estilo El español de España, el español de América y el español en el mundo Las denominaciones español y castellano. La expansión del español. El español en América. Unidad y diversidad. Áreas dialectales. Características lingüísticas del español americano. El español en otras zonas del mundo. Las preguntas de la prueba de acceso tendrán siempre relación con este temario, tanto en las preguntas teóricas como en las cuestiones prácticas que se planteen. Además, del conocimiento de dicho temario, se exigirá al alumno un dominio general de la forma de expresión (legibilidad y comprensibilidad de sus respuestas), así como de la ortografía (incluyendo reglas de acentuación y de puntuación). Orientaciones: Se recomienda que el estudiante dé prioridad a dos aspectos de índole práctica en su proceso de estudio: 1. El análisis sintáctico: segmentación de sintagmas (y oraciones) y asignación de las funciones principales: sujeto o complemento del tipo que sea. 2. El análisis morfológico: identificación de las clases de palabras, segmentación de palabras, prestando atención a los morfemas gramaticales y derivativos, y reconocimiento de procesos de formación de palabras. Debe saber reconocer también otros tipos de unidades léxicas: siglas, acortamientos, etc.