Modelo Educativo en la Universidad Austral de Chile: principales procedimientos, acciones y experiencias en pregrado

Transcripción

1 Vicerrectoría Académica Dirección de Estudios de Pregrado Modelo Educativo en la Universidad Austral de Chile: principales procedimientos, acciones y experiencias en pregrado Janet Cádiz H., Jefa del Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular - DACIC Mauricio Ruiz-Tagle M., Director de Estudios de Pregrado IX Reunión de Vicerrectores Académicos CINDA Montevideo, 9 de mayo de 2016

2 Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular (DACIC) Vicerrectoría Académica Dirección de Estudios de Pregrado Dirección de Estudios de Postgrado DACIC Admisión y Matrícula Registro Académico Dirección de Investigación y Desarrollo Dirección de Asuntos Estudiantiles Dirección de Vinculación con el Medio

3 Modelo Educativo y Enfoque Curricular UACh

4 El Modelo Educativo UACh y las Competencias Sello 1. Demostrar compromiso con el conocimiento, la naturaleza y el desarrollo sustentable, en el contexto formativo del desarrollo personal y profesional del estudiante con sello UACh 2. Demostrar compromiso con la calidad y la excelencia, en el contexto formativo del desarrollo personal y profesional del estudiante con sello UACh 3. Demostrar compromiso con la libertad y el respeto por la diversidad, en el contexto formativo del desarrollo personal y profesional del estudiante con sello UACh 4. Evidenciar habilidades para trabajar en forma autónoma, en el contexto formativo del desarrollo personal y profesional del estudiante con sello UACh 5. Actuar con responsabilidad social, en el contexto formativo personal y profesional del estudiante con sello UACh 6. Demostrar compromiso con su medio sociocultural, en el contexto formativo del desarrollo personal y profesional del estudiante con sello UACh. Ejemplo Matrices de Desempeño: Indicadores de desempeño Nivel Básico (b) Nivel Medio (m) Nivel Superior (s) d.1 Examina escenarios que ejemplifican problemáticas y medidas de solución, asociadas a acciones de compromiso con el conocimiento, la naturaleza y el desarrollo sustentable, en el contexto de las experiencias formativas que la UACh ofrece a los estudiantes. d.2 Asume posturas críticas frente a las acciones de compromiso con el conocimiento, la naturaleza y el desarrollo sustentable, en el contexto de las experiencias formativas que la UACh ofrece a los estudiantes. Es capaz de analizar casos de experiencias significativas o simbólicas que representan compromiso con el conocimiento, la naturaleza y el desarrollo sustentable, de manera guiada y en contextos rutinarios. Es capaz de exponer su opinión frente casos puntuales, que afectan el compromiso con el conocimiento, la naturaleza y el desarrollo sustentable, en contextos rutinarios. Es capaz de analizar casos de situaciones problemáticas que afectan el compromiso con el conocimiento, la naturaleza y el desarrollo sustentable, considerando sus principales causas y efectos, tanto en contextos rutinarios como en contextos profesionales. Es capaz de exponer su opinión frente a diversos casos, que afectan el compromiso con el conocimiento, la naturaleza y el desarrollo sustentable, justificando su postura de acuerdo a las experiencias que posee y al tipo de contexto en que se presentan. Es capaz de analizar casos de situaciones problemáticas que afectan el compromiso con el conocimiento, la naturaleza y el desarrollo sustentable, considerando las causas, efectos y medidas de solución, en el contexto de la formación que está recibiendo y sus proyecciones como futuro profesional. Es capaz de exponer su opinión frente a diversos casos que afectan el compromiso con el conocimiento, la naturaleza y el desarrollo sustentable, asumiendo una postura fundamentada, crítica e informada, particularmente en el contexto de la formación que está recibiendo y sus proyecciones como futuro profesional.

5 El Modelo Educativo UACh y las Competencias Genéricas 1. Emplear el idioma Inglés de manera funcional al ámbito profesional e interprofesional de desempeño 2. Emplear el idioma Castellano, de forma oral y escrita, para un adecuado desenvolvimiento profesional e interprofesional 3. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación, requeridas para desenvolverse, en el contexto profesional e interprofesional 4. Resolver problemas considerando la identificación de una dificultad y la aplicación de las mejores alternativas de solución, en el contexto profesional e interprofesional 5. Trabajar en equipo integrando y colaborando en el logro de metas y acciones comunes a la organización, en el contexto profesional e interprofesional. 6. Manifestar compromiso ético sustentado en principios y valores de justicia, bien común y de dignidad a expresarse en el contexto profesional e interprofesional 7. Liderar acciones y procesos propios al área de desempeño, planeando, gestionando y tomando decisiones para el logro efectivo de las metas. 8. Manifestar una actitud innovadora, emprendedora y de adaptación al cambio en contextos globales y locales Ejemplo Matrices de Desempeño: Indicadores de desempeño d.x Plantea opciones de solución ante la presencia de dificultades, anomalías u obstáculos que se presentan en situaciones generales y específicas, como parte de las experiencias formativas de la UACh. Nivel Básico (b) Nivel Medio (m) Nivel Superior (s) Es capaz de presentar, en forma guiada, opciones de solución acotadas ante la presencia de problemas delimitados a un área en particular, analizando las implicancias de las soluciones propuestas. Es capaz de presentar, en forma guiada y colaborativa, opciones de solución acotadas ante la presencia de dificultades, anomalías u obstáculos que se presentan en los diversos aspectos que cubren las áreas de la formación general y de especialidad, considerando aspectos teóricos y prácticos y analizando las implicancias de las soluciones propuestas. Es capaz de presentar, en forma colaborativa y autónoma, opciones de solución factibles y pertinentes, ante la presencia de variados tipos de dificultades, anomalías u obstáculos que se presentan en los diversos aspectos que cubre el área de la formación de la especialidad, considerando aspectos teóricos-prácticos, y evaluando las implicancias de orden ético, ambiental, socio-cultural, económico o político.

6 Cómo se realizan las innovaciones curriculares de acuerdo al Modelo Educativo UACh? Modelo Educativo UACh Formato del Diseño Curricular Componentes claves del Diseño Curricular 1. Caracterización general del programa a. Nombre del programa. b. Grado Académico que otorga c. Título Profesional que otorga d. Duración del plan de estudios e. Perfil de Ingreso de los Postulantes f. Requisitos 2. Fundamentación de obtención de grado del o Programa título a. Perfil Profesional de Referencia b. Análisis de los programas de formación existentes y empleabilidad c. Perfil de Egreso y sus componentes d. Visión, misión y valores de la carrera en contrastación con los indicadores de visión, misión 3. y valores Organización de la UACh y Estructuración del Currículo a. Marco estructural del Plan de Estudios: Matriz de desempeño b. Estructura del Plan de Estudios: Matriz de vinculación c. Plan de Estudios en formato SCT-Chile e. Malla Curricular 4. Anexos d. Descripción de las Asignaturas a. Validación del Perfil de Egreso en forma interna y externa f. Plan de Evaluación del Currículo b. Matrices de desempeño de las competencias Sello UACh c. Matrices de desempeño de las competencias genéricas d. Matrices de vinculación Competencias Sello UACh e. Matrices de vinculación Competencias Genéricas Acompañamiento DACIC para el trabajo en conjunto con los Comités de Análisis Curricular (CAC) por Escuela

7 Ejes de apoyo a la docencia de acuerdo al Modelo Educativo UACh Eje curricular/ metodologías activas Eje curricular / evaluación centrada en el aprendizaje Eje inclusión, diversidad y salud Eje tecnológico de apoyo a la docencia Eje de Habilitación Pedagógica Eje Sello UACh Proyectos de apoyo a la Innovación en Docencia Universitaria

8 Qué ocurre después de realizadas las innovaciones curriculares? PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN MICRO-CURRICULAR: Retroalimentación de los Proyectos de Innovación Curricular (fase Macro-curricular) a través del monitoreo y seguimiento en su fase de Implementación Micro-curricular.

9 Síntesis del Modelo Educativo UACh y sus implicancias en procesos formativos Proyecto curricular Seguimiento micro-curricular MODELO EDUCATIVO UACH Malla Ejes Formativos de apoyo a la docencia Programa de Asignatura SCT-Chile

10 Vicerrectoría Académica Dirección de Estudios de Pregrado Modelo Educativo en la Universidad Austral de Chile: principales procedimientos, acciones y experiencias en pregrado Janet Cádiz H., Jefa del Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular - DACIC Mauricio Ruiz-Tagle M., Director de Estudios de Pregrado IX Reunión de Vicerrectores Académicos CINDA Montevideo, 9 de mayo de 2016

11 Anexo: Principales Decretos y Resoluciones DR 271/2005: Orientaciones Curriculares de Pregrado DR 228/2006: Competencias Sello UACh DR 30/2007: Reestructuración DEP Res. VRA 58/2010: Protocolo de Procedimientos para la Renovación Curricular Res. VRA 56/2013: Implementación SCT-Chile Res. VRA 102/2013: Comités de Análisis Curricular (CAC) por Escuela Res. VRA 140/2014: Formato de Programas de Asignatura VRA 142/2014: Implementación gradual de la Innovación Curricular