1) CONTEXTUALIZACIÓN:

Transcripción

1 1) CONTEXTUALIZACIÓN: Esta experiencia se ha llevado a cabo con los alumnos/as de las aulas de 1º de Educación Infantil (3 años) del C.E.I.P San Pio X de Logroño. Este centro cuenta con dos líneas de 1º de Educación infantil, las cuales están compuestas por 17 y 16 niños/as respectivamente. Para realizar las experiencias prácticas y manipulativas de este proyecto de investigación se han juntado a los niños/as de las 2 clases; y para reflejar las conclusiones de cada niño y plasmar su aprendizaje en las fichas se ha trabajado de manera independiente en cada una de las aulas. 2) LAS MONTAÑAS DE PIAGET. El proyecto se inició con el experimento de las montañas de Piaget. Para ello se colocó en una de las mesas de clase una montaña hecha con una sábana y en un lado de la mesa se colocó una muñeca y en el otro una vaca. Después se les pidió a los niños/as que diesen la vuelta a la mesa y en cada uno de los lados nos explicasen lo que veían. Una vez verbalizado por los niños/as lo que se veía en cada uno de los lados, se les pregunto: Qué crees que esta viendo la muñeca? BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 1

2 muñeca: Cada uno de los niños fue diciendo lo que pensaban que veía la - La montaña. - La montaña y la vaca. Finalmente los niños/as de manera individual plasmaron en una ficha su conclusión siendo este el resultado de sus pensamientos: 3) CÓMO SE INTRODUJO EL TEMA DE LA LUZ? Para introducir y motivar el tema de investigación de la luz, comenzamos dejando pegada en la pizarra de clase a nuestra mascota Punsolete. Los niños/as al verla comenzaron a decir: - Seño, un sol - Maestra: Si tiene cara de sol y en el cuerpo? - Lleva una bata. - Con una linterna. - Maestra: Y qué nos da el sol? Y la linterna? - Luz BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 2

3 LA LUZ? Fue en ese momento cuando planteamos la gran pregunta: QUÉ ES Las respuestas de los niños/as fueron de lo más variadas y las fuimos anotando en un panel motivador que finalmente colgaríamos en nuestro rincón dedicado a investigar la luz. - El Sol. - La linterna. - La lámpara. - El coche, los camiones - Las zapatillas de deporte. - La noche. - Maestra: Por la noche hay luz? - Si, la luna. - Las estrellas. Finalizada la lluvia de ideas acerca de lo que pensaban que era la luz, y vistas las ideas previas de los niños/as sobre el tema, les pedimos a todos que se tapasen los ojos y les preguntamos: - Maestra: Qué ocurre? - No vemos - Maestra: Por qué? - Porque nos tapamos los ojos. A continuación les planteamos otro conflicto y bajamos todas las persianas de la clase, quedándonos a oscuras. - Maestra: Ahora qué ocurre? - Que no vemos - Maestra: Y por qué? - Porque no hay luz. BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 3

4 Volvemos a levantar las persianas y taparnos los ojos, planteando otra vez la pregunta: Por qué no vemos? - Porque no hay luz. - Maestra: Si nos tapamos los ojos dejamos entrar la luz? - No. - Maestra: Entonces qué necesitamos para ver? - Luz. A continuación, bajamos un poco la persiana de modo que entrase la luz por las rendijitas y preguntamos: - Maestra: Qué esta entrando por la persiana? - La luz. - Maestra: Y de dónde sale esa luz? - Del sol. - Maestra: Y la luz puede salir de más objetos? Dejamos esa pregunta en el aire y mandamos una circular a casa pidiendo que se trajesen a clase objetos que diesen luz. Para terminar esta sesión los niños/as plasmaron sus ideas previas sobre lo que creían que era la luz en la siguiente ficha: BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 4

5 4) TIPOS DE LUZ: LUZ NATURAL Y ARTIFICIAL. Comenzamos esta sesión viendo los objetos que habían traído de casa y que daban luz: Descubrimos que algunos de esos objetos necesitaban pilas para que diesen luz y que había que encenderlos y apagarlos! BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 5

6 - Maestra: Si se gastan las pilas que ocurre? - Qué se apaga la luz. - Maestra: Y la luz del sol se gasta? - No, no lleva pilas. - Maestra: Y las bombillas de la clase llevan pilas? - No. - Maestra: Y se gastan? - Si, hay que comprar una nueva. - Maestra: Por qué se gastan esas luces y la del sol no? BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 6

7 En este momento les explicamos que existen dos TIPOS DE LUZ: Natural y Artificial. Los niños/as concluyen que: La luz que no se gasta es LUZ NATURAL. Y la que se gasta y podemos encender y apagar es LUZ ARTIFICIAL. Para comprobar si han asimilado este aprendizaje clasificamos los objetos y la información, que han traído de casa, en dos mesas diferentes (una para la luz natural y otra para la artificial): De la información traída de casa, aprovechamos las fotografías de unas placas solares, de unas torres eléctricas, de unos molinos eólicos, de una presa y una central nuclear; para explicarles a los niños/as que las personas transforman y utilizan la luz natural como la del sol, y otros recursos naturales como el agua, para obtener energía y producir luz artificial. BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 7

8 Finalmente reflejamos lo que habíamos aprendido en la siguiente ficha: BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 8

9 5) FUENTES DE LUZ: CALIENTES Y FRÍAS. En la siguiente sesión uno de los niños llevo a clase una pulsera que lucia en la oscuridad. - Maestra: Cómo pensáis que estará esta pulsera fría o caliente? - Caliente. - Maestra: Por qué? - Porque da luz. - Maestra: Y la luz siempre es caliente? - Todos: Si. Para romper este preconcepto de los niños/as, uno a uno, fueron tocando y comprobando que la pulsera estaba fría, pero si daba luz! A continuación, mostramos una vela y comprobamos que daba luz y que si acercábamos la mano despedía calor. Comparamos la pulsera con la vela y llegamos a la conclusión de que había diferentes fuentes de luz: CALIENTES Y FRÍAS. BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 9

10 6) EXPERIMENTAMOS CON LAS SOMBRAS. Descubrimos las sombras. Para llevar a cabo esta experiencia salimos al patio y sentados en círculo buscamos donde estaba el sol. A continuación, miramos a nuestro alrededor y vemos en el suelo algo: - Maestra: Qué es ese dibujo que hay en el suelo (señalando la sombra de un árbol? - Una sombra. - Maestra: Y de dónde sale? - Del árbol. - Maestra: Y nosotros tenemos sombra? Comprobamos si nosotros tenemos sombra y para ello, uno de los niños se pone de pie, buscamos su sombra y la dibujamos en el suelo. A continuación, dibujamos la sombra de otro niño, las comparamos y analizamos: - Qué sombra es más grande? - De qué color son las sombras? - Niños: Gris, Negra, blanca Para comprobar el color de las sombras nos tapamos los ojos y decimos que color vemos, la respuesta es unánime: Negro! Recordamos que se veía negro porque no había luz. Y les planteamos la siguiente pregunta: BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 10

11 - Maestra: En las sombras hay luz? - No, porque son negras. - Maestra: Por qué no hay luz? - No puede pasar. - Maestra: Por qué? - Choca con el cuerpo. - Maestra: Y De qué parte del cuerpo han salido las sombras? Todos los niños se dan cuenta de que la sombra sale de los pies, así que iniciamos un juego y nos ponemos a perseguir por el patio las sombras de nuestros compañeros. Gana el que más sombras pise! Este juego resultó muy motivador para los niños/as y les sirvió para darse cuenta de que las sombras se mueven si nos movemos nosotros! - Pero por qué se mueven; y unas veces están delante, otras detrás, a un lado? Colocamos a todos los niños en una fila y les indicamos que señalen donde esta el sol. Los niños/as se dan cuenta de que sus sombras salen en el lado opuesto al sol. BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 11

12 Cuando la luz del sol esta en un lado nuestra sombra esta en el otro! Y cuando nos da en la espalda la sombra está delante! Realizando estas experiencias nos surgió otro tema de investigación de manera improvisada; y es que algunos niños al jugar a pisarse sus sombras pasaron por debajo de la sombra de un árbol y uno de ellos dijo: - No esta mi sombra. - Maestra: Es verdad? Preguntamos a los demás y por qué no tiene sombra? - Se la tapa el árbol. - Maestra: Qué le tapa el árbol? - La luz. - Maestra: Ahhh! Entonces que necesitamos para que salga la sombra? - Que haya luz. BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 12

13 Para que pudiesen comprobar que con luz si que salía la sombra movimos al niño a una zona en la que hubiese luz. Para dejar claro este concepto, cuando subimos a clase bajamos todas las persianas e intentamos buscar sombras. - Maestra: Qué ocurre? Hay sombras? - No. - Maestra: Por qué? - Porque no hay luz. Entonces encendimos una linterna y enfocamos diferentes objetos. Con la luz de la linterna también sale sombra! Pero cuando la apagamos desaparece porque no hay luz! Los niños/as al final de esta sesión llegaron a la conclusión de que: La sombra sale al tapar la luz. Y lo representaron así: BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 13

14 Jugamos con las sombras. La siguiente sesión la dedicamos a jugar con las sombras en el aula de Psicomotricidad y comprobamos que las sombras a veces se parecen a su objeto y otras veces nada de nada! Jugamos a adivinar quien era cada niño por su sombra! Adivinamos objetos! BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 14

15 Al cambiar de posición la sombra es diferente! También realizamos un Taller de Sombras Chinescas y observamos como con nuestras manos y nuestro cuerpo podíamos hacer sombras que pareciesen animales. Construimos con un círculo y un triángulo nuestras propias marionetas para hacer sombras chinescas. BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 15

16 Y representamos una niña, un payaso, un pájaro, un pez Para finalizar esta sesión vimos un video de sombras chinescas en el que las personas empleaban todo su cuerpo para representar diferentes formas: BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 16

17 El tamaño de las sombras. Otra de las sesiones la dedicamos a experimentar con el tamaño de las sombras. Para ello, comprobamos lo que ocurría cuando un niño se acercaba a la luz del proyector: Qué le pasa a la sombra? Se hace grande! Y si se pone lejos de la luz. Se hace pequeña! Cada niño experimentó también con una linterna lo que le ocurría a la sombra de un bote de pintura cuando le acercaban la luz y se la alejaban. BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 17

18 Finalmente los niños/as reflejaron sus aprendizajes en la siguiente ficha: BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 18

19 7) TIPOS DE MATERIAL: TRANSPARENTE, TRASLÚCIDO Y OPACO. Esta sesión comenzó buscando sombras en los objetos de la clase. Y cual fue la sorpresa de los niños cuando se dieron cuenta de que había materiales que no tenían sombra y les daba la luz! Decidimos entonces investigar porque ocurría eso, y cada niño de la clase cogió un objeto de la clase y con la linterna lo fue alumbrando. Descubrimos que algunos materiales no dejan pasar la luz y sale su sombra. Se llaman OPACOS. Otros materiales dejan pasar toda la luz y no tienen sombra. Se llaman TRANSPARENTES A través de los materiales opacos no vemos, pero a través de los materiales transparentes si. BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 19

20 Investigamos un poquito más sobre este tipo de materiales y pedimos a las familias que nos traigan a clase objetos de estas características. Y descubrimos un nuevo tipo de material: LOS TRASLÚCIDOS! Estos materiales dejan pasar un poco de luz, pero no toda. Y a través de ellos, se ve un poquito. Los niños/as clasifican los materiales traídos de casa en opacos, transparentes o traslúcidos, según dejen pasar la luz. BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 20

21 Recogemos en el Rincón de la Luz nuestra clasificación. Y reproducimos lo que hemos aprendido en una ficha: BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 21

22 8) CÓMO VIAJA LA LUZ? Esta sesión la iniciamos preguntándoles a los niños/as como creían que viajaba la luz. Y sus respuestas fueron muy diversas: - Por la linterna, por la bombilla - Maestra: Pero creéis que viaja así: ó así: (Se hace el dibujo en la pizarra). Para investigarlo se colocó un papel continuo en el suelo y se colocó una linterna encendida; y los niños fueron dibujando el haz de luz. Así descubrimos que LA LUZ VIAJA EN LINEA RECTA! 9) EL COLOR DE LA LUZ. Para comenzar esta experiencia bajamos todas las persianas del aula, y dejamos que pasase la luz sólo por una pequeña rendija de una de las persianas y preguntamos: - Maestra: Qué entra por la ventana? - La luz. BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 22

23 - Maestra: De quien? - Del sol. Recordamos que la luz del sol es natural y planteamos otro conflicto: - Maestra: Y de qué color es la luz que entra? - Amarilla. - Blanca. Una vez vistos los preconceptos que tenían los niños acerca del color de la luz procedimos a realizar el experimento de la descomposición de la luz. Les explicamos a los niños que al atravesar la luz un prisma de cristal se podían observar los colores que tenía. Observamos muy atentos la forma que tenía el prisma: Es un triángulo! Y el material del que estaba hecho: Es transparente! A continuación intentamos descomponer la luz utilizando la luz del proyector pero no tuvimos mucho éxito. Luego lo intentamos con la luz de una linterna y Se ve el azul! El morado! El amarillo! Pero seguimos sin ver los colores muy bien. BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 23

24 y Así que probamos con la luz natural, lo pusimos encima de una mesa - Seño el arco iris. - Maestra: Si, veis que la luz blanca del sol se descompone en 7 colores? Cuáles son? - Morado, azul oscuro, azul claro, verde, amarillo, naranja y rojo! Este experimento resultó muy sorprendente para lo niños/as y plasmaron lo que habían aprendido en la siguiente ficha: BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 24

25 10) EL DISCO DE NEWTON. En esta última sesión del proyecto recordamos con los niños/as los colores en los que se descomponía la luz. Y les presentamos a Isaac Newton, que fue el científico que demostró que la luz blanca esta formada por los siete colores del Arco Iris. Y para demostrarlo inventó el disco de Newton. Los niños/as plasmaron en una ficha los logros de Isaac Newton: Y posteriormente, crearon su propio disco de Newton: BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 25

26 Si lo hacemos girar rápidamente vemos El COLOR BLANCO DE LA LUZ! 11) NUESTRO RINCÓN DE INVESTIGACIÓN SOBRE LA LUZ. Para finalizar este diario me gustaría hacer referencia a que durante todo el periodo en el que hemos investigado LA LUZ, hemos recogido y reflejado toda la información aprendida con el proyecto en nuestro RINCÓN DE LA LUZ, en el cual hemos seguido investigando de manera libre durante el tiempo de rincones. BEATRIZ FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ 26