5 o. Prueba Diagnóstica. CIENCIAS NATURALES Matriz de Evaluación / 5 o básico MINISTERIO DE EDUCACIÓN NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

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1 Prueba Diagnóstica CIENCIAS NATURALES Matriz de Evaluación / 5 o básico 5 o MINISTERIO DE EDUCACIÓN NIVEL DE EDUCACIÓN ÁSICA 2014

2 PRUEA DIAGNÓSTICA / 5º AÑO ÁSICO Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica Quinto Año ásico La presente tabla tiene como objetivo favorecer la corrección y el análisis de los resultados del diagnóstico por parte de la o el docente, indicando para cada pregunta la habilidad y los contenidos específicos que se están evaluando, junto a la opción o respuesta, según corresponda. La construcción de la matriz de evaluación contempla los Objetivos de Aprendizaje (OA) con los cuales se construyó cada ítem, así como el indicador de evaluación de referencia presente en los Programas de Estudio. Las habilidades y los contenidos declarados para cada ítem esperan contextualizar el origen curricular de la pregunta, en consecuencia, una vez realizado el diagnóstico pueden servir de marco de referencia desde el cual interpretar los resultados obtenidos por las y los estudiantes. Como la presente evaluación corresponde a una prueba diagnóstica, se espera obtener información de los conocimientos que presentan actualmente las y los estudiantes respecto al dominio curricular de los Objetivos de Aprendizaje (OA) de 5º año básico, así como de sus ideas previas, de esta forma la o el docente podrá contextualizar sus clases a partir de las preconcepciones de sus estudiantes. Algunos de los OA de dicho nivel no son evaluados de manera directa, sino sobre la base de los antecedentes curriculares relacionados con los OA de 5º básico, evaluando los aprendizajes que poseen las y los estudiantes respecto a los años anteriores. Pruebas diagnósticas Objetivos de Aprendizaje (OA) del año en curso Ítem Evalúa contenidos basados en años anteriores Evalúa ideas previas de los contenidos del año o Interpretación de datos, elaboración de juicios y toma de decisiones por parte de la o el docente. Ciencias Naturales / 5 básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica / 3

3 PRUEA DIAGNÓSTICA / 5º AÑO ÁSICO Matriz de evaluación 1 Nº Objetivos de Aprendizaje de 5º año básico con el cual se relaciona el ítem del diagnóstico. Objetivo de Aprendizaje (OA12) de Reconocen que la corteza es la capa con menor temperatura y menos profunda. Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA15) de 4º año de Enseñanza ásica: 1 Reconocer Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce. Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura. Indicador de referencia: Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto y núcleo) en relación a su posición, rigidez y temperatura. D Objetivo de Aprendizaje (OA13) de Predicen que a mayor profundidad menor temperatura. 2 Interpretar Describir las características de los océanos y lagos: Variación de temperatura, luminosidad y presión en relación a la profundidad. Diversidad de flora y fauna Movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y Humboldt). los programas de estudio para el (OA13) de 5º año de Enseñanza ásica. Indicador de referencia: Analizan información que relaciona la temperatura, luminosidad y presión con la profundidad en océanos y lagos para evaluar predicciones. 3 Reconocer Objetivo de Aprendizaje (OA14) de Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y comunicando sus resultados. Reconocen que los derrames de petróleo producen una capa superficial oscura que no permite la llegada de luz a las plantas y algas fotosintéticas. los programas de estudio para el (OA14) de 5º año de Enseñanza ásica. Indicador de referencia: Clasifican y registran las formas de contaminación más frecuentes y significativas en los mares, ríos y lagos. D 1. El Programa de Estudio de cada uno de los cursos posee en sus anexos una matriz que permite ver la progresión de los Objetivos de Aprendizaje de 1º a 6º año básico. Ciencias Naturales / 5 básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica / 5

4 Nº Objetivos de Aprendizaje de 5º año básico con el cual se relaciona el ítem del diagnóstico. 4 Reconocer Objetivo de Aprendizaje (OA1) de Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas. Comprenden que los órganos se constituyen por un conjunto de tejidos con una función específica. los programas de estudio para el (OA1) de 5º año de Enseñanza ásica. Indicador de referencia: Explican que los órganos cumplen funciones específicas y que según sus funciones son agrupados en sistemas. 5 Reconocer Objetivo de Aprendizaje (OA1) de Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas. Reconocen que una característica de los tejidos es estar constituidos por células similares. los programas de estudio para el (OA1) de 5º año de Enseñanza ásica. Indicador de referencia: Identifican los niveles de organización de los seres vivos (célula, tejido, órgano, sistema, organismo). 6 Reconocer Objetivo de Aprendizaje (OA2) de Identificar y describir por medio de modelos las estructuras básicas del sistema digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y la eliminación de desechos. Reconocen una de las funciones del intestino grueso: absorción de agua. con de uno de los indicadores propuestos en los programas de estudio para el (OA2) de 5º año de Enseñanza ásica. Indicador de referencia: Identifican al intestino grueso como el tramo del intestino donde se realiza la absorción del agua. C 7 Identificar Objetivo de Aprendizaje (OA2) de Identificar y describir por medio de modelos las estructuras básicas del sistema digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y la eliminación de desechos. Identifican que el proceso de digestión consiste en transformar nutrientes (macromoléculas) en sustancias de un menor tamaño y que las hace absorbibles. los programas de estudio para el (OA2) de 5º año de Enseñanza ásica. Indicador de referencia: Relacionan las principales estructuras del sistema digestivo con la función que estas realizan en el organismo. A 6 / Ciencias Naturales / 5 básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica

5 PRUEA DIAGNÓSTICA / 5º AÑO ÁSICO Nº Objetivos de Aprendizaje de 5º año básico con el cual se relaciona el ítem del diagnóstico. 8 Predecir Objetivo de Aprendizaje (OA5) de Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones), reconociendo que los alimentos son necesarios para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo. Reconocen que el consumo de carnes y legumbres entrega nutrientes (proteínas) necesarios para el crecimiento y que su déficit puede afectar el desarrollo muscular. Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA6) de 3º año de Enseñanza ásica: Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer hábitos alimenticios saludables. Indicador de referencia: Comunican enfermedades ocasionadas por déficit y excesos alimenticios. A 9 Identificar Objetivo de Aprendizaje (OA5) de Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones), reconociendo que los alimentos son necesarios para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo. Clasifican alimentos que en su conjunto constituyen una dieta equilibrada (proteínas -carbohidratos- verduras). Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA6) de 3º Año de Enseñanza ásica. Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer hábitos alimenticios saludables. Indicador de referencia: Organizan y resumen evidencia sobre la base de una alimentación equilibrada. C 10 Reconocer Objetivo de Aprendizaje (OA4) de Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias y oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre). Reconocen que el corazón impulsa la sangre a través de los vasos para que luego vuelva por otros vasos y sea impulsada nuevamente. los programas de estudio para el (OA4) de 5º año de Enseñanza ásica. Indicador de referencia: Identifican al corazón y los vasos sanguíneos como estructuras a través de las cuales circula la sangre por el organismo. A Ciencias Naturales / 5 básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica / 7

6 Nº Objetivos de Aprendizaje de 5º año básico con el cual se relaciona el ítem del diagnóstico. 11 Predecir Objetivo de Aprendizaje (OA4) de Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias, oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre). Predicen el daño que puede causar la falta de sangre en alguna zona del cuerpo, particularmente en este caso, sobre el corazón. los programas de estudio para el (OA4) de Indicador de referencia: Predicen problemas que produciría la falta de sangre oxigenada en algún órgano. C 12 Reconocer Objetivo de Aprendizaje (OA4) de Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias, oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre). Reconocen que la circulación sanguínea permite llevar nutrientes y gases a todo el cuerpo. los programas de estudio para el (OA4) de Indicador de referencia: Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo el organismo. A 13 Identificar Objetivo de Aprendizaje (OA3) de Explicar por medio de modelos la respiración (inspiración-espiración intercambio de oxígeno y dióxido de carbono), identificando las estructuras básicas del sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alveolos, pulmones). Identifican estructuras constituyentes del sistema respiratorio: Fosas nasales, tráquea, pulmón, bronquio, bronquiolo, diafragma. los programas de estudio para el (OA3) de Indicador de referencia: Identifican las estructuras básicas que conforman el sistema respiratorio. : Fosas nasales (nariz) oca Tráquea Pulmón ronquio Diafragma 14 Analizar Objetivo de Aprendizaje (OA3) de Explicar por medio de modelos la respiración (inspiración-espiración intercambio de oxígeno y dióxido de carbono), identificando las estructuras básicas del sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alveolos, pulmones). Predicen que el aumento de la frecuencia cardiaca que se produce al realizar ejercicio físico tiene como explicación que el cuerpo necesita mayor cantidad de oxígeno. los programas de estudio para el (OA3) de Indicador de referencia: Relacionan los cambios de frecuencia respiratoria a las necesidades de oxígeno del cuerpo. 8 / Ciencias Naturales / 5 básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica

7 PRUEA DIAGNÓSTICA / 5º AÑO ÁSICO Nº Objetivos de Aprendizaje de 5º año básico con el cual se relaciona el ítem del diagnóstico. 15 Identificar Objetivo de Aprendizaje (OA3) de Explicar por medio de modelos la respiración (inspiración-espiración intercambio de oxígeno y dióxido de carbono), identificando las estructuras básicas del sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alveolos, pulmones). Identifican que el oxígeno es transportado desde un lugar de mayor concentración de oxígeno a otros con menor concentración. los programas de estudio para el (OA3) de Indicador de referencia: Explican mediante esquemas simples cómo se realiza el intercambio gaseoso. D 16 Identificar Objetivo de Aprendizaje (OA6) de Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el sistema respiratorio y circulatorio. Identifican sustancias adictivas del cigarrillo. los programas de estudio para el (OA6) de Indicador de referencia: Describen y analizan experiencias simples que evidencian los residuos producidos por el humo del tabaco. 17 Formular preguntas Objetivo de Aprendizaje (OA7) de Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo. Analizan el diseño experimental propuesto para identificar la pregunta idónea de la investigación. los programas de estudio para el (OA7) de Indicador de referencia: Mencionan diversas acciones, como lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infectocontagiosas. D 18 Concluir Objetivo de Aprendizaje (OA7) de Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo. Concluyen a partir de los datos comunicados en el registro de datos. los programas de estudio para el (OA7) de Indicador de referencia: Mencionan diversas acciones, como lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infectocontagiosas. La respuesta se considera si hacen referencia a que las tres acciones de higiene resultan en un menor número de resfríos. Ciencias Naturales / 5 básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica / 9

8 Nº Objetivos de Aprendizaje de 5º año básico con el cual se relaciona el ítem del diagnóstico. 19 Reconocer Objetivo de Aprendizaje (OA7) de Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo. Reconocen que lavar las frutas permite eliminar microorganismos, evitando el contagio de infecciones que otras personas o animales pudieran tener. Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA7) de 3º año de Enseñanza ásica. Proponer, comunicar y ejercitar buenas prácticas de higiene en la manipulación de alimentos para prevenir enfermedades. Indicador de referencia: Identifican conductas que ayudan a prevenir el contagio de enfermedades a través de los alimentos. C 20 Explicar Objetivo de Aprendizaje (OA8) de Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica de una forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar los principales aportes de científicos en su estudio a través del tiempo. Explican el concepto de energía con sus palabras. los programas de estudio para el (OA8) de 5º año de Enseñanza ásica. Indicador de referencia: Explican el significado del concepto de energía, proporcionando ejemplos en que se evidencia. Definen energía como la capacidad de realizar trabajo, producir movimiento o provocar un efecto en objetos, etc. 21 Identificar Objetivo de Aprendizaje (OA8) de Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica de una forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar los principales aportes de científicos en su estudio a través del tiempo. Diferencian aparatos que no utilizan energía eléctrica, en este caso el encendedor. los programas de estudio para el (OA8) de 5º año de Enseñanza ásica. Indicador de referencia: Describen aparatos o máquinas que funcionan con energía eléctrica (por ejemplo: ampolleta, aspiradora, timbre, etc.) y a qué tipo de energía están asociadas. A 22 Identificar Objetivo de Aprendizaje (OA8) de Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica de una forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar los principales aportes de científicos en su estudio a través del tiempo. Señala formas de manifestación de la energía presente en la naturaleza, reconocida como un trabajo. los programas de estudio para el (OA8) de 5º año de Enseñanza ásica. Indicador de referencia: Señalan formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza. Nombran efectos de un trabajo, por ejemplo: El movimiento del viento, olas o ríos. Avalancha o rodado Etc. 10 / Ciencias Naturales / 5 básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica

9 PRUEA DIAGNÓSTICA / 5º AÑO ÁSICO Nº Objetivos de Aprendizaje de 5º año básico con el cual se relaciona el ítem del diagnóstico. 23 Identificar Objetivo de Aprendizaje (OA9) de Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usándolo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento. Identifican la función de un interruptor eléctrico. los programas de estudio para el (OA 9) de Indicador de referencia: Explican la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito eléctrico simple. 24 Reconocer Objetivo de Aprendizaje (OA9) de Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usándolo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento. Reconocen que al interior de una pila existe sustancia química que permite producir electricidad. los programas de estudio para el (OA 9) de Indicador de referencia: Explican la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito eléctrico simple. 25 Reconocer Objetivo de Aprendizaje (OA10) de Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad, relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios. Reconocen normas de seguridad, identificando conductas de riesgo de aquellas que no lo son tanto, en este caso encender un artefacto que no ha sido usado por un tiempo. los programas de estudio para el (OA 10) de Indicador de referencia: Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente eléctrica. D 26 Analizar Objetivo de Aprendizaje (OA10) de Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad, relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios. Explican las características de un conductor eléctrico. los programas de estudio para el (OA 10) de Indicador de referencia: Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y aisladores de la electricidad. Indican que un conductor eléctrico es aquel objeto que permite el flujo de electricidad a través de él. Ciencias Naturales / 5 básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica / 11

10 Nº Objetivos de Aprendizaje de 5º año básico con el cual se relaciona el ítem del diagnóstico. Descripción del ítem y antecedentes curriculares considerados para su 27 Clasificar Objetivo de Aprendizaje (OA10) de Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad, relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios. Diferencian materiales según su capacidad de conducción eléctrica. Se evalúan las ideas previas relacionadas con uno de los indicadores propuestos en los programas de estudio para el (OA 10) de 5º año de Enseñanza ásica. Indicador de referencia: Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y aisladores de la electricidad. Madera, plástico, género de ropa. 28 Predecir Objetivo de Aprendizaje (OA11) de Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable. Realizan tres predicciones de consecuencias que tendría la ausencia de electricidad en nuestras vidas. Se evalúan las ideas previas relacionadas con uno de los indicadores propuestos en los programas de estudio para el (OA11) de 5º año de Enseñanza ásica. Indicador de referencia: Formulan predicciones y explicaciones sobre cómo cambiaría la vida de las personas si no dispusiéramos de energía eléctrica por un tiempo prolongado. Posibles respuestas: Existiría un problema de transporte por el no funcionamiento de los semáforos y el metro. Los electrodomésticos, computadores y teléfonos celulares quedarían sin energía, con todas las dificultades que esto acarrearía. Las maquinarias de los hospitales no podrían funcionar. En forma indirecta aumentaría la delincuencia. Las comunicaciones, en general, se verían afectadas. Etc. 12 / Ciencias Naturales / 5 básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica

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