Diseño, implementación y difusión de la Evaluación Censal de Estudiantes: Avances y Desafíos

Transcripción

1 Diseño, implementación y difusión de la Evaluación Censal de Estudiantes: Avances y Desafíos Lima, 29 de Octubre de 2008 Unidad de Medición de la Calidad Educativa SECRETARÍA DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

2 Sistema de Evaluación del Rendimiento Estudiantil Evaluación Población Áreas Evaluaciones Nacionales Muestral Últimos grados de los niveles Comprensión de Textos, Producción de Textos, Matemática, Formación Ciudadana Censal 2P y 4P (EIB) Comprensión de Textos, Evaluaciones Internacionales Lógico Matemática LLECE (nivel región) 3P y 6P Comprensión de Textos, Producción de Textos, Matemática, Ciencias PISA (nivel mundial) 15 años en secundaria Alfabetización lectora*, matemática y científica * Énfasis de la evaluación

3 Objetivos de las Evaluaciones Censales Conocer el nivel de logro que han alcanzado los estudiantes de segundo grado de todo el país, y de los de cuarto grado que estudian en IE EIB, en el componente de Comprensión de textos escritos, del área de Comunicación Integral; y en el componente de Número, relaciones y funciones, del área de Lógico Matemática. Devolver resultados a todos los actores involucrados en la tarea educativa con el fin que tomen decisiones pertinentes en el ámbito de su competencia para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes: Directores, Docentes y Padres de Familia de las IE evaluadas, Unidades de Gestión Local, Direcciones Regionales de Educación, Gobiernos Regionales,.

4 Proceso de las Evaluaciones Censales ELABORACIÓN DEL MARCO DE EVALUACION ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS APLICACIONES PILOTO APLICACIÓN DEFINITIVA DEFINICIÓN DE NIVELES DE DESEMPEÑO ARMADO DE BASE DE DATOS ANALISIS DE RESULTADOS DEPURACIÓN DE BASE DE DATOS ELABORACIÓN DE REPORTES ANÁLISIS PSICOMÉTRICO DIFUSIÓN

5 Difusión de resultados Presentación de resultados a la comunidad en general Distribución de reportes de devolución de resultados: Reporte dirigido a la DRE Reporte dirigido a la UGEL Reportes dirigido a la IE Reporte por escuela (comunidad educativa: Director, docentes, CONEI, etc.) Reporte por estudiante (padres de familia) Guía de análisis de las pruebas (docentes) Talleres de capacitación dirigido a especialistas de las UGELs y DRE sobre la distribución y uso de los reportes de resultados. Monitoreo de distribución y uso de resultados (en los diferentes instancias y actores) en una muestra de IE en las diversas regiones para retroalimentar el siguiente proceso de evaluación.

6 Informe de resultados por Institución Educativa Resultados generales de la IE Distribución de los estudiantes de cada sección en los niveles de logro establecidos. Resultados nacionales/ región / provincia a la que pertenece cada IE (y de estratos similares). Recomendaciones para la mejora de las capacidades de los estudiantes

7 Informe individual de resultados Es un documento dirigido al padre de familia de cada estudiante evaluado. Contiene los resultados obtenidos por su hijo o hija de las pruebas que rindió. Incluye recomendaciones que pueden favorecer el desarrollo de las capacidades evaluadas en los estudiantes.

8 Guías de análisis de las Pruebas de Comprensión de Textos Escritos y de Lógico Matemática Es un documento dirigido a los docentes. En ellos se presenta características generales de las pruebas de rendimiento aplicadas a sus estudiantes, los enfoques que sustentan las evaluaciones, las capacidades evaluadas y una breve descripción de las tareas asociadas a cada pregunta. Contiene algunos ejemplos de preguntas que pueden orientar al docente en el trabajo con sus estudiantes para el desarrollo de las capacidades evaluadas, así como algunas recomendaciones pedagógicas para ser analizadas e incorporadas por el equipo docente de la escuela.

9 Informe de resultados por Región/UGEL Dirigido al director de cada Unidad de Gestión Educativa Local y de la Dirección Regional de Educación. Contiene la información nacional y regional de los resultados. Además, en este informe se presenta los resultados obtenidos por los estudiantes a nivel de UGEL (nivel provincial), y un listado con los resultados de las IE que forman parte de su jurisdicción, en el que también se presenta la distribución de los estudiantes de cada una de las escuelas, diferenciados por tipo de escuela.

10 Uso de los resultados I* Una evaluación estandarizada aporta información fundamental e indispensable sobre la calidad educativa, aunque no sea un indicador completo de la misma. La evaluación es condición necesaria, pero no suficiente, para mejorar la educación. La evaluación estandarizada de aprendizajes y/o logros educativos es un componente esencial de un sistema integral de evaluación educativa, pero no es el único tipo de evaluación relevante. La evaluación estandarizada externa solo tendrá efectos positivos sobre la educación si es concebida, percibida y empleada como un mecanismo de responsabilización pública de TODOS los actores vinculados al quehacer educativo. * Tomado de PREAL: Las evaluaciones educativas que AL necesita

11 Uso de los resultados II (sobre comparación de resultados entre escuelas)* Para que la comparación entre los niveles de desempeño de los estudiantes sea apropiada, se debe considerar sus condiciones sociales de origen. Las comparaciones entre escuelas deben considerar la diferencia entre medir el logro educativo y medir el aprendizaje Los resultados expresados en términos de rankings de escuelas deben ser mirados con precaución. * Tomado de PREAL: Las evaluaciones educativas que AL necesita

12 Desafíos Técnicos: Precisar la información base para las aplicaciones Mejorar los mecanismos de control del cumplimiento de las condiciones estandarizadas de aplicación Propiedades psicométricas Uso de información: Sensibilización sobre objetivos de evaluación Oportunidad de la entrega de los reportes a las IE Reportes más comprensibles Participación e involucramiento de las distintas instancias de gestión

13 Unidad de Medición de la Calidad Educativa SECRETARÍA DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

14 Definición de niveles de desempeño Niveles de logro Los resultados de las pruebas se reportan según los niveles de logro. Estos niveles agrupan las tareas lectoras y matemáticas que los estudiantes pueden realizar. Se establecieron dos niveles de logro (nivel 1 y nivel 2), siendo el nivel 2 el que agrupa las tareas esperadas para el grado y el nivel 1 el que agrupa las tareas de menor dificultad. Los estudiantes que no lograron desarrollar todas las tareas del nivel 1, se ubicaron en el grupo Por debajo del nivel 1. Los niveles de logro son inclusivos, es decir, el desarrollo de las tareas del nivel de mayor dificultad (nivel 2) implica el logro de las tareas del nivel anterior (nivel 1). Así, los estudiantes que se ubican en el nivel 2 tienen alta probabilidad de desarrollar las tareas que pertenecen a ese nivel y al nivel 1.

15 Uso de los resultados I* Programas de acompañamiento pedagógico que tomen como punto de partida los resultados de las evaluaciones. Programas de apoyo a las escuelas que presenten resultados bajos en contextos desfavorecidos (programas de focalización) Identificar escuelas que a pesar de encontrarse en contextos desfavorecidos, presentan buenos resultados. Luego de identificarlas se pueden realizar investigaciones sobre las prácticas educativas existentes en dichas escuelas con el fin de ir acumulando evidencias y conocimientos sobre experiencias exitosas. Evaluación de los efectos sobre los logros de aprendizaje de diversos programas que se estén implementando.