Programa de Geografía SABER PRO Informe de Resultados de las Pruebas ECAES 2012

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1 UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE Programa de Geografía SABER PRO Informe de Resultados de las Pruebas ECAES 2012 PPG-Abril de 2013 Presentado por: Arq. Rosana Garnica Berrocal Coordinadora Pruebas Saber Pro 1

2 CONTENIDO Pág. INTRODUCCIÓN 3 1.RESULTADOS GENERALES POR COMPETENCIAS 4 GENÉRICAS 2.RESULTADOS INDIVIDUALES POR COMPETENCIAS 6 GENÉRICAS CONCLUSIONES 13 BIBLIOGRAFÏA 19 LISTADO DE FIGURAS Pág. Figura 1. Resultados Generales por Competente 2010 y Competencias Genéricas 2012 Figura 2. Resultados de estudiantes por Competencia Ciudadana 2012 Figura 3. Resultados de estudiantes por Competencia Escritura 2012 Figura 4. Resultados de estudiantes por Competencia Lectura Crítica 2012 Figura 5. Resultados de estudiantes por Competencia Razonamiento Cuantitativo 2012 Figura 6. Resultados de estudiantes por Competencia Inglés 2012 Figura 7. Resultados por Competencias según el número de estudiantes del Programa de Geografía, 2012 Figura 8. Resultados por Componentes según el número de estudiantes del Programa de Geografía, 2011 Figura 9.. Resultados por Componentes según el número de estudiantes del Programa de Geografía, 2010 Figura 10. Resultados por Componentes según el número de estudiantes del Programa de Geografía,

3 INTRODUCCIÓN El Examen de Estado de la Calidad de la Educación Superior, se constituye en un instrumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad. En conjunto con otros procesos y acciones, forma parte de los instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio público educativo, ejercer su inspección y vigilancia (Ministerio de Educación Nacional, 2009). Este Examen de Estado se encuentra reglamentado mediante el Decreto 4216 por el cual se modifica el Decreto 3963 de 2009 en sus Artículos 1 y 2, quedando el 4 y el 8, respectivamente. Dado lo anterior, se presenta el informe de los resultados correspondientes al Programa de Geografía con base en los resultados arrojados por el ICFES durante el 2012, el cual contiene dos (2) reportes: Reporte 1. Puntaje, Nivel y Quantil de Estudiantes Según Desempeño Por Competencias Genéricas, Reporte 2. Puntaje, Nivel y Quantil de Estudiantes Según Desempeño Por Competencias Genéricas,

4 1. RESULTADOS GENERALES POR COMPETENCIAS GENÉRICAS Las pruebas Saber Pro durante el año 2012, evalúan cinco competencias genéricas, como son: las Ciudadanas, Escritura, Lectura Crítica, Razonamiento Cuantitativo e Inglés, a diferencia de los años , 2010 y 2009, en los cuales fueron evaluados seis componentes, tales como: Comprensión Lectora, Comunicación Escrita, Pensamiento Crítico, Solución de Problemas, Entendimiento Personal e Inglés. Esta situación se mantiene diferenciada en las competencias evaluadas en el debido a que evalúa cuatro, que son: las Comunicación Escrita, Lectura Crítica, Razonamiento Cuantitativo e Inglés. Para el 2012, el Programa de Geografía registra en las competencias Ciudadanas un puntaje promedio de 9,54 que equivale al quintil II, con valores bajos; como también sucede con la competencia de Inglés que denota en promedio en puntaje de 9,6 que coincide con el nivel de desempeño A -, estando por debajo de lo mínimo exigible por el ICFES, que es el nivel A 1, el cual permite comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente. En comparación con las dos competencias genéricas antes mencionadas, se tiene que en la prueba de Razonamiento Cuantitativo, los valores resultan más favorables en los niveles de desempeño (2012), puesto que se obtiene en la media 10,57, representando el quintil V con valores altos. Esta competencia evalúa algunos aspectos similares al componente de Solución de Problemas evaluados en el año 2010, que al ser comparados pueden mostrar avances en los resultados obtenidos toda vez que el promedio pasó de 10 a 10,57. La competencia de Escritura refleja valores agrupados en el quintil li, con un puntaje promedio de 10,28, resultando muy bajos; lo cual se ve también evidenciado en el módulo de Lectura Crítica, cuyo puntaje promedio es de 9,70, quintil II, para lo cual cabe anotar que el total de estudiantes es de 45 (al 4

5 compararse con Pensamiento Crítico evaluado en el 2010, se tiene la disminución en el promedio debido a que fue de 10). La situación anterior, demuestra el estado de avance o no, que ha tenido el Programa de Pregrado de Geografía en las pruebas Saber Pro, que para el año 2012 aumenta sus valores en cuanto a la competencia de Escritura, una vez que reporta un promedio de 9.84 en el 2010 (al ser comparada con Comunicación Escrita) a diferencia del 2012 con 10,28, sin embargo siguen siendo puntajes bajos. De manera similar, la competencia de Inglés evidencia aumento del puntaje promedio de 9 a 9,60, logrando cambiar su nivel de desempeño, toda vez que pasa a A 1. Figura 1. Figura 1. Resultados Generales por Componente 2010 y Competencias Componentes 2010 Genéricas 2012 PPP Competencias 2012 PPP Comprensión 10,0 10,0 Lectora Solución de 10,0 Razonamiento 10,57 Problemas Cuantitativo Pensamiento 10,0 Lectura Crítica 9,70 Crítico Entendimiento 10,0 Interpersonal Inglés 9,0 Inglés 9,60 Comunicación 9,84 Escritura 10,28 Escrita Competencias Ciudadanas 9,54 Fuente: Ministerio de Educación Nacional y Examen de Estado de Calidad. PPP: Promedio Puntaje Programa El resto de competencias no es conveniente compararlas debido a que han ido variando, como sucede para el 2010 con los componentes de Entendimiento Interpersonal y Comprensión Lectora, que para el 2012 desaparecen. Se da lugar a las competencias Ciudadanas, de Razonamiento Cuantitativo, Lectura Crítica y Escritura. 5

6 2. RESULTADOS INDIVIDUALES POR COMPETENCIAS GENÉRICAS A continuación se presenta de forma desagregada los puntajes, niveles y quintiles, correspondientes a los resultados individuales por competencias genéricas al año 2012, según las sabanas reportes genéricos del ICFES, Para Chaux, E; Lleras, J & Velásquez, A (2004) citada en ICFES (2013:2), la prueba de competencias Ciudadanas evalúa la capacidad de los estudiantes para participar, en su calidad de ciudadanos, de manera constructiva y activa en la sociedad, como producto de competencias ciudadanas En este sentido, el ejercicio de la ciudadanía se entiende no sólo como ejercicio de derechos y deberes; incluye la participación activa en la comunidad a la cual se pertenece. De acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional (2012), la formación en Competencias Ciudadanas está orientada al desempeño del egresado profesional o académicamente, en el trabajo por cuenta propia o al servicio de una empresa, a través del reconocimiento y valoración del contexto, la diversidad cultural, los derechos individuales y colectivos, así como el entendimiento de los grandes problemas contemporáneos. Cabe anotar, que el porcentaje mayor en los resultados de las competencias Ciudadanas lo registra el quintil V con solo 2 estudiantes (4,44% con respecto al total) de los 45 que presentaron la prueba, con valores entre 12 y 11,5, los cuales resultan altos. En este orden, sigue el quintil IV con 5 estudiantes, registrando valores en el rango 11-10,6, que también son significativos, pero en una población poco significativa (11,11% del total). Figura 2. En lo relacionado, con el quintil III, se tiene que aumentan los estudiantes a 8 (el 17,77% con relación a los 45 en total), reconociéndose valores entre 10,3 y 10,1, con niveles medios; mientras que el quintil II con la mayor parte de los estudiantes (17 que representan el 37,78% con respecto al total), registra porcentajes entre 10 6

7 y 9,4, y, el quintil I, agrupa valores en el rango de 9,3 a 8 con 13 estudiantes (el 28,9%, el segundo en mayor porcentaje), evidenciando los puntajes más bajos. Figura 2. Figura 2. Resultados de estudiantes por Competencia Ciudadana 2012 Competencia RPP Quintil Estudiantes Ciudadana 12-11,5 V ,6 IV 5 10,3-10,1 III ,4 II 17 9,3-8 I 13 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. RPP: Rango de Puntajes Programa La anterior condición demuestra que son pocos los estudiantes que logran comprender lo que es la Constitución Política de Colombia y sus fundamentos; conocer los derechos y deberes que la misma consigna, reconocer la organización del Estado de acuerdo a la Constitución de 1991; analizar y evaluar la pertinencia y solidez de enunciados-discursos; también, de identificar y analizar las diferentes perspectivas presentes en situaciones en donde interactúan diferentes partes y comprender qué problemas y soluciones involucran distintos espacios y reconocer relaciones entre éstos. La Escritura o Comunicación Escrita evalúa la competencia para comunicar ideas por escrito asociadas a un tema dado mediante el uso apropiado y efectivo del lenguaje con propósitos comunicativos claros, el dominio de reglas de la expresión escrita, la claridad con que se perfila la relación con el lector, la estructuración, organización y comunicación de ideas, la conexión entre los distintos tópicos, entre otros aspectos. Al respecto, en esta competencia de Escritura, el Programa de Geografía denota en el quintil V con el rango 13-11,9, solo 5 estudiantes (el 11,36%) de 44 que 7

8 presentan las pruebas, en el nivel 7 y 8 (de 8 que evalúa el ICFES y el MEN, resultando éste, el segundo nivel de desempeño más alto después del 8). Continúa en orden de importancia, los quintiles IV y III, con puntajes entre 11,6 y 11,1; 11 y 10,6, respectivamente, en los cuales se encuentran 8 estudiantes en cada quintil, reflejando niveles de desempeño 6 y 5, lo cual muestra que 21 estudiantes correspondientes al 47,72% del total registran niveles altos y medios; mientras, el resto de estudiantes (23, un poco más de la mitad), registran los niveles más bajos de desempeño en las características de los escritos que elaboran. Figura 3. Figura 3. Resultados de estudiantes por Competencia Escritura 2012 Competencia RPP Nivel Quintil Estudiantes Escritura 13-11,9 7 y 8 V 5 (4 en nivel 7 y 8 en nivel 8) 11,6-11,1 6 IV ,6 5 III 8 10,2-9,4 4 II 11 9,3-8 3 I 12 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. RPP: Rango de Puntajes Programa Expuesto lo anterior, vale la pena establecer los niveles de desempeño según lo determinado por el ICFES (2013), que para el caso de los escritos en nivel de desempeño 8, trascienden el estímulo dado, presentando de manera compleja los planteamientos tanto a nivel de pensamientos como de recursos lingüísticos. En el nivel 7, reflejan una planeación en la escritura en dos aspectos fundamentales: el primero, referido a cómo el autor piensa para expresar sus ideas de manera efectiva, aplicando diversos recursos textuales para evidenciar sus planteamientos; y el segundo, en la adecuación que él hace de su discurso para un público determinado, prevé los conocimientos previos de su lector y busca el lenguaje y los conceptos adecuados. 8

9 Asimismo, los textos, en el nivel de desempeño 6, permiten identificar la posición de quien escribe, la expresión con claridad las ideas y el uso correcto de las expresiones que permiten conectarlas. Se presenta el adecuado empleo de diferentes mecanismos que le dan coherencia y cohesión al texto (signos de puntuación, conectores, etc), resultando un texto fluido. En cuanto al nivel de desempeño 5, el ensayo alcanza unidad, por medio de la progresión temática, logrando relacionar efectivamente las ideas, dándole continuidad al escrito. Todo el texto se desarrolla en un mismo eje temático, presentando fallas en el uso de conectores. Se hace buen uso del lenguaje, aunque pueden encontrarse errores en la aplicación de algunas reglas de ortografía y puntuación. El nivel 4, presenta una idea central en el texto, desarrollada de acuerdo con una intención comunicativa. Igualmente, tiene una estructura básica, con introducción, desarrollo y conclusiones. Sin embargo, no incluye toda la información necesaria (progresión temática), su organización no es completamente efectiva, o rompe la unidad al incluir temas que no se relacionan con el marco semántico que desarrolla. Hace un uso sencillo del lenguaje. Además, el nivel 3, permite apreciar el esbozo de una intención comunicativa, es decir, se ve que quien escribe pretende alcanzar un fin, por medio del escrito busca una reacción específica en el lector, pero se encuentran problemas de manejo de lenguaje, sin que impidan la comprensión de los enunciados. En Lectura Crítica, se evalúa la competencia del lector (a), a partir del análisis profundo de un texto para dar cuenta de las relaciones entre los discursos y las prácticas socioculturales que las involucran y condicionan. Evalúa las dimensiones que configuran la competencia en Lectura Crítica, como son: La textual evidente (el lector comprende el contenido del texto mediante los procesos de ubicación y articulación), la relacional intertextual (reconoce las relaciones que pueden ser 9

10 identificadas al interior del texto o entre dos textos, de orden sintáctico y semántico), la enunciativa (referida a las implicaciones de la situación comunicativa que exhibe el texto, da cuenta de las relaciones entre el enunciatario y el enunciado), la valorativa (reconstruye el contexto en el que se produce e interpreta dicho texto) y la sociocultural (reconoce la intención y el propósito que guían la puesta en escena social de circulación del texto). En cuanto a los resultados obtenidos por los estudiantes del Programa de Geografía (2012) en Lectura Crítica, se tiene que en el quintil V, con puntaje entre 11,4 y 11,3, solo 3 estudiantes se registran en éste, 8 en el quintil IV con puntaje en el rango 11,1-10,7, resultando 11 estudiantes (24,45%), de los 41 en total que presentan la prueba Saber Pro con los puntajes más altos; del resto, 15 de ellos (representando el 33,33% de la población estudiantil que presenta la prueba) se agrupan en el quintil III con rango en el puntaje de 10,5-10,1 (valores medios); y con los valores más bajos, 19 alumnos (42,22% del total), de los cuales se observan en el quintil II y I, con rangos 9,9-9,4 (10 estudiantes que equivalen al 24,39%) y 9,4-7,9 (9 estudiantes), respectivamente. Figura 4. Figura 4. Resultados de estudiantes por Competencia Lectura Crítica 2012 Competencia RPP Quintil Estudiantes Lectura Crítica 11,4-11,3 V 3 11,1-10,7 IV 8 10,1-10,5 III 15 9,9-9,4 II 10 9,2-7,9 I 9 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. RPP: Rango de Puntajes Programa La competencia de Razonamiento Cuantitativo evalúa la comprensión de conceptos básicos de las matemáticas para analizar, modelar y resolver problemas, aplicando métodos y procedimientos cuantitativos basados en las propiedades de los números y en las matemáticas (ICFES, 2013). 10

11 Para el caso del Programa de Geografía, los estudiantes que presentan la prueba Saber Pro en Razonamiento Cuantitativo, en el quintil III cuyo rango es de 9,9-9,7, el 28,89% con respecto al total, es decir 13, se encuentran en niveles medios; en el quintil IV, 9 alumnos (20%) reportan puntajes entre 10,5 y 10,1; el quintil V reporta los máximos puntajes de 10,9 a 10,7 con solo 5 estudiantes, que representan el 11,11% de los 45 en total. Estos tres quintiles, agrupan los valores más altos en 27 estudiantes; mientras, los dos restantes, quintil I y II, a 18 alumnos, con puntajes entre 9,5 y 7,6. Figura 5. Figura 5. Resultados de estudiantes por Competencia Razonamiento Cuantitativo 2012 Competencia RPP Quintil Estudiantes Razonamiento Cuantitativo 10,9-10,7 V 5 10,5-10,1 IV 9 9,9-9,7 III 13 9,5-9,1 II 9 9,0-7,6 I 9 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. RPP: Rango de Puntajes Programa La competencia de Inglés, evalúa la capacidad de comunicación efectiva en Inglés mediante el reconocimiento de vocabulario sencillo, la relación del mismo con texto sencillo, el desarrollo de competencias gramaticales de la lengua inglesa, comprender conversaciones cortas entre un interlocutor A y B, y resolución de preguntas en el orden cronológico que aparece en el texto. Esta competencia se alinea con el Marco Común Europeo y clasifica a los examinados en cuatro niveles de desempeño A 1, A 2, A 1, B 1, B 2, de los cuales los niveles B son los más altos, según el ICFES (2013). Los resultados obtenidos en Inglés en el año 2012, en el Programa de Geografía, registran solo 1 estudiante (representa el 2,22% con relación al total de los 45) 11

12 obtiene el puntaje más alto registrado en el quintil B + con nivel V (puntaje 14,3); 7 alumnos (equivalen al 15,56%) en el quintil A 2, cuyo nivel IV tiene puntajes entre 10,4 y 10,1; en el quintil A 1, por un lado, se identifica en el nivel III a 16 alumnos (corresponden al mayor porcentaje con el 35,56%) con un rango en el puntaje de 10-9,7 y por el otro lado, en el nivel II a 9 estudiantes (el 20%) con un rango 9,6-9,5; y en el quintil A -, nivel I se observan a 12 alumnos (el 26,66%) con porcentajes entre 9,4 y 9,2. Figura 6. Figura 6. Resultados de estudiantes por Competencia Inglés 2012 Competencia RPP Quintil Nivel Estudiantes 14,3 B + V 1 Inglés 10,4-10,1 A 2 IV ,9 A 1 III 16 9,6-9,5 A 1 II 9 9,4-9,2 A - I 12 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. RPP: Rango de Puntajes Programa De acuerdo con la situación anteriormente dicha, se puede reconocer que en la competencia de Inglés, más de la mitad de los estudiantes (24) del Programa de Geografía que presentan la prueba Saber Pro (45), se encuentran entre niveles de desempeño B +, A 2 y A 1, en su mayor parte (21) ubicados en los dos últimos niveles. En cuanto al nivel de desempeño B +, éste se encuentra próximo al nivel B 1, ya que el estudiante registrado es capaz de comprender los puntos principales de puntos claros y en lengua estándar, si tratan cuestiones conocidas, produce textos sencillos y coherentes acerca de temas que le resultan familiares o en los que tiene un interés personal; además, describe experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones (ICFES, 2013). 12

13 Nuevamente, el ICFES (2013), define el nivel A 2 como aquel, que refleja al estudiante capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con experiencias especialmente relevantes, sabe comunicarse al momento de hacer tareas simples y cotidianas que no necesiten más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones conocidas o habituales. También, describe en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, y de sus necesidades inmediatas. El nivel A 1 demuestra la capacidad del estudiante de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato, hace presentaciones personales, pide y da información básica sobre su domicilio, pertenencias y las personas que conoce, así como, relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad (ICFES, 2013). CONCLUSIONES Finalmente, se observa el detallado de los resultados en el 2012 por competencias genéricas según el número de estudiantes del Programa de Geografía, el cual muestra en Lectura Crítica a más de la mitad de los estudiantes (26 de 44 en total, representando el 57,78%) en los quintiles con valores más altos y medio; en lo referido a Razonamiento Cuantitativo sucede algo similar a la anterior competencia, debido que el 59,4% de los estudiantes (27) se registran en los quintiles cuyos valores están entre altos y medio; también, en Inglés, un poco más de la mitad, el 53,34% de los alumnos (24) se reportan en los niveles V,IV y III en quintiles B +, A 2, y A 1; mientras que en Escritura y Competencias Ciudadanas, los porcentajes con estos valores altos y medios no alcanzan el 50% de los estudiantes, en caso de la primera, el 47,42% con 21 estudiantes y en la segunda, solo el 33,32% con 15 estudiantes de 44 en total, ya que el resto de los alumnos se identifican en su mayoría con los valores más bajos en los quintiles I y II. Figura 7. 13

14 Figura 7. Resultados por Competencias según el número de estudiantes del Componentes Total Estudiantes Programa de Geografía, 2012 Número de estudiantes Quintil Rango, Puntaje Nivel Ciudadanas 45 1 V 12-11,5 Alto 5 IV 11-10,6 Alto 8 III 10,3-10,1 Medio 17 II 10-9,4 Bajo 13 I 9,3-8 Bajo Escritura 44 5 V 13-11,9 7 y 8 8 IV 11,6-11,1 6 8 III 11-10, II 10,2-9, I 9,3-8 3 Lectura Crítica 45 3 V 11,4-11,3 Alto 8 IV 11,1-10,7 Alto 15 III 10,5-10,1 Medio 10 II 9,9-9,4 Bajo 9 I 9,4-7,9 Bajo Inglés 45 1 B+ 14,3 V (Próximo a Razonamiento Cuantitativo ser un usuario independiente) 7 A 2 10,4-10,1 IV 16 A ,9 III 9 A 1 9,6-9,5 II 12 A - 9,4-9,2 I 45 5 V 10,9-10,7 Alto 9 IV 10,5-10,1 Alto 13 III 9,9-9,7 Medio 9 II 9,5-9,1 Bajo 9 I 9,0-7,6 Bajo Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad 14

15 Las pruebas Saber Pro del 2011 presentadas por los estudiantes del Programa de Geografía, arrojan en sus resultados por componentes y competencias genéricas, mostrando en Razonamiento Cuantitativo al 50% de los estudiantes (10) en el nivel III (medio), mientras el 30% (6 estudiantes) se reportan en los niveles II y I (bajos), y solo el 20% (4) restante están en los niveles más altos (V y IV). Igualmente, en Comunicación Escrita, el 57,14% de los escolares (20 de 35 en total) se encuentran en los niveles 6, 5 y 4, con niveles de desempeño altos y medio. En la Comprensión Lectora, el 66,66% de los alumnos reportan niveles medios y el 33,335 restante, valores bajos. El resto de componentes y competencias genéricas, reflejan resultados con niveles bajos II y I de desempeño como sucede con Lectura Crítica cuyo mayor porcentaje lo representan el 65% estudiantil (13 de 20 en total); Pensamiento Crítico con el 53,33% (8 alumnos de 15) con nivel 2, el 33,33% (5 estudiantes) con nivel 1 y el resto, nivel 3. Situación que es parecida con la Solución de Problemas al mostrar que el 80% de los estudiantes (12 de 15) están en el nivel 1; en Entendimiento Personal, el 73,33% (11 estudiantes de 15) y el resto en nivel 1,1- y 3. En Inglés, el porcentaje en los niveles más altos B +, A 2 y A 2 del 45,71% que representa a 16 estudiantes de 35 en total, no logra superar el 50%, teniéndose el 54,29% con el A -. Figura 8. 15

16 Figura 8. Resultados por Competencias según el número de estudiantes del Componentes Programa de Geografía, 2011 Total Estudiantes Número de estudiantes Desempeño Nivel Comprensión Lectora M Medio 5 B Bajo Solución de Problemas Nivel Nivel Nivel 1 Pensamiento Crítico Nivel 3 Entendimiento Interpersonal 2 2 Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Por debajo de 1 Inglés 35 1 B+ Próximo a ser Usuario independiente 3 A2 Usuario Básico nivel 12 A1 Usuario Básico nivel 19 A- No alcanza el nivel Comunicación Escrita Nivel 6 Razonamiento Cuantitativo 2 1 A1 7 5 Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel V Alto 3 IV Alto 10 III Medio 2 II Bajo 4 I Bajo Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. 16

17 Según los resultados de las pruebas Saber Pro obtenidos (2010), registran datos acerca de la mayoría de los estudiantes, es decir, que el 84% con 21 de los 25 en total, presentan en Comprensión Lectora un nivel medio; en Entendimiento Interpersonal el 60% que equivale a 15 personas tiene desempeño 2 (nivel 2), es decir bajo. En cuanto al Inglés solo el 44%, es decir, 11 estudiantes se encuentran en nivel básico y 48% en nivel inferior sin alcanzar A 1 (12 personas); también, el Componente de la Solución de Problemas registra en nivel 1 y 2, el 44% para cada uno, porcentaje bajo; y en Pensamiento Crítico, se obtienen los porcentajes más bajos de todos los Componentes con el 40% de los estudiantes, los cuales han sido 10. Figura 9. Figura 9. Resultados por Componentes según el número de estudiantes del Componentes Programa de Geografía, 2010 Total Estudiantes Número de estudiantes Desempeño Nivel Comprensión Lectora M Medio 4 B Bajo Solución de Problemas Nivel Nivel Nivel 3 Pensamiento Crítico Nivel 2 Entendimiento Interpersonal 9 3 Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel 3 Inglés A No alcanza el nivel Comunicación Escrita 4 A1 11 A1 Usuario Básico 2 B1 Usuario Independiente 1 3 Nivel 3 Solo se 3 2 Nivel 2 registran. Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. 17

18 Para el 2009, la mayoría de los estudiantes, es decir 30 que corresponde al 71.4% de los 42 en total, presentan en Comprensión Lectora un nivel medio; en Solución de Problemas el 69,04% que equivale a 29 personas tiene desempeño 1 (nivel 1), es decir muy bajo. En lo que tiene que ver con el Entendimiento Interpersonal el 61.90% corresponde a 26 estudiantes con nivel 1; en Inglés el 54.76% que equivalen 23 estudiantes no alcanzan el nivel A 1 ; al igual que la Comunicación Escrita en el nivel 3 (bajo), de acuerdo con el informe de resultados pruebas Figura 10. Figura 10. Resultados por Componentes según el número de estudiantes del Componentes Programa de Geografía, 2009 Total Estudiantes Número de estudiantes Desempeño Nivel Comprensión Lectora M Medio 4 A Alto 8 B Bajo Solución de Problemas Nivel Nivel 1 Pensamiento Crítico Nivel 2 Entendimiento Interpersonal 25 1 Nivel Nivel Nivel Nivel 1 Inglés A1 Usuario Básico 4 A2 Usuario Básico 23 A No alcanza el nivel Comunicación Escrita Nivel 4 A Nivel Nivel 2 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. 18

19 BIBLIOGRAFÍA Chaux, E; Lleras, J., & Velásquez,A. (eds) Competencias ciudadanas: de los estándares al aula. Una propuesta integral para todas las áreas académicas. Bogotá. Ministerio de Educación Nacional y Universidad de los Andes. Departamento de Geografía y Medio Ambiente Informe de los resultados obtenidos en las pruebas Saber Pro. Montería. Universidad de Córdoba. Departamento de Geografía y Medio Ambiente Informe de los resultados obtenidos en las pruebas Saber Pro. Montería. Universidad de Córdoba. Departamento de Geografía y Medio Ambiente Informe de los resultados obtenidos en las pruebas Saber Pro. Montería. Universidad de Córdoba. Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior-ICFES Guía módulo de Competencias ciudadanas Saber Pro Bogotá. Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior-ICFES Guía módulo de Comunicación escrita Saber Pro Bogotá. Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior Guía módulo de Inglés Saber Pro Bogotá. Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior-ICFES Guía módulo de Lectura crítica Saber Pro Bogotá. Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior Guía módulo de Razonamiento cuantitativo Saber Pro Bogotá. 19

20 Ministerio de Educación Nacional Decreto 4216 de Por el cual se modifica el Decreto 3963 de 2009, Por el cual se reglamenta el Examen de Estado en la Educación Superior.Bogotá, Octubre de Ministerio de Educación Nacional Prueba de competencias genéricas guía de orientación. Bogotá. 20