Universidad de Puerto Rico. Recinto de Río Piedras, P.R.

Transcripción

1 Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras, P.R. WPPSI III Ramón Santana García # de noviembre de Evaluación Psicológica II Dra. Rodríguez

2 WPPSI III: WPPSI es una prueba de inteligencia, realizada para una población de niños desde los dos años y seis meses hasta los siete años y tres meses diseñada por David Weshler en El mismo Weshler ya había realizado la escala de inteligencia Weshler para adultos y la escala de inteligencia Weshler para niños. Al momento esta prueba cuenta con tres versiones, ha sido revisado en dos ocasiones en 1989 y Las casas publicadoras Harcourt Assessment y la Psychological Corporation, se encargaron de estas publicaciones. Esta prueba pretende medir las habilidades cognitivas de los sujetos en un momento en particular. Se compone de 14 sub pruebas que ayudan a establecer el funcionamiento intelectual del sujeto en varios dominios, como aspectos, cognitivos, verbales, y de rendimiento, además de proveer la capacidad intelectual general del sujeto, o coeficiente intelectual (CI). Al respecto de las 14 sub-pruebas que se compone la WIPPSI la fuente cibernética Wikipedia, nos provee la siguiente información: Bloques de diseños - Mientras se visualiza un modelo construido o una imagen en un libro de estímulo, el niño utiliza bloques de una o de dos colores para volver a crear el diseño dentro de un plazo determinado. Información Se compone de una imagen, el niño responde a una pregunta de la elección de una imagen a partir de cuatro opciones de respuesta. Para los elementos verbales, el niño responde a las preguntas que abordan una amplia gama de temas de conocimiento general. Razonamiento Matrices - El niño mira a una incompleta de la matriz y selecciona la parte faltante de 4 ó 5 opciones de respuestas.

3 Vocabulario - Para los elementos de imagen, los niños nombran imágenes que se muestran en un libro de estímulo. Para los elementos verbales, el niño da definiciones de palabras que el examinador lee en voz alta. Conceptos de Imagen Se le presenta al niño con dos o tres filas de cuadros y elige una foto de cada fila para formar un grupo con una característica común. Símbolo de la búsqueda - El niño explora un grupo de búsqueda e indica si un símbolo objetivo coincide con cualquiera de los símbolos en el grupo de búsqueda. Razonamiento verbal - Se le pide al niño identificar el concepto común que se describe en una serie de indicios cada vez más específicos. Codificación - El niño copia unos símbolos que se combinan con formas geométricas simples. El chico se acerca cada símbolo en su forma correspondiente. Comprensión - El niño responde a las preguntas basadas en su comprensión de los principios generales y las situaciones sociales. Imagen de ejecución - El niño ve una foto de puntos y luego los nombra o nombra la parte faltante importante. Similitudes - El niño lee una frase incompleta que contiene dos conceptos que comparten una característica común. Se le pide que complete la frase, proporcionando una respuesta que refleje las características compartidas. Vocabulario receptivo - El niño mira a un grupo de cuatro cuadros y nombra al examinador los nombres en voz alta. Objeto de la Asamblea- Se le presenta al niño unas piezas de un rompecabezas y este debe encajar las piezas para formar un todo significativo dentro de 90 segundos.

4 Imagen de nombres - Los niños nombran imágenes que se muestran en un libro de estímulo. El tiempo de la administración es de 30 a 35 minutos para el grupo de niños de dos años y seis meses hasta los tres años y once meses. Mientras que el tiempo de administración para el grupo de niños de cuatro años hasta los siete años y tres meses es de 40 a 50 minutos. La importancia de esta prueba es incuestionable. Intenta dar explicaciones acerca de una etapa vital, para el desarrollo del sujeto. En unas expresiones realizadas por la UNICEF, encontramos lo siguiente, afirma que el cuidado temprano debe incorporar un buen sistema de diagnóstico y tratamiento de problemas físicos, nutricionales y de desarrollo neurológico y cognitivo, que anticipe la conformación de situaciones difíciles y costosas de resolver en etapas posteriores. Esto es importante ya que es en los primeros años de vida donde se produce la mayor parte del desarrollo de las células cerebrales, fenómeno que va acompañado por la estructuración de las conexiones neuronales del cerebro, siendo ésta la base para el desarrollo posterior de las funciones cognitivas (Bellei, Cadwick, Larraín, & Pérez, 2000). La detección de demoras en el desarrollo posibilita por consiguiente la intervención temprana, siendo este el camino más efectivo para que el niño pueda desarrollar al máximo sus potencialidades. Mientras que según Torralva, Cugnasco, Manso, el desarrollo infantil es un proceso de cambio, en el que el niño aprende a dominar niveles cada vez más complejos, de movimiento, pensamiento, sentimientos y relación con los demás. Luego añaden, el cerebro no está definitivamente formado en el movimiento del nacimiento, su crecimiento más intenso ocurre durante el periodo de la infancia. WPPSI presenta el coeficiente intelectual verbal, el coeficiente intelectual de ejecución y estos dos se agrupan para mostrar el coeficiente intelectual total. Se compone de dos grupos de

5 edades, desde los dos años y seis meses hasta los tres años y once meses y otro grupo de sujetos desde los cuatro años hasta los siete años y tres meses. A los niños que se encuentran en el grupo de edades de los dos años y seis meses hasta los tres años y once meses solo se le administran cinco de las sub pruebas: vocabulario, cubo, información, reunión de objetos y nombre de imagen. Las puntuaciones de los cocientes están basados en una media de 100 y una desviación estándar de 15. Mientras que cada sub prueba tiene una media de 10 y una desviación estándar de 3. El Early Chilhood Resource Centre indica acerca de la WPPSI, que es una prueba normalizada y que sirve como instrumento de inteligencia que puede ser utilizado para: medir el conocimiento cognoscitivo general, para identificar problemas de aprendizaje, para descartar retardación mental, establecer fortalezas o debilidades cognoscitivas, una guía para el desarrollar un programa de tratamiento, para tratar decisiones clínicas o educativas, para proveer información clínica acerca de la neuropsicología y para obtener datos de investigación. La prueba provee con un manual de puntuaciones y administración, en donde establece unas instrucciones específicas acerca de cómo se debe administrar y codificar. Se recomienda que la prueba WPPSI III sea administrada solo por personal especializado con un grado de maestría o doctorado en psicología, con estudios en educación o que tengan licencias en áreas en campos relacionados. Según indica la fuente Early Chilhood Resource Centre la prueba es moderadamente fácil para administrar y anotar, mientras que es moderadamente difícil para interpretar. El precio de la prueba oscila entre los $1,490.

6 La importancia y la expansión de la Prueba WPPSI ha sido significativa. Por tal motivo se debe establecer un análisis completo sobre tal prueba, buscando establecer la confiabilidad y validez de su administración y posterior evaluación de los resultados. Estos dos conceptos son medulares para establecer que tan significativos y fiables pueden ser los resultados de una prueba. Según la Psychological Association la confiabilidad de una prueba se define como, grado en el cual las puntuaciones de un test están libres de errores de medición. Se podría sostener, entonces, que la confiabilidad es la exactitud o precisión de una medición realizada a través de un test o técnica de evaluación. Mientras que la validez de una prueba se define como, La validez abarca todo el concepto experimental y establece si los resultados obtenidos cumplen todos los requisitos del método de investigación científica. La fuente cibernética, expone que diferentes estudios han logrado probar la confiabilidad de la WPPSI. Estos estudios han establecido que la confiabilidad entre sub prueba es de.83 a.95, mientras que la confiabilidad entre escalas es de.89 a.96. Esta prueba ha sido normalizada para la población estadounidense, en donde se escogió una población de 1,200 niños, 100 niños y niñas por grupo de edad. Se utilizó información suministrada por el censo de 1960, para seleccionar una muestra representativa. Tanto sujetos blancos como no blancos fueron incluidos en la muestra. Mientras que la WPPSI III fue normalizada tomando una muestra de 1,700 niños, las edades fluctuaban entre los dos años y seis meses hasta los siete años y tres meses. Según la fuente cibernética Early Chilhood Resource Centre, la prueba WPPSI discute tres tipos de confiabilidad, a- consistencia interna, b- prueba reprueba, c- confianza de intervalo. Mientras que discute la validez de constructo y convergente. Esta prueba está disponible en el idioma anglosajón y francés, con guías normalizadas para diferentes países, como por ejemplo Estados Unidos, Canadá e Inglaterra.

7 Estudios recientes han intentado dar cuenta de la utilidad de la WPPSI. Estos estudios han sido constatados desde diferentes países. Comenzare con el país de Cuba, el cual desarrollo un estudio en La Habana, que buscaba establecer las normas para la población de niños cubanos. Se aplico la prueba WPPSI III a una muestra representativa de 60 alumnos del grado pre-escolar del municipio Playa, en Cuba. Los resultados de tal estudio obtuvieron una media del coeficiente intelectual verbal de 103, una media del coeficiente intelectual de ejecución de 102 y un coeficiente intelectual total de 104. No hubo diferencias significativas entre las medias de la muestra y las proporcionadas por el autor de la prueba, lo que permite seguir considerando la prueba como un instrumento de medición válido y confiable, tanto para la evaluación individual de un caso, como de fines investigativos en nuestro medio. Por otro lado un estudio realizado en Canadá en donde WPPSI fue normalizada y estandarizada usando una muestra de 700 niños canadienses (50% varones y 50% féminas) que dominaban el idioma inglés entre las edades de dos años y seis meses hasta 7 años y tres meses. La muestra fue estratificada de acuerdo con los datos demográficos tales como edad, sexo, raza/etnia, nivel de educación de los padres y región geográfica. De acuerdo con el autor el 3% de la muestra consistió de niños que habían sido identificados con problemas de aprendizaje y atención y que permanecían en corriente regular en la escuela. En esta muestra no fueron incluidas dos regiones del norte de Canadá, el Territorio Nor-oeste y Nunavut. Un tercer estudio se llevo a cabo en Argentina, donde el objetivo fue describir el desempeño intelectual de una población de niños de 6, 12, 24 y 60 meses de la ciudad de Ushuaia y examinar la relación entre el desarrollo infantil y variables estructurales y funcionales. En tal estudio se utilizaron dos pruebas para evaluar a los infantes, la Bayley y la WPPSI. Es pertinente destacar que la prueba Bayley no está estandarizada para la cultura latinoamericana

8 pero se han utilizado con frecuencia en estudios de deficiencia de hierro en Guatemala, Chile y Costa Rica, obteniéndose medias comparables a las de la muestra americana. Por su parte si existe una adaptación local para la prueba WPPSI. La media de la muestra es de 100 con un desvió estándar de 10 puntos. El coeficiente intelectual promedio de los niños de Ushuaia fue de 97.8 sin diferencias significativas por sexo. De acuerdo con los puntos de corte sugeridos por la adaptación local del WPPSI, el 8% de los pre-escolares de Ushuaia presento un coeficiente menor de 79 puntos (fronterizo), 20% un coeficiente entre 80 y 89 puntos (normal lento), 51% entre 90 y 109 (dentro de los límites normales),13% entre los 113 y 119 (normal alto), 5% entre los 119 y 129 (nivel superior) y 3% mayor de 130 puntos (muy superior). Esta prueba presenta varias ventajas, como que se presenta a color y capta el interés del menor. Las reglas de las sub-escalas ofrecen diferentes ejemplos y frecuentemente ofrecen segundas oportunidades para que el menor desarrolle sus mejores habilidades. La prueba está normalizada para una extensa variedad de territorios y responde a la singularidad de estos. El protocolo de la prueba provee secciones que buscan ayudar al evaluador en el momento de la correccion. Ademas establece un espacio para destacar las observaciones clinicas El reconocimiento de la prueba ha sido basto y ha sido utilizada consistentemente para evaluar menores. Mientras que por otro lado se han establecido diferentes críticas, que postulan debilidades de la prueba. Las escalas de la prueba tienen como expectativas que el coeficiente intelectual del sujeto aumente de cada dos a tres meses. Lo que pone en manifiesto la utilidad a largo plazo de los resultados de la prueba, los cuales se verían comprometidos por el factor del tiempo. Además el manual de administración de la prueba recomienda que para un proceso de volver a administrar otra vez la prueba se debe esperar un periodo de dos años. Esto establece una

9 limitación importante para destacar, ya que un niño que haya tomado la WPSSI y necesite re evaluación en un periodo menor a los dos años, se le debe administrar otra prueba. Por último se destaca lo similar que es la WPPSI con la prueba WISC-IV, para niños que caigan en los rangos de edad de ambas pruebas. Esto implica que el evaluador debe establecer cual de las dos pruebas desea utilizar, aunque evaluadores recomiendan utilizar la WISC-IV si se sospecha de un sujeto poco dotado, mientras que si se sospecha dificultades académicas se debe utilizar la WPPSI. Experiencia Propia Durante el verano pasado tuve la oportunidad de administrar la prueba WPPSI III. En tal experiencia pude constatar algunas de sus ventajas y desventajas. En primer plano la prueba muestra una clara limitación para la población puertorriqueña y es que esta no está normalizada para nuestra sociedad. Administre la prueba a una niña de cinco años. Esta prueba resulto atractiva para la menor, llamo su atención por los colores que presenta. El aspecto visual fue algo que logro hacer que la niña se mantuviese concentrada. La prueba es bastante larga y creo en el sujeto una fatiga marcada, y es que no se puede perder de perspectiva que la prueba es presentada hacia una población de infantes.

10 Referencias: Pruebas estandarizadas de evaluación psicomotriz. Recuperado el 11 de abril de 2010 de: Análisis de Consistencia Interna de la Escala Bayley del Desarrollo Infantil para la Ciudad de Córdoba (Primer año de Vida). Recuperado el 11 de abril de 2010 de: evaluar.com.ar/54.pdf Atención temprana: retos y perspectivas. Recuperado el 11 de abril de 2010 de: Preescolar y Primaria de Escala de Inteligencia Weschler. Recuperado el 22 de noviembre 2010 de: http.en.wikipedia.org/wiki/weschler_preschool_and_primary_scale_of_intelligence Desarrollo mental y motor en los primeros años de vida: su relación con la estimulación mental y el nivel socio-económico. Recuperado el 22 noviembre de 2010 de: http.sap.ar/staticfiles/archivos/1999 Normas de la Escala de Weschler para niños de pre-primaria de 5 años de la Habana Cuba. Recuperado el 22 de noviembre 2010 de: http.bases.birime.br/cgi-bin/wkislind.exe A summary of the WPPSI III. Recuperado el 22 de noviembre de 2010 de: WPPSI. Recuperado el 15 de noviembre de 2010 de: III Psychological Testing. Recuperado el 15 de noviembre de 2010 de: http.books.google.com.pr/books?id WPPSI-III Escala de Inteligencia Weschler para Preescolar y Primaria III. Recuperado el 15 de noviembre de 2010 de: