Guía para la elaboración de una prueba de lectura

Transcripción

1 Guía para la elaboración de una prueba de lectura 1. Elija 2 textos para cada grado escolar. Un texto es para lectura oral y el otro es para lectura en silencio. Una consideración importante para seleccionar estos textos es el número de palabras de que consta cada texto. A continuación se presenta una tabla con el rengo de palabras sugeridas para las historias de cada grado escolar. PRIMARIA Grado Palabras escolar 1º º º º º º SECUNDARIA 1º º º Cuente y anote el número de palabras de cada texto. 3. Elabore entre 6 y 10 de lectura de comprensión para cada texto. Incluya diferentes que evalúen los diferentes niveles de lectura de comprensión (factual, inferencial y evaluativo) Ver siguiente sección. Grado literales interpretativas críticas 1º a 3º º a 6º Secundaria 1 3 ó 4 2 Niveles de Lectura de Comprensión. 1. Comprensión Literal o Factual (Explícita) Preguntas factuales o de información concreta requieren respuestas específicas, precisas o literales. Este tipo de implica:

2 A. Identificación del tema principal establecido en el párrafo. B. Identificación de los detalles significativos e irrelevantes en un párrafo. C. Disposición ordenada de los eventos de la historia en una secuencia correcta. D. Seguimiento correcto de las instrucciones establecidas en el texto. 2. Comprensión interpretativa o inferencial (implícita) Las de comprensión interpretativa o inferencial requieren respuestas de interpretación. Son referidas a la lectura entre líneas o lectura de mensajes implícitos. Este tipo de implica: A. Interpretación e inferencia o elaboración generalizada de conclusiones. B. Predicción de resultados. C. Identificación del propósito y el sentido que pretende dar el autor. D. Síntesis o resumen del texto leído. E. Comprensión de causa y efecto, comparación y contraste implícitas en el texto. F. Identificación de la idea principal implícita en el texto. 3. Comprensión Crítica Evaluativa. Las de comprensión crítica requieren de la elaboración de un juicio de valor con relación al texto (contenido, forma, mensaje.). Este tipo de implica: A. Discriminación entre la información real e imaginaria del texto. B. Evaluación de la precisión y la veracidad del material escrito. C. Comparación con la información de diferentes fuentes (partiendo de la proporcionada por el texto).

3 D. Interpretación del lenguaje figurado o metafórico. E. Identificación de las tendencias del autor. Niveles de Lectura. Nivel Independiente: El alumno (a) puede leer adecuadamente sin la ayuda del maestro (a). Nivel Instruccional: El alumno (a) puede leer adecuadamente con la ayuda del maestro (a). Nivel Frustracional: El alumno (a) muestra dificultad en la lectura aún con ayuda del maestro (a). El nivel de lectura oral de un texto se obtiene: (1) de acuerdo con el porcentaje obtenido en el reconocimiento adecuado de palabras en el texto y (2) de acuerdo con el porcentaje obtenido en la lectura de comprensión. El nivel de lectura en silencio de un texto se obtiene basándose únicamente en el porcentaje obtenido en la lectura de comprensión. El porcentaje de reconocimiento de palabras se obtiene del número de errores que el alumno (a) comete durante la lectura del texto. El nivel de comprensión se obtiene en base al número de respuestas correctas en las de comprensión. A continuación se presentan los criterios sugeridos para los niveles de lectura. Niveles de Ejecución Reconocimiento de Palabras o Decodificación Lectura de comprensión o Codificación Independiente 98% - 100% 90% - 100% Instruccional 95-98% 70% - 89% Frustracional 94% <70% Aplicación de la Prueba de Lectura.

4 La prueba de lectura se administra en forma individual. La selección de los textos a utilizar en la prueba, será de dos grados escolares anteriores al actual del alumno (a) Para lograr eficiencia en la evaluación de la lectura, se recomienda iniciar con lectura oral; y posteriormente, finalizar con lectura en silencio. Instrucciones para lectura oral. 1.- Proporcione al alumno (a) una breve semblanza del texto que va a leer. Por ejemplo, se le puede decir al alumno (a): La historia que vas a leer es acerca de un niño que tiene un problema, Lee la historia para que descubras cual es el problema del niño 2.- Entregue al alumno (a) la hoja con el texto que va a leer (el examinador conservará una copia) 3.- Indique al alumno (a) que inicie la lectura en voz alta. Mientras el alumno (a) lee, el examinador marca los errores en su copia. Si el alumno (a) se queda callado al leer, el examinador se espera 5 segundos antes de proporcionarle ayuda con la palabra que no puede leer. 4.- Al terminar la lectura de un texto, el examinador administrará al alumno (a) las de lectura de comprensión y registrará las respuestas. Instrucciones para la lectura en silencio. 1.- Proporcionar al alumno (a) una breve semblanza del texto que va a leer. 2.- Entregar al alumno (a) la hoja con el texto que va a leer. 3.- Solicitar al alumno (a) que inicie la lectura en silencio. 4.- Al terminar la lectura de un texto, el examinador administra al alumno (a) las de lectura de comprensión y registra las respuestas.

5 Topes de la aplicación de la evaluación para la lectura oral y para la lectura en silencio. Se deberá obtener el nivel independiente, instruccional y frustracional del alumno (a)9. Por ejemplo, si el alumno (a) registra un nivel independiente para tercero de primaria, el alumno (a) lee el texto correspondiente a cuarto grado de primaria. Y se continua hacia arriba con los diferentes grados escolares hasta que el alumno (a) obtenga un nivel instruccional y/o frustracional. Si el alumno (a) registra un nivel frustracional en el primer texto que lee, se continua hacia abajo hasta que el alumno (a) obtenga un nivel independiente. Revisión e Interpretación de la Prueba de Lectura. Reconocimiento de palabras. Para obtener el porcentaje de reconocimiento de palabras (decodificación) en lectura oral se requiere: (1) un código para los tipos de errores más frecuentes en lectura y (2) la puntuación en lectura oral. El primer paso es utilizar el código para marcar los errores del alumno (a) durante la lectura oral. Estos errores pueden ser omisiones, adiciones, sustituciones, inversiones, repeticiones y ayuda (tabla 2)