MATRIZ DE PROCESO DE COMUNICACIÓN

Transcripción

1 COMPETENCIA NIVEL DEL MAPA MATRIZ DE PROCESO DE COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS El estudiante comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, debe construir el significado de diversos textos escritos basándose en el propósito con que lo hace, en sus conocimientos, en sus experiencias previas y en el uso de estrategias específicas. Además, a partir de la recuperación de información explícita e inferida, y según la intención del emisor, evalúa y reflexiona para tomar una postura personal sobre lo leído. Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. CAPACIDAD INDICADORES Preguntas Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes. 2 1 Nivel Literal Reorganiza información de diversos textos escritos Completa un organizador gráficos sencillo para reestructurar el contenido de un texto que es leído por él mismo. Menciona las diferencias entre las características de los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto. 3 7 Nivel Inferencial Infiere e interpreta el significado de los textos escritos. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Deduce las características de los personajes, en textos de estructura simple, con y sin imágenes. 4 8 Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes. 6 Nivel Crítico Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con imágenes 5 PRIMER GRADO 1

2 PRODUCCIÓN DE TEXTOS El estudiante, con un propósito y de manera autónoma, produce textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, recurre a su experiencia previa y a diversas COMPETENCIA fuentes de información. Desarrolla habilidades metalingüísticas que le permiten ser consciente del uso de las convenciones del lenguaje necesarias para producir textos adecuadamente (gramática, coherencia, cohesión, adecuación, uso de vocabulario, normativa). Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece NIVEL DEL relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de MAPA conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. CAPACIDAD INDICADORES Preguntas Escribe solo, un cuento considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario. Textualiza con claridad sus ideas según las Convenciones de la escritura. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local. 9 PRIMER GRADO 2

3 PRUEBA DE PROCESO EMCEREP 2016 COMUNICACIÓN PRIMER GRADO APELLIDOS: NOMBRES: INSTITUCION EDUCATIVA: SECCIÓN: FECHA: PRIMER GRADO 3

4 Lee con atención el siguiente texto. 1.- Dónde se le cayeron algunos juguetes a Ana? 2.-Escribe Qué sucedió después que se le cayeron algunos juguetes a Ana? 3.- Completa el siguiente organizador: PRIMER GRADO 4

5 4.-Según el texto que significa desaparecido 5.- Crees que hizo bien Carlos en ayudar a Ana? Por qué? 6.- Por qué se le cayeron los juguetes a Ana? Explica: PRIMER GRADO 5

6 Lee con atención el siguiente texto. DESDE MI VENTANA Desde mi ventana veo los cerros y el cielo azul. También el sol brillante. Miro a mis hermanos trabajando en la chacra y llevando los toros y las ovejas. En el lugar que vivo veo las casitas con sus techos de paja. Carlos 7.- Qué hace Carlos y qué hacen sus hermanos? CARLOS HERMANOS 8.- Cómo son los hermanos de Carlos? Marca con una X a) Flojos. b) Trabajadores. c) Ociosos PRIMER GRADO 6

7 9.- Observa las imágenes y escribe un cuento Para uso del docente por estudiante: CAPACIDAD INDICADORES Si No Textualiza con claridad sus ideas según las Convenciones de la escritura. Escribe solo, un cuento considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local. PRIMER GRADO 7 LO LOGRASTE

8 ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EN PROCESO COMUNICACIÓN PRIMER GRADO (PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE) Estimado docente: En esta oportunidad le estamos planteando una prueba con preguntas abiertas con la finalidad de garantizar la comprensión; con el uso de estrategias como por ejemplo el subrayado, el parafraseo y otros que Ud. viene aplicando. La prueba de proceso del área de comunicación para el primer grado, consta de 9 preguntas. La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos. El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para los estudiantes. Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes: Pregunta 1: En esta pregunta el estudiante localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto. Dónde se le cayeron algunos juguetes a Ana? Respuesta: En el parque Pregunta 2: El estudiante reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple cuento con imágenes. Escribe Qué sucedió después que se le cayeron algunos juguetes a Ana? Respuesta: Carlos le ayudo a recogerlos Pregunta 3: Completa un organizadores gráficos sencillo para reestructurar el contenido de un texto que es leído por él mismo. El organizador debe quedar como el texto. PRIMER GRADO 8

9 Pregunta 4: El estudiante deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Respuesta: El estudiante puede mencionar que Ana había perdido sus juguetes Pregunta 5: El estudiante opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con imágenes. Respuesta: en esta pregunta el estudiante toma postura frente a un hecho la respuesta es válida si responde a la pregunta. Pregunta 6: El estudiante explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes. Se requiere que el estudiante de una explicación en relación a la imagen. Pregunta 7: El estudiante menciona las diferencias entre las características de los personajes del texto. Respuesta: CARLOS Observa o mira a sus hermanos HERMANOS Trabajan en la chacra y llevando los toros y las ovejas. Pregunta 8: El estudiante deduce las características de los personajes, en textos de estructura simple, con y sin imágenes Respuesta: Trabajadores. Pregunta 9: El estudiante observa las imágenes y escribe un cuento. Se debe tener en cuenta los siguientes indicadores. CAPACIDAD Textualiza con claridad sus ideas según las Convencione s de la escritura. INDICADORES Escribe solo, un cuento considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local. PRIMER GRADO 9