PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 04

Transcripción

1 Grado: Tercero Área: Comunicación TÍTULO DE LA UNIDAD PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 04 ELABORAMOS TRÍPTICOS SOBRE LA GASTRONOMÍA DE LA REGIÓN SITUACIÓN SIGNIFICATIVA La gastronomía es una de las actividades que ha alcanzado un auge inusitado en el país. Esto se evidencia en el incremento del turismo, atraído por los sabores de la cocina peruana, y por la inclinación de los jóvenes, cada vez más notoria, de seguir carreras técnicas vinculadas con este sector productivo. Es importante, entonces, conocer las ventajas que ofrece esta actividad, no solo como expresión de las costumbres y tradiciones de la región o de aprovechamiento de los productos alimenticios de la zona, sino también como posibilidad ocupacional. La unidad pretende dar respuesta a las preguntas: Cómo se puede aprovechar esta ocasión? Qué hacer para difundir sus ventajas? Este último aspecto se relaciona con el producto central que se alcanzará en la unidad: trípticos para difundir la gastronomía de la región. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales Recupera y organiza información de diversos Infiere el significado de los textos orales. contenido y contexto de los textos orales. Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática especializada. Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha. Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto. Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos. Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. contenido y contexto de sus Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Recupera información de diversos Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y vocabulario variado y

2 Comprende textos escritos Produce textos escritos Interactúa con expresiones literarias Reorganiza información de Infiere el significado de los textos escritos. contenido y contexto de los textos escritos. Planifica la producción de Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura. contenido y contexto de los textos escritos. Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: conectores en la medida que sea necesario. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. Revisa la adecuación de su texto al propósito. Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del texto literario. Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario. CAMPOS TEMÁTICOS La comunicación empática El informe oral. Características Cualidades de la voz Uso del imperativo en los textos instructivos El tríptico. Elementos, estructura y características Conectores temporales. Lenguaje denotativo y connotativo Elementos textuales y paratextuales Figuras literarias PRODUCTOS MÁS IMPORTANTE(s) Trípticos Informes orales Textos poéticos

3 SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 (2 horas) Título: Conversamos sobre la alimentación en la adolescencia Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática especializada. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y vocabulario variado y La comunicación empática Diálogo sobre la situación significativa. Conversación sobre la alimentación en la adolescencia. Caracterización de la comunicación empática. Sesión 3 (2 horas) Título: Preparamos un informe oral sobre la gastronomía de la región Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha. El informe oral: características Observación de un video sobre exposición oral. Sistematización de información sobre el informe. Planificación del informe oral. Sesión 2 (3 horas) Título: Leemos textos sobre la gastronomía en el Perú Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y vocabulario variado y Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. Elementos textuales y paratextuales Lectura de textos sobre la gastronomía Identificación de la forma de conexión de las ideas Práctica sobre uso de conectores temporales. Sesión 4 (3 horas) Título: Realizamos informes orales sobre la gastronomías de la región Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto. Cualidades de la voz Toma de acuerdos para realizar los informes orales. Emisión de informes orales sobre la gastronomía de la región. Evaluación de los informes orales realizados.

4 Sesión 5 (2 horas) Título: Leemos textos literarios sobre la gastronomía Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del texto literario. Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja. Lenguaje denotativo y connotativo Figuras literarias Lectura de textos literarios inspirados en la gastronomía. Caracterización del lenguaje denotativo y connotativo. Identificación de figuras literarias. Sesión 7 (2 horas) Título: Leemos trípticos sobre temas diversos Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y vocabulario variado y Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. El tríptico. Características y elementos Lectura de trípticos sobre temas diversos. Sistematización de información sobre el tríptico y sus características. Conversación sobre la función comunicativa de los trípticos. Sesión 6 (3 horas) Título: Creamos textos literarios sobre la gastronomía Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario. Figuras literarias Elementos paratextuales Generación de ideas para crear textos literarios. Creación de los textos literarios. Socialización de los textos literarios. Sesión 8 (3 horas) Título: Producimos un tríptico sobre la gastronomía de la región Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: conectores en la medida que sea necesario. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. Revisa la adecuación de su texto al propósito. Conectores temporales El imperativo en los textos instructivos Planificación de los trípticos. Sistematización de información sobre el uso del imperativo en los textos instructivos. Redacción de la primera versión del tríptico. Revisión y corrección del tríptico.

5 Sesión 9 (2 horas) Título: Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido Esta sesión está reservada para la evaluación final de las competencias, cuyo proceso de desarrollo se haya mantenido hasta el término de la unidad. El docente seleccionará las situaciones de evaluación y los instrumentos que se considere adecuados para tal fin, teniendo en cuenta los indicadores que se ha considerado para cada competencia. En esta sesión también se realizará una reflexión sobre los aprendizajes logrados en la unidad. EVALUACIÓN Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores Audición de informes orales Comprende textos orales Recupera y organiza información de diversos Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática especializada. Infiere el significado de los Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha. contenido y contexto de los Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto. Emisión de informes orales Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. contenido y contexto de sus Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad. Lectura de un texto Comprende textos escritos Recupera información de Reorganiza información de Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y vocabulario variado y Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y Infiere el significado de los Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.

6 contenido y contexto de los Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. Producción de un tríptico Lectura de textos literarios Produce textos escritos Interactúa con expresiones literarias Planifica la producción de Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura. contenido y contexto de los Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: conectores en la medida que sea necesario. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. Revisa la adecuación de su texto al propósito. Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del texto literario. Creación de textos literarios Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario.

7 MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD PARA EL DOCENTE: - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 3 grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial: Bruño. - Revistas y periódicos - Equipos audiovisuales PARA EL ESTUDIANTE: - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 3 grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial: Bruño. - Diccionario - Páginas de Internet - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas - Revistas y periódicos - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones