UNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

Transcripción

1 UNIDAD DIDÁCTICA 3 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

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3 SEGUNDO Grado - Unidad didáctica 3 Conocemos y difundimos los derechos de los niños y las niñas I. Situación significativa Es de vital importancia que los niños y las niñas de segundo grado se reconozcan a sí mismos como sujetos de derechos, de modo que puedan hacerlos valer en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelven. De la misma manera, es necesario que estén enterados sobre las instituciones encargadas de velar por la vigencia de sus derechos, para que puedan recurrir a ellas en caso de que estos sean vulnerados. En esta unidad, propondremos situaciones en que enfrentarán a los estudiantes, de manera cada vez más autónoma, a diversos retos en relación a sus derechos, tanto a través del trabajo individual como en equipo. Ante esta situación, se presentan los siguientes retos: cuáles son nuestros derechos?, qué tenemos que hacer para que otros los conozcan?, qué otros aspectos tenemos que aprender para cuidarnos y cuidar nuestro cuerpo? En esta unidad se presentan una serie de sesiones con una secuencia orientada a que los estudiantes conozcan, de manera general, sus principales derechos. Se enfatizará en el conocimiento de algunos como el derecho al buen trato, a la educación, a la salud, a la recreación. Proponemos un conjunto de actividades de lectura, escritura y oralidad mediante las cuales los niños y las niñas tendrán la oportunidad de asumir retos como lectores y escritores, no solo para conocer en qué consisten sus derechos, los aspectos de su cuerpo que tienen que conocer y cuidar, sino también para opinar y realizar acciones que les permitan difundirlos entre su comunidad educativa y local, con el fin de promover su respeto. II. PRODUCTOS Producción de diversos textos orales y escritos (afiches, acrósticos, mensajes) para una marcha organizada por los y las estudiantes con el fin de difundir los derechos de los niños y las niñas y promover su respeto. Mural de los derechos. 13

4 III. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES Área curricular ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Se expresa oralmente. Comprende textos escritos. Escucha activamente diversos textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza la información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Parafrasea el contenido de un texto con imágenes y sin ellas que lee de manera autónoma. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Deduce el propósito de un texto de estructura simple con o sin imágenes. Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple con o sin imágenes. Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. 14

5 Área curricular ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos. Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente. Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad común. Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud. Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos. Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados. Explica por qué es importante que los niños tengan derechos. Reconoce cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.. Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes. Reconoce los derechos que le corresponden como niño. 15

6 Área curricular ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, apoyándose en conocimientos científicos. Problematiza situaciones. Propone explicaciones basadas en sus ideas. Analiza datos o información. Compara datos o información obtenida en la indagación. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iníciales y los resultados de la indagación. Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su progenitor son el resultado de la herencia Reconoce los cambios corporales de talla y masa que experimentan las personas al transcurrir el tiempo. Menciona que su cuerpo tiene un sistema locomotor conformado por el esqueleto, los músculos y las articulaciones, que le permiten tener movimiento. Clasifica los alimentos según la función que cumplen en el organismo. Describe las funciones y el recorrido que cumplen el sistema digestivo y respiratorio. 16

7 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Leemos sobre los derechos de los niños y las niñas Los niños y niñas leen una historieta e identifican que hay derechos que les corresponden. Los reconocen en la vida cotidiana. Sesión 3: Aprendemos cuáles son nuestros derechos! Los niños reconocen sus derechos a través de imágenes relacionadas con ellos. Situaciones y casos. Sesión 5: Leemos y escribimos acrósticos sobre nuestros derechos Los niños y las niñas leen y escriben acrósticos con los nombres de los derechos que han conocido a través de la lectura. Sesión 7: Nuestro nombre es especial y único Los niños reconocen que el DNI posibilita hacer valer su derecho a un nombre. Situaciones y casos. Sesión 9: Nuestro cuerpo cambia Los niños reconocen los cambios que se dan en las personas, al transcurrir el tiempo. Sesión 11: Leemos imágenes y un texto expositivo sobre el derecho al buen trato La lectura de imágenes y de un texto expositivo permite a los niños y las niñas, profundizar en el conocimiento del derecho al buen trato. Sesión 13: Conversamos sobre el derecho a jugar Los niños y niñas participan de un diálogo y expresan sus ideas sobre el derecho al juego. Sesión 15: Nuestro cuerpo se mueve (Continuación) Los niños reconocen que su cuerpo puede moverse gracias a estructuras como el esqueleto, los músculos y las articulaciones y las acciones que deben realizar para cuidarlos. Sesión 2: Conversamos sobre nuestros derechos y planificamos nuestras actividades Los niños y las niñas conversan de manera espontánea sobre diversas situaciones relacionadas con sus derechos y proponen actividades para que los demás los conozcan. Sesión 4: Leemos sobre nuestros derechos Los niños y las niñas por medio de la lectura de un texto expositivo conocen sobre algunos de los derechos más importantes que promueve la Convención de los Derechos del Niño Sesión 6: Escribimos y presentamos nuestros acrósticos Los niños y las niñas revisan la escritura de su acróstico y socializan con sus compañeros lo que han producido, además de la reflexión sobre la función y significado de los textos escritos. Sesión 8: A quiénes nos parecemos? Los niños y niñas hablan sobre sus rasgos físicos y reconocen que tienen semejanzas y diferencias con los miembros de su familia. Sesión 10: Nos sentimos protegidos Los niños deben conocer los espacios seguros y quienes son las personas que les brindan esa seguridad. Análisis de situaciones. Sesión 12: Nos divertimos, jugamos y aprendemos Reconocen que hay niños que trabajan desde muy pequeños y necesitan un espacio para recrearse como uno de sus derechos. Situaciones y casos. Sesión 14: Nuestro cuerpo se mueve Los niños reconocen que su cuerpo puede moverse gracias a estructuras como el esqueleto, los músculos y las articulaciones y las acciones que deben realizar para cuidarlos. Sesión 16: Escribimos mensajes sobre el derecho a jugar Los niños y las niñas valorizan a través de la escritura de mensajes la importancia del juego y promueven el respeto a jugar. 17

8 Sesión 17: Leemos un cuento relacionado con el derecho a la salud Los niños y las niñas realizan diversas actividades para leer un texto: localizan información y deducen inferencias sencillas. Sesión 19: Los alimentos nos ayudan a estar sanos. Los niños identifican la función que cumplen diversos alimentos en el organismo. Sesión 21: Leemos afiches sobre el derecho a la salud Los niños y las niñas leen el afiche y deducen el significado de las palabras y el propósito del afiche. Sesión 23: Escribimos afiches sobre el derecho a la salud A través de la escritura de un afiche los niños y niñas vivencian los procesos de la escritura: planificación y la primera escritura del texto que van a producir. Sesión 25: Leemos y participamos de un juego sobre los derechos Los niños leen un sencillo relato sobre la vida cotidiana, a través de él reflexionan sobre el derecho a la educación. Establecen la secuencia de hechos en el relato leído. Sesión 27: Nuestros derechos y deberes van de la mano Aprenderán a reconocer que así como tienen derechos también deben asumir responsabilidades adecuadas a su edad. Estudio de casos. Sesión 29: Participamos en una marcha por los derechos de los niños y las niñas Los niños y niñas dialogan a partir de imágenes. Organizan la marcha y eligen los responsables de las actividades. Sesión 31: Elaboramos un gran mural sobre nuestros derechos Sesión 18: Crecemos sanos Los niños reconocen que hay personas e instituciones que cuidan de su salud. Estudio de casos. Sesión 20: El recorrido de los alimentos en nuestro cuerpo. Los niños identifican a los órganos del sistema digestivo y los cuidados que se debe tener con los mismos para garantizar una buena digestión Sesión 22: Nuestro cuerpo necesita del aire Los niños identifican a los órganos del sistema respiratorio y los cuidados que se debe tener con los mismos para garantizar una adecuada respiración. Sesión 24: Escribimos afiches sobre el derecho a la salud (continuación) Los niños y niñas revisan el afiche que han producido, reflexionan acerca de si se ajusta o no a los planteamientos de la planificación. Sesión 26: Estudiar también es nuestro derecho Los niños observan imágenes de niños que trabajan en la calle y reconocen que ellos también tienen derecho a estudiar. Estudio de casos. Sesión 28: Nos organizamos para difundir nuestros derechos Los niños y las niñas se organizan y participan de la marcha para difundir sus derechos. Sesión 30: Demostramos lo aprendido sobre el cuidado de nuestro cuerpo! En esta sesión los niños y las niñas ponen en juego los aprendizajes logrados en Ciencias al desarrollar actividades. Sesión evaluativa En esta sesión los niños y las niñas ponen en juego los aprendizajes logrados a través de la lectura de un afiche y la escritura de mensajes para El gran Mural que se colocará en un lugar visible de la escuela. 18

9 V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/ Instrumento Situación: Elaboramos un gran mural sobre nuestros derechos. Lista de cotejo Competencia Capacidad Indicador Comprende textos orales Se expresa oralmente Comprende textos escritos. Produce textos escritos. Escucha activamente diversos tipos de textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Infiere el significado de los textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido. Formula hipótesis sobre el cuento y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, y el propósito de los textos que va a producir. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. 19

10 VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Papelotes. Plumones. Cuadernos y lápiz. Hojas bond. Cinta masking tape. Cuaderno de Trabajo. Comunicación 2. Libro Personal Social 2. Libro Comunicación 2. VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Eibar Zugazabeitia, Elder (2008). Puedes leer este comic? Bilbao: Alboan. < centroderecursos.alboan.org/ebooks/0000/0279/c%c3%b3mic_11_castellano. pdf>. Ministerio de Educación (2009). Guía para la promoción del buen trato, prevención y denuncia del abuso sexual. 2ª. ed. Lima. < Materiales%20 DITOE/App11.pdf?link=manual_seguridad_evacuacion.pdf>. Ministerio de Educación (2013). Convención sobre los Derechos del Niño. Lima. Ministerio de Educación (2015) Rutas del aprendizaje. III ciclo. Área curricular Comunicación. Ministerio de Justicia (2013). Juan y María te enseñan tus derechos. Lima. < pdf>. UNICEF (2009). Enrédate con UNICEF. Todos los derechos para todos los niños y niñas. España: UNICEF. < derechos_para_ todos_los_ninos_y_ninas_cuaderno_de_actividades_ed_infantil>. 20