PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Transcripción

1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD SESIÓN Duración Tercero minutos TÍTULO DE LA SESIÓN Observamos videos sobre la diversidad de lenguas APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende Escucha activamente diversos Infiere el significado de los Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos. Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha. Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos con relación al propósito del texto. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (10 minutos) Los estudiantes comparten lo que leyeron en su domicilio respecto a las lenguas más habladas en el Perú. Toman como referencia las siguientes preguntas: Qué otras lenguas, además del castellano, se hablan en el Perú?, a qué se deberá la diversidad de lenguas que existe en el Perú?, qué ocasionará la desaparición de algunas lenguas?, habrá lenguas superiores a otras?, por qué? A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica que en la sesión se observará un video sobre las lenguas del Perú, lo cual permitirá reforzar los aprendizajes sobre la toma de apuntes, la deducción del tema, ideas y conclusiones, así como la evaluación de los argumentos del emisor. (Ver ficha de cotejo para la toma de notas, Anexo 1). DESARROLLO (110 minutos) El docente explica que para aprovechar al máximo la información del video se debe aprender técnicas para ubicar información importante. Los estudiantes comparten la forma como toman apuntes, el docente complementa la información y brinda orientaciones sobre cómo hacerlo en forma adecuada. Los estudiantes observan el video Las lenguas del Perú (se puede descargar de Toman apuntes sobre las ideas que consideren importantes. Después de observar el video, los estudiantes conversan sobre cómo deducir el tema, las ideas centrales y la intención del emisor. El docente complementa la información y explica que el tema es el asunto que trata el texto, las ideas centrales son lo más importante que se dice sobre el tema y la intención es el propósito que persigue el emisor (informar, convencer, entretener, etc.).

2 Los estudiantes forman pequeños grupos de trabajo para dar respuesta a las preguntas: Cuál es el tema del video observado?, cuáles son las ideas relevantes que se exponen, cuál es la intención del emisor en el video? Luego de intercambiar ideas, completan la información que se requiere en el siguiente cuadro: Tema Ideas relevantes Intención del emisor El docente acompaña el proceso para ayudar a diferenciar el tema de las ideas y aclarar las dudas que puedan surgir. Según como surjan las dificultades, les indica que para deducir el tema, los estudiantes deben responder la pregunta: De qué trata el video? Para identificar lo principal: qué es lo más importante que se dice del tema? Y para deducir el propósito: con qué finalidad se habrá producido el video? Cada equipo presenta sus productos en papelote (o en versión digital). Los demás equipos escuchan atentamente y solicitan aclaraciones o aportan con sus ideas en forma asertiva. Terminada la ronda de participaciones, el docente solicita la participación de un estudiante que haya demostrado mayor comprensión para que le ayude a sistematizar la información y, con ayuda de todos, determinan el tema, las ideas y la intención del emisor en el video observado. El docente solicita a los estudiantes que identifiquen algunos argumentos que se hayan presentado en el video. Explica qué es un argumento y cuáles son los tipos de argumentos más utilizados. Para ello, puede tomar como referencia la información del siguiente sitio web: Se intercambia la información y luego plantea las preguntas: están de acuerdo con los argumentos presentados en el video?, por qué?, qué tipos de argumentos son?, con qué argumentos sustentarían la idea de que no hay una lengua superior a otra? Los estudiantes concluyen sobre la importancia de valorar la diversidad de lenguas y de evitar toda forma de discriminación, pues todas tienen el mismo valor. A los estudiantes que hayan logrado plenamente los aprendizajes esperados les propone escribir un artículo en el que justifiquen por qué una lengua no es superior a otra. Esta es una actividad adicional para promover nuevos retos. Está libre de presiones o exámenes. CIERRE (15 minutos) El docente realiza una recapitulación de lo realizado en la sesión, toma como referencia la información de la página 37 del texto Comunicación 3. Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados: qué aprendimos sobre la diversidad de lenguas?, sobre qué necesitamos más información?, para qué nos será útil lo aprendido? El docente pregunta por quiénes tienen dificultades sobre algún aspecto desarrollado en la sesión con la finalidad de decidir qué mecanismos de recuperación pedagógica aplicar. TAREA PARA REALIZAR EN CASA (Evaluada) Observar el video Promoviendo la diversidad lingüística ( y presentar la ficha de apreciación escrita sobre la importancia del tema visto. (ANEXO 2) También puede considerarse que los estudiantes observen el video en el aula y que luego resuelvan la ficha en casa.

3 MATERIALES O RECURSOS - Proyector multimedia - Video Las lenguas del Perú. Video Promoviendo la diversidad lingüística. - Texto escolar Comunicación 3 - Papelotes - Plumones - Cinta masking tape. EVALUACIÓN La evaluación será formativa. El docente puede emplear la lista de cotejo para verificar el proceso de desarrollo de la competencia con respecto al video Las lenguas del Perú, que debe complementarse con el cuadro presentado en el desarrollo (tema, ideas y propósito). Criterios Sí No Presté atención activa y sostenida a lo escuchado. Utilicé símbolos o abreviaturas para recoger la información destacada. Registré las ideas más importantes del video observado. Organicé las ideas por temas o ideas relevantes respetando el orden y la jerarquía de contenidos. Pude identificar el tema y las ideas para dar mi opinión sobre el video observado.

4 ANEXO 1 Lista de cotejo de apreciación de videos. Para Las lenguas del Perú Criterios Sí No Presté atención activa y sostenida a lo escuchado. Utilicé símbolos o abreviaturas para recoger la información destacada. Registré las ideas más importantes del video observado. Organicé las ideas por temas o ideas relevantes respetando el orden y la jerarquía de contenidos. Pude identificar el tema y las ideas para dar mi opinión sobre el video observado.

5 ANEXO 2 Ficha de apreciación del video Promoviendo la diversidad cultural Estudiante:.Grado y sección:. Fecha:.. Luego de haber visto y haber tomado apuntes del video solicitado, contesta las siguientes preguntas: 1. Completa el siguiente cuadro: Tema Ideas relevantes Propósito 2. Crees que existe la desaparición de lenguas? Justifica tu respuesta. 3. Qué acciones realiza el Ministerio de Cultura para preservar y buscar el reconocimiento de las lenguas indígenas? 4. Desarrolla la idea mantener viva nuestra cultura.