Elaboramos y organizamos nuestro portafolio

Transcripción

1 CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 10 Elaboramos y organizamos nuestro portafolio Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos un texto instructivo? Habitualmente el texto instructivo se usa para proporcionar los procedimientos que permiten preparar un alimento, poner a funcionar un aparato, etc. En este caso leerán un instructivo para elaborar su portafolio. Antes de la sesión Escribe en un papelote el texto informativo El portafolio del estudiante. Busca con anticipación todas las fichas de autoevaluación de las niñas y los niños, y otros materiales de comprensión o producción de textos que fueron trabajados en las sesiones anteriores. Reúne los materiales necesarios para la elaboración del portafolio de cada estudiante. Materiales o recursos a utilizar Papelógrafo con texto instructivo El portafolio del estudiante. Plumones. Colores. Trabajos de las niñas y los niños. Fólder, fástener y otros materiales para el portafolio. 94

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Área curricular de Comunicación Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información en un texto instructivo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Infiere el significado de los textos escritos. Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto instructivo con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Saluda amablemente a las niñas y los niños. Luego dialoga con ellos sobre las actividades trabajadas en la sesión anterior. Comenta lo importante que es tener una biblioteca en el aula donde ellos podrán acceder a distintas fuentes de información y con diferentes portadores, según sus propósitos como lectores o escritores. Invítalos a observar su salón de clases y pregunta a continuación: cómo se ve nuestra aula ahora?, está igual que el primer día de clases?, por qué piensan eso? Muéstrales los trabajos que han escrito en las sesiones anteriores (en la sesión 3 fue un cuento sobre la situación observada en la página 11 del libro Comunicación 4; también propuestas personales para organizarse como estudiantes, organizar el aula y la biblioteca; la elección del delegado, etc.). Permite que reconozcan sus producciones. Formula las siguientes preguntas: qué trabajos son?, dónde los podemos colocar?, para qué nos serán útiles?, cómo los podemos organizar? Anota las respuestas en la pizarra. Recuerda junto con los estudiantes que en años anteriores ellos también organizaron sus trabajos, pero que en esta ocasión van a aprender un poco más. 95

3 A continuación, pregunta lo siguiente: cómo organizaron el año pasado su portafolio?, para qué les sirvió esto?, cómo quisieran organizarlo ahora? Anota las respuestas en la pizarra. Dirige su atención al cuadro de planificación de actividades y formula las siguientes preguntas: cuántas actividades han realizado?, qué aprendieron con ellas?, qué actividades faltan desarrollar?, qué actividad toca efectuar el día de hoy? Seguidamente, comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a comprender, paso a paso, cómo elaborar nuestro portafolio personal y acordaremos cuál será su organización. Pide a las niñas y los niños que seleccionen, de las normas de convivencia del aula, una norma que les permita hablar y escuchar en esta sesión. El portafolio es una colección de trabajos y reflexiones de los y las niñas ordenados de forma cronológica en una carpeta o folder, que recopila información para monitorear y evaluar el progreso de su aprendizaje. 2. DESARROLLO 70 minutos Antes de la lectura Presenta el propósito de la lectura: vamos a leer un texto para saber más acerca del portafolio. Pega en la pizarra el papelógrafo con el texto El portafolio del estudiante. Pide a los estudiantes que observen el texto y pregunta lo siguiente: qué texto será?, por qué piensan eso? Lee el título y el nombre del autor. Pregunta nuevamente: de qué creen que tratará el texto? Anota las respuestas en la pizarra para confrontarlas durante y después de la lectura. Interroga a las niñas y los niños sobre qué saben y qué quieren saber acerca del portafolio. Apunta sus respuestas. Durante la lectura En forma individual Indica a los estudiantes que lean el texto de forma individual y silenciosa. 96

4 Luego solicita un voluntario para que lea el texto en voz alta. Si hay palabras que no entienden, invítalos a leer nuevamente el texto y a deducir su significado por lo que dice (contexto del texto). Pide a las niñas y los niños que ubiquen el lugar en el que se encuentra la palabra de difícil comprensión. Luego indícales que lean el párrafo donde se ubica esa palabra. Finalmente, invítalos a mencionar qué significa. Si aún tienen dudas, pueden consultar el diccionario. Los estudiantes pueden subrayar o rodear con un círculo las palabras que no entiendan, y solo en caso necesario podrán usar su diccionario. Después de la lectura Compara, junto con las niñas y los niños, la información que leyeron con la que ellos pensaban que se trataría en el texto. Invítalos a definir con sus propias palabras lo que entendieron del texto. Pide que ubiquen en este los datos que deben incluir en el portafolio. Para que los niños y las niñas localicen la información, debes comunicarles que regresen al texto con el fin de releerlo y saber dónde se encuentran los datos. Puedes indicarles que rodeen con un círculo la respuesta o sino que la subrayen. De igual manera, deben proceder con la siguiente pregunta: qué se debe hacer después de escribir las metas de aprendizaje? Las niñas y los niños deben ubicar metas de aprendizaje en el texto para hallar la respuesta. La respuesta es que después se deben seleccionar los trabajos. Plantea las siguientes preguntas sobre la lectura: por qué se guardan las producciones de las niñas y los niños?, por qué ellos deben seleccionar los trabajos? Estas preguntas son de causa-consecuencia. Por eso, para responderlas, los estudiantes deben ubicar dónde se encuentra la información acerca de las producciones de los niños, luego establecer la relación entre la información de la primera y la segunda idea que responda la pregunta. De esta manera, podrán contestar que las producciones se guardan porque en ellas se puede ver qué han aprendido los niños. De igual forma debes guiar a los estudiantes con la siguiente pregunta. Acompaña a las niñas y los niños en la observación de las características del texto para la elaboración de su cartel de síntesis. Para esto, formula la siguiente pregunta: cómo es el texto de recomendaciones que hemos leído? Las respuestas pueden ser las siguientes: Tiene un título. 97

5 Usa números para establecer el orden del proceso: 1., 2., etc., y cada paso está destacado con un color. Muestra una imagen. Contiene preguntas. Planifica con las niñas y los niños cómo, cuándo y con qué elaborarán su portafolio. Recuerda junto con ellos que para su elaboración cuentan con el texto instructivo. Acompáñalos en todo momento en la elaboración de su portafolio. Explica que el día de mañana continuarán con la organización de su portafolio. 3. CIERRE 10 minutos Recuerda junto con los estudiantes, paso a paso, las actividades realizadas para elaborar y organizar su portafolio. Pregunta lo siguiente: qué aprendieron en esta sesión?, qué les resultó fácil?, qué les fue difícil?; qué avanzaron en la elaboración de su portafolio y qué les falta aún por hacer? El uso del portafolio por parte de los estudiantes te permitirá: Guiarlos en la percepción de sus propios progresos, los cuales podrían presentar en el Día del Logro, de forma reflexiva y con juicio crítico, ya que serán conscientes de sus logros y dificultades. A partir de allí, se podrá establecer los objetivos de su portafolio y buscar el logro de los aprendizajes previstos en lectura y escritura. 98

6 Anexo 1 Cuarto Grado El portafolio del estudiante Alguna vez has elaborado un portafolio? Un portafolio es la colección de producciones que ha elaborado el estudiante en un tiempo determinado. Se usa para guardar los trabajos que ellos elaboran. Además, en el portafolio se puede ver lo que han aprendido. A continuación, te enseñaremos cómo hacer uno. Cómo debe estar organizado el portafolio? Un portafolio del estudiante podría estar organizado de la siguiente manera: 1 Portada: contiene los datos de cada estudiante, como su nombre, grado y el nombre del tutor o maestro de su grado. 2 Metas de aprendizaje: se refiere a lo que cada estudiante plantea aprender en un determinado tiempo. Por ejemplo: En lectura nos podemos proponer leer más libros que el trimestre pasado, relacionar lo que leo con lo que yo pienso, etc. En escritura nos proponemos mejorar la escritura de poemas, escribirle a la autora de mis cuentos favoritos, confeccionar una lista de palabras que me cuesta escribir, etc. 3 Trabajos: los estudiantes seleccionan algunos de sus trabajos. Estos deben ser representativos de lo que han aprendido para conformar su portafolio personal. 4 Reflexión personal: es la descripción de los logros alcanzados y los aspectos que faltan por mejorar. Ejemplo: En este trabajo descubrí que soy capaz de... Una de las cosas que antes me costaba y ahora puedo hacer es... Fuente: Calero Guisado, Andrés y Esther Calero Pérez (2008). El portfolio como estrategia de evaluación compartida de la comprensión lectora. En: Didáctica. Lengua y Literatura, 20, pp