UNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

Transcripción

1 UNIDAD DIDÁCTICA 4 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

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3 TERCER GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 4 Investigamos y difundimos las costumbres de nuestra comunidad I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes del tercer grado en las unidades anteriores han logrado conocer y valorar sus cualidades y talentos, así mismo conocer y difundir sus derechos, sin embargo muchos de ellos no conocen las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos, costumbres y tradiciones) por ello se preguntan cuáles son las costumbres de mi comunidad?, cómo conocerlas y darlas a conocer a las demás personas? Por qué es importante conocer las costumbres y tradiciones? En la presente unidad los niños y niñas del tercer grado harán uso de fuentes orales y escritas para investigar y dar a conocer las costumbres y tradiciones de su región, para ello participarán en entrevistas, exposiciones, debates, elaborarán afiches, dípticos, etc. Para difundir las costumbres de su comunidad. En la presente unidad se propiciará diversas actividades que permitan que los niños y las niñas investiguen en diversas fuentes: orales y escritas para conocer las manifestaciones culturales y sociales de su región, así mismo participen en entrevistas, exposiciones, debates, elaboración de recetarios, dípticos, afiches para dar a conocer las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad. II. PRODUCTOS Textos informativos Recetarios de platos típicos Botiquín tradicional con plantas tradicionales. Feria de platos tradicionales. 13

4 III. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES Área curricular ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Se expresa oralmente. Comprende textos escritos. Produce textos escritos. Recupera y organiza información de diversos textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Recupera información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante. Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado. Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito. Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con algunos elementos complejos en su estructura. Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos de estructura simple. Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. 14

5 Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Afirma su identidad. Se valora así mismo. Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos. ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente. Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario. Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad. Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú. Construye interpretaciones históricas. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos, costumbres y creencias. Elabora líneas de tiempo sencillas. 15

6 Área curricular ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno. Genera y registra datos e información. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Diseña alternativas de solución al problema. Implementa y valida alternativa de solución. Registra información en tablas simples, fichas técnicas y dibujos. Relaciona las características físicas y beneficios que nos brindan algunos animales con su elección como animales símbolo o sagrado en las tradiciones de una región o país. Clasifica los animales de su región en nativos y exóticos Clasifica las plantas que tiene en su comunidad o región según sus usos cotidianos. Diferencia las partes de las plantas alimenticias que se usan en la preparación de platos tradicionales representativos del país. Explica el impacto que el uso de las plantas como medicina natural tiene en la vida de las personas y la comunidad y su relación con la medicina convencional. Describe cómo va a elaborar el postre típico con plantas nativas de la región y menciona los ingredientes y materiales que va usar. Ejecuta y verifica los procedimientos de la preparación del dulce con plantas nativas. Evalúa los resultados de la preparación del postre a base de plantas comestibles nativas. 16

7 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Leemos un texto narrativo: Failoc y el mar caliente de Lambayeque. Desarrollan estrategias de compresión lectora. Deducen las características de los personajes del texto. Reflexionan sobre los hechos. Sesión 3: Las fotografías brindan información de mi historia personal Analizan imágenes y fotografías, que les permite expresar y sentirse orgullosos de su cultura familiar. Elaboran su árbol genealógico de forma sencilla. Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras actividades Participan de una asamblea para planificar las actividades que realizarán en la unidad para conocer y difundir las costumbres de su comunidad. Sesión 4: Qué costumbres y tradiciones heredamos de nuestros padres? Participan de un juego para demostrar cuánto saben sobre su localidad y región. Elaboran un esquema en la que describen las tradiciones y costumbres que heredaron de sus padres. Sesión 5: Leemos un texto expositivo: El Perú, un gran país. Desarrollan estrategias de compresión lectora. Identifican las ideas principales en cada uno de los párrafos. Reflexionan sobre la importancia de conocer las costumbres y tradiciones de su región. Sesión 7: Elaboramos un guion para entrevistar a una persona de la comunidad Elaboran su plan de escritura para entrevistar a un personaje interesante de la comunidad. Escriben el primer borrador. Revisan y mejoran su guion de entrevista Sesión 9: Exponemos sobre las costumbres, las tradiciones y los platos típicos de nuestra comunidad Organizan la información para su exposición: organizan sus ideas, preparan materiales para su exposición. Participan de las exposiciones organizadamente. Evalúan su participación en la exposición Sesión 11: La fiesta del Chaccu, tradición andina que celebramos hasta hoy Analizan noticias relacionadas con las tradiciones andinas. Elaboran una línea de tiempo considerando los hechos más resaltantes de la historia, desde la caza hasta la fiesta del Chaccu. Sesión 6: Leemos un texto narrativo: Ichi, el enanito Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Reconstruye la secuencia del texto. Deducen las características del personaje principal del texto. Emiten opiniones sobre los hechos. Sesión 8: Somos reporteros y entrevistamos a una persona de nuestra comunidad Entrevistan al personaje elegido. Organizan y sistematizan los resultados de la entrevista. Sesión 10: Por qué es importante mantener las costumbres y tradiciones? Participan de una tradición: la fiesta de la yunza o corta monte y representan a los personajes. Dialogan sobre la importancia de las tradiciones y cómo las mantenemos, continuando con el legado de nuestros padres que nos da identidad y sentido de pertenencia a un lugar. Sesión 12: Conocemos a la vicuña: animal nativo representativo de nuestro país Describen características de la vicuña y los beneficios que nos brinda a partir de consulta de fuentes. Identifican a la vicuña como un animal nativo de nuestro país y la diferencian de los animales foráneos. Elaboran un organizador visual. 17

8 Sesión 13: Clasificamos a los animales representativos de la comunidad o región Clasifican los animales según diferentes criterios a partir de la consulta de fuentes. Elaboran adivinanzas y fichas técnicas de animales nativos y foráneos de su comunidad. Sesión 15: La sabiduría popular se relaciona con las tradiciones y costumbres? Conocen que parte de la sabiduría popular está relacionada con la práctica de la medicina natural. Elaboran una ficha con datos sobre una planta curativa. Sesión 17: Las plantas y la sabiduría popular en la medicina tradicional Describen el uso que tienen algunas plantas como medicina natural. Analizan caso y participan en debate para explicar el impacto del uso de la medicina natural y convencional tienen en la vida de las personas y la comunidad. Sesión 19: Qué comemos y es propio de nuestras costumbres y tradiciones familiares? Leen noticias sobre los alimentos y su tradición y analizan su contenido. Elaboran en plastilina platos tradicionales y las exponen. Sesión 21: Investigamos la preparación de un postre tradicional con plantas nativas alimenticias Consultan a familiares sobre postres tradicionales elaborados con plantas nativas de la comunidad. Seleccionan receta de postre de acuerdo a criterios. Planifican la elaboración del postre seleccionado. Sesión 23: Revisamos y corregimos nuestro recetario Revisan sus recetas apoyándose en una ficha. Rescriben y decoran sus recetas. Arman sus recetarios y elaboran su carátula. Se organizan para presentar su recetario en la feria de platos tradicionales. Sesión 14: Qué aprendemos de las tradiciones y costumbres celebradas en nuestra comunidad? Escriben mensajes de lo que aprendemos al celebrar las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad. Elaboran separadores de libros con los mensajes escritos. Sesión 16: Las plantas forman parte de nuestras tradiciones y costumbres? Identifican plantas que se pueden usar en actividades tradicionales. Consultan fuentes y clasifican plantas de acuerdo a su uso. Sesión 18: Elaboramos un botiquín natural con plantas medicinales tradicionales Consultan a familiares sobre uso de plantas para atender algunas dolencias comunes y la forma de preparación y conservación. Consultan fuentes informativas y elaboran ficha técnica de plantas medicinales que pueden incluir en botiquín natural. Elaboran el botiquín natural. Sesión 20: Conocemos las plantas nativas alimenticias Identifican las partes de las plantas alimenticias que se utilizan para la elaboración de platos típicos tradicionales de la comunidad o región. Sesión 22: Elaboramos un recetario sobre los platos típicos de nuestra región Elaboran su plan de escritura para elaborar un recetario de platos típicos de su región. Escriben el primer borrador de su recetario. Sesión 24: Preparamos un postre tradicional con plantas nativas alimenticias Preparan el postre siguiendo los procedimientos establecidos. Registran los procedimientos y cambios que observan. Participan de una cata del postre para evaluar los resultados. 18

9 Sesión 25: Presentamos nuestra feria de platos tradicionales Presentan los platos tradicionales que consumen en su familia. Exponen la procedencia e ingredientes de cada plato tradicional. Sesión 26: Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar lo aprendido Dialogan y reflexionan sobre la actividades que realizaron para conocer y difundir las costumbres y tradiciones de su región. Leen un texto narrativo, deducen las características de los personajes. Escriben un guion de entrevista al personaje elegido de su leyenda. V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/ Instrumento Situación Sesión 22: Preparamos un postre tradicional con plantas nativas. Lista de cotejo. Situación: Sesión 25: Presentamos nuestra feria de platos tradicionales. Competencia Capacidad Indicador Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno. Construye interpretaciones históricas. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Diseña alternativas de solución al problema. Implementa y valida alternativa de solución. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Diferencia las partes de las plantas alimenticias que se usan en la preparación de platos tradicionales representativos del país. Describe cómo va a elaborar el postre típico con plantas nativas de la región y menciona los ingredientes y materiales que va usar. Ejecuta y verifica los procedimientos de la preparación del dulce con plantas nativas. Evalúa los resultados de la preparación del postre a base de plantas comestibles nativas. Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia de consumir platos típicos de su región. Elabora líneas de tiempo sencillas. Lista de cotejo. Situación: Sesión : 26 Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar lo aprendido. Lista de cotejo. Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia. 19

10 Comprende textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Produce textos escritos Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado. Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos de estructura simple. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Libro de Comunicación 3 Grado de Primaria Editorial Santillana VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ministerio de Educación 2015). Rutas de Aprendizaje. Versión Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Comunicación. 3 y 4 grados de Educación Primaria. Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje. Versión Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Ciencia y Ambiente 3 y 4 grados de Educación Primaria. Ministerio de Educación (2006) Propuesta Pedagógica para el desarrollo de las capacidades Comunicativas. Un Perú que lee un país que cambia-ebr UMC(2013)Informe de resultados de IE para el director y docente Cómo mejorar la comprensión lectora de nuestros estudiantes? 4 Grado de Primaria-EIB. 20