UNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

Transcripción

1 UNIDAD DIDÁCTICA 2 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

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3 QUINTO PRIMER Grado - Unidad 01 didáctica - Sesión 32 Reconocemos como crecemos y cambiamos I. Situación significativa Los estudiantes del quinto grado se muestran inquietos y un poco preocupados por los cambios físicos y emocionales que vienen experimentando, se esmeran en proyectar una imagen positiva y de seguridad ante sus compañeros, desean tener su grupo de mejores amigos y ser objeto de la aceptación y aprobación de sus pares, se dan cuenta de que ya no son los mismos y se preguntan: qué me está pasando?, por qué me veo y siento diferente?, cómo era y como soy ahora?, qué debo hacer para vivir esta etapa de mi vida de manera saludable? En esta unidad los niños y las niñas buscarán comprender los cambios que vienen experimentando; participarán en conversaciones, entrevistas y debates para dar a conocer sus puntos de vista respecto a estos cambios; formularán una propuesta para vivir la pubertad de manera saludable y escribirán su propia autobiografía. En la segunda unidad desarrollaremos actividades que les permitan comprender esos cambios, que favorezcan su autoconocimiento y les permitan reforzar su identidad a través de la investigación, la lectura, la participación en diálogos, entrevistas, debates, la organización y elaboración de una propuesta para vivir una pubertad saludable y la redacción y publicación de su autobiografía. II. PRODUCTOS Textos descriptivos, narrativos (anécdotas y cuentos), producidos por los estudiantes. Autobiografía. Propuesta de cómo vivir una pubertad saludable. 17

4 III. APRENDIZAJES A LOGRAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos orales. Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Comprende textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa. Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado. Utiliza vocabulario variado y pertinente. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las características, las acciones y los lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las ideas importantes y el tema, en textos con varios elementos complejos en su estructura y sustenta sus ideas. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Revisa la adecuación del texto al propósito. Revisa el contenido de su texto en relación a lo planificado. 18

5 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES AREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL Afirma su Identidad. Se valora a sí mismo. Explica los cambios en sus características personales físicas, emocionales, que le permiten definir y fortalecer su identidad en relación con su familia, amigos, institución educativa y comunidad. Autorregula sus emociones y Comportamientos. Evalúa sus emociones en situaciones reales e hipotéticas manifestando sus causas y consecuencias, en relación con las emociones de otros, sobre una misma experiencia. Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración, relajación, distanciamiento y negociación), de acuerdo a la situación que se presenta. Se desenvuelve éticamente. Sustenta sus principios éticos. Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas, valores éticos que protegen la dignidad humana (vida, libertad, justicia). Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y para la promoción de los derechos humanos. Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables. 19

6 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Identifica y describe los órganos reproductores que lo distinguen como varón o mujer. Describe la función que cumplen algunos órganos reproductores en su desarrollo corporal. Da razones para indicar que el ciclo menstrual es un proceso cíclico y fisiológico en el cual se desarrollan los gametos femeninos u óvulos. Da razones para indicar que un embarazo se produce a partir de la unión (fecundación) del óvulo con el espermatozoide y de su implantación y desarrollo en el útero. Reconoce la importancia del proceso del parto y sus las etapas para la salud del recién nacido. 20

7 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Leemos una historieta Sesión 2: Dialogamos y participamos en la planificación de nuestras actividades Leen la historieta Me siento diferente qué me sucede?. Reflexionan y opinan sobre el contenido del texto. Relacionan el contenido del texto con su experiencia personal. En grupos pequeños proponen actividades a través de una exposición para organizar las actividades de la presente unidad. Sesión 3: Dialogamos acerca de los cambios que estamos viviendo como púberes Sesión 4: Nuestras preocupaciones sobre pubertad Dialogan y explican los cambios que están viviendo como púberes en lo físico, psicológico y social. Clasifican información acerca de los cambios físicos, psicológicos y sociales en la pubertad. Formulan preguntas acerca de sus preocupaciones con relación a los cambios que viven como púberes. Sesión 5: Compartimos nuestros hallazgos acerca de la pubertad Sesión 6: Qué hace diferentes a los varones y a las mujeres? Indagan información acerca de sus preocupaciones e interrogantes sobre de la pubertad. Explican información sobre la pubertad en relación con los cambios que se dan en su persona mediante presentaciones creativas. Sesión 7: Menstruación, más que un cambio físico Explica con fundamento que el ciclo menstrual es un proceso cíclico y fisiológico en el cual se desarrollan los gametos femeninos u óvulos. Indagan información acerca de los órganos reproductores que los distinguen como varón o mujer. Explican y describen la función que cumplen algunos órganos reproductores en su desarrollo corporal. Sesión 8: Leemos y organizamos la información Leen textos informativos sobre la pubertad. Elaboran un organizador visual sobre los cambios en la pubertad. Sesión 9: Participamos en un debate Se organizan para participar en un debate sobre las ventajas y desventajas de la pubertad. Elaboran argumentos acerca de las ventajas y desventajas de la pubertad. Participan en un debate acerca de las ventajas y desventajas de la pubertad. Sesión 10: La importancia de conocer y comprender nuestras emociones en la pubertad Identifican sus emociones frente a una determinada situación propia o simulada. Analizan las causas y consecuencias de las emociones en la pubertad a través de análisis de casos simulados y de su propia experiencia. 21

8 Sesión 11: Expresamos nuestras emociones! Expresan las emociones vividas durante la pubertad mediante un sociodrama. Analizan las causas y consecuencias de sus emociones en situaciones simuladas y propias. Sesión 12: Cómo regulo mis emociones? Aprenden una estrategia de regulación de emociones. Sesión 13: Aplicamos una estrategia para regular nuestras emociones Identifican sus emociones frente a una situación vivida. Analizan las causas y consecuencias de sus emociones. Aplican una estrategia de regulación de emociones a una situación vivida. Sesión 14: Escribimos un guión para entrevistar a un compañero(a) Organizan sus ideas para elaborar una ficha de entrevista. Escriben un guión de entrevista. Sesión 15: Entrevistamos a un compañero Revisan el guion de entrevista que aplicarán a un compañero o compañera. Aplican un guion de entrevista a un compañero o compañera. Elaboran un organizador visual a partir de la información obtenida en una entrevista a su compañero o compañera. Sesión 16: Leemos un texto descriptivo Leen un texto descriptivo. Desarrollan estrategias de lectura. Reflexionan y dialogan sobre el contenido del texto Desarrollan las actividades de libro de Comunicación 5. Escriben su texto descriptivo. Proponen un plan de escritura para realizar su propia descripción. Sesión 17: Escribimos nuestra descripción Describen sus características físicas, psicológicas y sociales. Escriben la descripción de sus características físicas, psicológicas y sociales. Sesión 18: Revisamos y publicamos nuestro texto descriptivo (continuación) Revisan y mejoran su texto descriptivo. Comparten con sus compañeros su texto. Sesión 19: Aprendemos a cuidarnos y querernos porque somos valiosos Analizan e identifican situaciones de riesgo. Reflexionan acerca de la importancia de cuidar su integridad física y moral. Sesión 20: Analizamos situaciones de riesgo en el barrio Analizan situaciones en las que se atente o ponga en peligro su integridad física y moral en situaciones cotidianas. 22

9 Sesión 21: Qué hacer ante situaciones de riesgo? Analizan y toman decisiones relacionadas a la prevención de las situaciones de riesgo a las que están expuestos. Elaboran una propuesta de cómo actuar frente a situaciones de riesgo que será difundida en su institución educativa. Sesión 23: Presentamos una propuesta para vivir una pubertad saludable Presentan y exponen una propuesta para vivir una pubertad saludable. Autoevalúan su desempeño en la presentación de sus propuestas. Sesión 25: Compartimos nuestros hallazgos acerca de la pubertad Proponen un plan de escritura para elaborar su autobiografía. Organizan sus ideas para elaborar su autobiografía. Sesión 27: Nuestros primeros días de nacidos Indagan y organizan información sobre el proceso del parto. Elaboran un díptico informativo en el cual plasman los cuidados que deben tener las madres y el personal de salud al aproximarse y ayudar en el parto, para garantizar la salud del recién nacido. Sesión 29: Revisamos y corregimos nuestra autobiografía (continuación) Revisan su autobiografía, ordenan sus partes: así fue mi nacimiento, mi niñez; mis gustos y preferencias, mis cualidades y talentos; cuando sea grande así quiero ser. Reescriben su texto y lo decoran. Sesión 31: Dialogamos, leemos y escribimos sobre las actividades que hicimos para escribir nuestra autobiografía Escriben un texto descriptivo de un compañero resaltando sus características físicas y personales, cualidades y talentos. Dialogan sobre las actividades que realizaron para conocerse más y elaborar su autobiografía. Sesión 22: Elaboramos una propuesta para vivir una pubertad saludable Sistematizan lo trabajado con relación a la unidad. Planifican y elaboran una propuesta para vivir una pubertad saludable. Sesión 24: Leemos un texto narrativo Leen el texto narrativo Albert Einstein: un mal estudiante. Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Reflexionan sobre el texto leído, relacionándolo con su vida escolar y familiar. Sesión 26: Conocemos cómo se produce un embarazo Explican cómo se produce un embarazo a partir de información brindada por un profesional de salud. Sesión 28: Revisamos y corregimos nuestra autobiografía (continuación). Revisan y comparan su autobiografía con relación a lo planificado. Aplican un cuadro de revisión de texto en su autobiografía. Sesión 30: Publicamos y compartimos con nuestros compañeros y familiares nuestra autobiografía Organizan la presentación de su autobiografía. Presentan su autobiografía a sus compañeros y familiares. 23

10 V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/ Instrumento Sesión N. 31 Evaluamos lo aprendido a través del diálogo, lectura y escritura sobre las actividades que hicimos, para escribir nuestra autobiografía Instrumento: lista de cotejo Competencias Capacidades Indicadores Comprende textos orales. Se expresa oralmente. Comprende textos escritos. Escucha activamente diversos textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Infiere el significado de los textos escritos. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa. Utiliza vocabulario variado y pertinente. Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Situación de evaluación/ Instrumento Sesión N. 23 Evaluamos lo aprendido mediante la presentación de una propuesta de para una pubertad saludable Instrumento: lista de cotejo Competencias Capacidades Indicadores Afirma su identidad. Autorregula sus emociones y comportamientos. Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y para la promoción de los derechos humanos. Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración, relajación, distanciamiento y negociación), de acuerdo a la situación que se presenta. Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables. 24

11 VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 1 Libro Comunicación 5. Libro Personal Social 5. Libro Ciencia y ambiente 5. Torso humano. Láminas de biblioteca dotación REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del Aprendizaje. Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. IV y V ciclo. Tercero a sexto grado de Educación Primaria. Lima: Autor. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Guía de educación sexual integral para docentes de educación primaria. Lima: Autor. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014) ). Rutas del Aprendizaje. Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. V ciclo. Quinto y sexto grados de Educación Primaria. Lima: Autor. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Rutas del Aprendizaje. Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo. Área Curricular Ciencia y Ambiente. 5.o y 6.o grados de Educación Primaria. Lima: Autor. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Rutas del Aprendizaje. Que y cómo aprenden nuestros niños? Fascículo 1. Área Curricular Personal Social. V ciclo. 5.o y 6.o grados de Educación Primaria. Lima: Autor. KAUFMAN, ANA MARÍA (2007). Leer y escribir el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique. Consulta: 29 de agosto de < Serie cuadernos para el aula. Lengua 5. Núcleos de aprendizajes prioritarios. Tercer ciclo EGB. < MARTI, JORDI (2012). Aprender ciencias en educación primaria. Barcelona: GRAÓ. HARLEN, WYNNE (2007). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Madrid: Morata. NATIONAL GEOGRAPHIC KIDS (2014). El cuerpo humano: un apasionante recorrido por el universo de nuestro organismo. Barcelona: RBA. EDICIONES SALDAÑA (2012). Gran libro del cuerpo humano. Oyarzun: Autor. SAN CRISTÓBAL LIBROS (s. f.). Enciclopedia del cuerpo humano. V ciclo. 25

12 Referencias de páginas web en las que puedes encontrar más información y actividades: Talento humano y convivencia escolar. Consulta: 29 de agosto de < talentoyconvivenciaescolar.blogspot.com/p/nuestra-escuela.html> Wikipedia. Consulta: 29 de agosto de < reproductor_masculino> < < YouTube. Consulta: 29 de agosto de < watch?v=ddjvqkyswl0> 1 Los materiales seleccionados han sido distribuidos por el Ministerio de Educación. 26