Nos reencontramos y establecemos nuestras normas de convivencia

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1 SEGUNDO GRADO Nos reencontramos y establecemos nuestras normas de convivencia UNIDAD 1 SESIÓN 01 Propósito de la sesión En esta sesión, los estudiantes podrán expresarse libremente sobre sus preferencias e ideas al presentarse al grupo, así como para proponer normas de convivencia para el aula. Antes de la sesión Lee las páginas 77 y 78 del fascículo del III ciclo "Comprensión y expresión de textos orales"; y la página del fascículo "Ejerce plenamente su ciudadanía", III ciclo. Elabora un cuadro para la planificación del cartel de acuerdos o normas. Prepara un dibujo o mensaje para que entregues a los estudiantes a la entrada del aula o escuela. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelotes Plumones Papeles Cinta masking tape Cartulinas 1

2 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Escribe carteles solo o por medio del adulto, según sus conocimientos de escritura de a cuerdo a la situación comunicativa considerando el tema, el propósito, tipo de textos y destinatario. * Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario. * Por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidación del aprendizaje de la lectura y escritura, se pueden considerar indicadores de primer grado. 2

3 Momentos de la sesión Inicio 30 Reúne a todos los niños en círculo y dales la bienvenida. Exprésales la alegría de encontrarte con ellos y de compartir un nuevo año escolar. Puedes proponerles saludarse con una dinámica: da indicaciones para que los niños y las niñas se desplacen caminando por diferentes lugares de un espacio abierto, puede ser el patio. Cuando des la indicación pide que se saluden en parejas, utilizando las diferentes partes del cuerpo, que tú mencionarás. Por ejemplo: nos saludamos con los pies, con las manos, con la cabeza, etc. Da indicaciones para que se saluden con cuidado y no sean bruscos con sus compañeros. Establece la reglas del juego: "No vale golpearse". Vuélvanse a ubicar en un círculo y preséntate diciendo tu nombre y algo que te guste, dales indicaciones para que cada uno de los niños y las niñas, hagan lo mismo. Pídeles que escriban sus nombres y apellidos en tarjetitas y las coloquen en una cartulina o papelote. Observa y registra cómo escriben y qué hipótesis de escritura maneja cada uno (pre silábica, silábica, silábica alfabética, alfabética). Cuéntales brevemente lo que van a aprender este año. Por ejemplo Este año vamos a aprender a leer y escribir cuentos, historietas, afiches; también vamos poder expresar lo que pensamos y sentimos en conversaciones y debates y muchas otras cosas que nos harán sentir felices con lo que aprendemos y ser más amigos. Recuérdales la dinámica que acaban de realizar Cómo se sintieron? En qué consistía el juego? Qué fue necesario para que todos podamos jugar? Anota sus ideas en la pizarra. Con sus aportes y sugerencias llegarán a la conclusión de que para poder jugar adecuadamente fue necesario conocer y practicar las reglas del juego. Relaciona esta experiencia con la necesidad de establecer normas o acuerdos para convivir en el aula con respeto y armonía. Preséntales la sesión del día e indícales que propondrán las normas que necesitan para vivir en armonía en el aula y que las registrarán en un cartel para tenerlas presente. Recuerda registrar tus observaciones en la lista de cotejo (Anexo 01) que aparece al final de la sesión dos. Recuerda que las sesiones uno y dos son complementarias. 3

4 Desarrollo 50 Planifica Preséntales un cuadro como este para planificar la escritura de su texto. Para qué escribiremos? Quién lo leerá? Qué escribiremos? Para tener presentes los acuerdos o normas de convivencia para el aula. Todos los niños, niñas y el docente del aula. Los acuerdos que debemos respetar todos los estudiantes. Dialoga con los niños y las niñas sobre los aspectos que consideren importantes, para que formen parte de las normas o acuerdos del aula. Oriéntalos con preguntas: Qué debemos hacer si queremos participar? Qué haremos para cuidar nuestros materiales? Qué haremos cuando llegamos al aula? Anota las ideas de los estudiantes en un papelote o en la pizarra. Da orientaciones para que se escuchen con atención y levanten la mano para participar. Escribe las ideas de manera breve. Acoge las propuestas de los niños y las niñas, evita formular los enunciados como normas. Textualización En grupos pequeños ( de tres a cuatro niños y niñas). Organiza a los niños y las niñas en grupos pequeños y pídeles que dibujen y escriban dos de las normas o acuerdos que han propuesto en el plenario. Pídeles ejemplos de cómo formularían un acuerdo o norma. Puede ser así: cuando llegamos Es importante que los estudiantes tengan la posibilidad de corregir, tachar, hacer marcas en sus borradores. al aula saludamos. Indícales que eviten usar expresiones como: No botar papeles al piso reemplazarlas por la conducta en positivo: arrojar los papeles en el tacho. Pasa por cada lugar acompañando el proceso, da orientaciones: recuérdales que la norma debe estar escrita de manera breve. Esta es una nueva oportunidad para que observes su escritura, así como sus habilidades sociales al participar: si escuchan al compañero, si respetan el turno, si buscan el consenso o imponen sus ideas 4

5 Revisión Pide a todos los estudiantes que presenten al grupo el dibujo y las normas que han trabajado. Puedes preguntarles Lo que hemos escrito expresa lo que queríamos decir? Cómo podemos escribir el acuerdo para que todos la entendamos mejor? Cómo podemos mejorar lo que hemos escrito? Dales la posibilidad de que escriban debajo, coloquen mayúsculas o puntos, cambien alguna palabra, etc. Recuerda que están trabajando un borrador, una primera versión. Cierre (Valoración del aprendizaje) 10 Haz un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula: la primera parte de la sesión dedicada a saludarse, reencontrarse y la segunda orientada al establecimiento de normas o acuerdos de convivencia para el aula. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que dialoguen en casa con sus padres o familiares sobre dos normas o acuerdos que deben tener presentes para vivir en armonía y con respeto. Dales una hoja de papel para que luego de llegar a acuerdos con su familia los dibujen y traigan al aula. 5

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