Nuestros juegos familiares!

Transcripción

1 TERCER GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 13 Nuestros juegos familiares! Propósito de la sesión Que los estudiantes utilicen el lenguaje oral y escrito para expresar los resultados de la entrevista, sinteticen y presenten adecuadamente la información obtenida de sus familiares. Antes de la sesión Elabora: Un cuadro de doble entrada para colocar los resultados de las entrevistas. Un esquema del texto instructivo. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Entrevistas de los estudiantes Lápiz Borrador, Cuadro de doble entrada Papelógrafo 58

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito. Sigue la secuencia y aporta al tema de los juegos a través de comentarios relevantes. Escribe un texto instructivo con temática y estructura textual simple en base a sus saberes previos y en base a alguna fuente de información (entrevista). Momentos de la sesión Inicio 10 Dialoga con los estudiantes sobre las entrevistas que realizaron a sus familiares, cuál era el propósito de la entrevista, qué querían averiguar. Escucha sus respuestas y presenta el propósito de la sesión: Conversar sobre los juegos que jugaban nuestros familiares. Coordina con ellos los acuerdos que permitan el trabajo en esta sesión, anótalos en la pizarra y lee con ellos estos acuerdos. Desarrollo 65 Presenta un papelógrafo con el siguiente cuadro a los estudiantes. Juegos de nuestros familiares Nombre de los juegos Familiares que lo jugaban Total 59

3 Pregúntales: Para qué les habré traído este cuadro? Qué creen que se debe escribir en él? Qué necesitaremos para llenarlo? Pídeles sacar las fichas o sus cuadernos donde escribieron la entrevista a sus familiares, que lean y luego te dicten el nombre del juego que les gustaba jugar cuando eran niños. Ve completando el cuadro de acuerdo a lo que te dicen, si se repite el juego coloca un palito en la siguiente columna. Que continúen llenando el cuadro y copien en su cuaderno. Apoya a los estudiantes para que analicen el cuadro. Que expresen los juegos que son conocidos por ellos y los que les resultan desconocidos. Completar el cuadro permite que los estudiantes organicen las primeras informaciones de acuerdo a las preguntas que guiaban la indagación (los juegos de nuestros familiares), y sacar conclusiones. En grupos pequeños Organiza a los estudiantes para que conversen sobre lo analizado en el cuadro, que compartan los datos que tienen sobre cómo, dónde y con quién jugaban sus familiares. Que expresen cuáles les parecen interesantes y porqué. En este proceso los estudiantes se inician también en el conocimiento y la valoración del juego y los juguetes como parte de la memoria familiar y colectiva. Pídeles, de acuerdo a lo leído y a la conversación que tuvieron con sus familiares, que indiquen qué pasos siguieron para jugar, con qué juguetes o materiales, jugaron. Guíalos a que los comparen con sus propios juegos, a darse cuenta que van cambiando con el paso del tiempo y que algunos perduran porque sus abuelos, padres o tíos los han transmitido de una generación a otra. Solicita a los estudiantes que elija uno de los juegos que se encuentran en el cuadro de doble entrada, para jugarlo en los próximos días. Una vez elegido, que recuerden qué se necesita y cómo se juega. Si alguno no lo recuerda, pide que lea su ficha de entrevista o que converse con un compañero que tiene la misma información, para intercambiar ideas. Pide que cada grupo informe al grupo total el juego que ha seleccionado. 60

4 Para que los estudiantes aprendan a trabajar de forma cada vez más autónoma en pequeños grupos, es necesario ofrecerles reiteradas y variadas oportunidades de hacerlo, proponer temas de discusión que los involucren, ayudarlos a intercambiar sus opiniones y a tomar una decisión compartida, en este caso: elegir entre todos uno de los juegos. Invítales a poner por escrito, los pasos que se siguen para jugar el juego, tomando en cuenta la información que recibieron. Recuérdales las normas que tienen que cumplir al trabajar en equipo. Pueden utilizar el siguiente esquema. Nombre del juego: Materiales: Instrucciones: Oriéntales a revisar si las instrucciones están ordenadas, si se entiende lo que se debe hacer, si utilizaron las mayúsculas y el punto adecuadamente, si está explícito cómo se gana o pierde el juego. Motívalos a mejorar su escrito y colocar algún dibujo. Cierre (Valoración del aprendizaje) 15 Haz un cierre de la sesión preguntando: Que han aprendido hoy? Qué les ayudó a obtener información sobre los juegos? Qué tipo de texto hemos trabajado? Cómo han trabajado en equipo? Respetamos los acuerdos que establecimos? Dialoga con ellos que es importante reconocer que la información que aporta su familia es valiosa para la escuela, ya que sus respuestas han enriquecido nuestro trabajo y nos han permitido conocer nuevos juegos que los pondremos en práctica en el recreo. Tarea a trabajar en casa Pide a tus estudiantes llenar una ficha con sus datos (Anexo 1). Que pidan apoyo de sus padres y que conversen para ver cuáles pueden compartir en el aula. 61

5 Anexo 1 Tercer Grado UNIDAD 2 SESIÓN 13 Ficha para datos Apellidos y Nombres Dirección domiciliaria N 0 casa Urb. Ciudad Código postal Teléfono 62