Escribimos y presentamos nuestras anécdotas!

Transcripción

1 TERCER GRADO UNIDAD 1 SESIÓN 12 Escribimos y presentamos nuestras anécdotas! Propósito de la sesión Utilizar el lenguaje oral y escrito para presentar una experiencia de la vida cotidiana, en este caso una anécdota de su vida escolar. Antes de la sesión Lee del fascículo Comprensión y producción de textos escritos IV y V ciclo, las págs Prepara un plumón con una cajita pegada en uno de sus extremos; usa esto como si fuera un micrófono. Recuerda una anécdota interesante o divertida para compartirla con tus estudiantes. Organiza un fólder y colócale el título Una experiencia interesante. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuadernos Colores Papelotes con la planificación, caracterización del texto, revisión y palabras que se usan para determinar la secuencia Papelote con la anécdota seleccionada por el docente para presentar al aula Cinta masking tape, de embalaje o limpiatipo 58

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Planifica la producción de diversos tipos de texto. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo: escribir una anécdota. Escribe una anécdota a partir de sus conocimientos previos y alguna fuente de información. Establece una secuencia lógica y temporal en la anécdota que escribe. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Momentos de la sesión Inicio 10 minutos Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión anterior, pide que comenten sobre las actividades realizadas y sobre lo que aprendieron al compartir sus expectativas con sus amigos. Lee con ellos los acuerdos establecidos y pide tomarlos en cuenta durante el desarrollo de la sesión de hoy. Analiza con ellos lo importante de cumplir con nuestras responsabilidades y acuerdos. Preséntales el propósito de la sesión de hoy: escribir la anécdota de nuestra vida escolar, con las experiencias compartidas hasta el momento con los amigos y amigas del aula. 59

3 Desarrollo 65 minutos Antes de iniciar cuenta a tus estudiantes la anécdota personal que has preparado. Procura que sea un hecho interesante o divertido. Cuando narres la anécdota ten cuenta presentar: Qué sucedió? A quién o quiénes les sucedió? Dónde sucedió? Además debes considerar cómo inicia la historia, de qué manera continúa, si se plantea un problema y cómo termina. Luego de narrar tu anécdota, pega un papelote donde esté escrito lo que has contado. Retoma el texto que has presentado en el papelote y pídeles que señalen y subrayen las palabras que indican la secuencia de la historia. Algunas de las que pueden subrayar los niños y las niñas son: Una vez Un día De pronto Después Más tarde Luego Puedes profundizar el análisis planteando: La anécdota es un hecho real o simulado? Es un hecho común que ocurre todos los días? Por ejemplo, el ir al parque, o jugar fútbol en el recreo, son anécdotas? Qué podría convertirlos en una anécdota? Organiza un cartel con la información sobre las anécdotas. Considera dos aspectos: cómo son las anécdotas y en qué ocasiones las contamos. Con los aportes de los estudiantes, elabora un cuadro de características, puede ser uno como este: Cómo son las anécdotas? Son historias interesantes o divertidas. Tienen un inicio, una situación problemática y un final. Se dan en un determinado lugar y tiempo. Participan determinadas personas. En qué ocasiones contamos anécdotas? En reuniones de amigos o familiares. En situaciones en las que queremos poner un ejemplo relacionado con el tema que estamos tratando. Cuando estamos en un ambiente familiar y en una situación informal (usamos un lenguaje coloquial). 60

4 Planificación Pide a los niños y las niñas que piensen en un hecho interesante o divertido que quisieran dar a conocer a sus compañeros, puede ser sobre su vida escolar. Pídeles que anoten la anécdota seleccionada en su cuaderno. Luego dales un tiempo para que compartan libremente sus propuestas con sus compañeros. Ayúdalos a planificar su texto: para quién vamos a escribir (para nuestros compañeros) Qué vamos a escribir? (una anécdota escolar) Qué pondremos en el mensaje? (algo interesante o divertido que nos pasó). Estas preguntas deben estar escritas en un papelote o en la pizarra, en un lugar visible del aula, de esta manera tendrán un referente para la escritura y podrán contrastar el plan de escritura con la versión final de su texto. Individualmente Textualización Pide que elaboren su primer escrito, recuérdales que la anécdota puede referirse a lo que sucedió en el aula, la escuela o nuestras vacaciones. Mientras los estudiantes escriben su anécdota, pasa por sus sitios y lee sus escritos, hazles preguntas que les ayuden a darse cuenta si al escribir realmente están comunicando lo que quieren. Cuando leen entiendo Eso es lo que querían decir? Qué sucedió primero? Relee lo que has escrito para ver cómo puedes continuar. Cuándo esa persona dijo eso estaba sorprendida, entonces que signo deberías usar? Con qué letra inicias tu escrito?. Recuérdales que deben utilizar las palabras que indican tiempo. En parejas Revisión Propón que intercambien sus escritos para que lean el texto de uno de sus amigos o amigas. Para ello entrégales una ficha que recoja lo planteado en el momento de la planificación. Además deben tener a la vista el cuadro con las características del texto que han elaborado para que puedan consultar si fuera necesario. Pueden utilizar un cuadro como el siguiente para revisar el texto de su compañero. La anécdota de mi compañero(a) Sí No Presenta un inicio, un problema y un final? Presenta el lugar dónde sucedieron los hechos? Se consideran las personas que participaron? La anécdota da a conocer un hecho curioso, interesante o divertido? Utilizó palabras como: un día, entonces, más tarde, etc.? Utilizó adecuadamente el punto final y las mayúsculas? 61

5 Dales un tiempo para que comenten lo que han revisado, apoyados en la ficha; también ofréceles un tiempo para que puedan corregir su texto e incorporar las correcciones. Solicita que algunos de manera voluntaria cuenten su anécdota. Para eso pueden utilizar un micrófono hecho de plumón, sólo el que tiene el micro puede hablar, los demás escuchan atentamente. Dales diversas alternativas para presentar su texto: pueden leer, contar o apoyarse en la lectura de algunos párrafos mientras leen su texto. Retoma las recomendaciones de la sesión anterior cuando presentaron sus expectativas. Al escuchar la anécdota de mis Al presentar mi anécdota compañeros Hablo en voz alta. Presto atención a lo que presenta mi compañero. Pronuncio con claridad. Si deseo preguntar levanto la mano y espero que mi compañero termine de explicar. Me apoyo en el texto para completar alguna idea. Utilizo mi cuerpo, expresiones de la cara u otros para complementar mi presentación. Pregunto sobre aquellos aspectos que no entiendo o sobre los que tengo duda, para eso debo hablar con volumen de voz alto y claro. Al terminar felicítalos, evalúa con ellos su participación. Contaron su anécdota utilizando un tono de voz adecuado, expresaron su anécdota siguiendo una secuencia. También evalúa su participación como oyentes. Pide que coloquen sus anécdotas en un folder al que le has colocado el título Una experiencia interesante. Guardan el fólder en la biblioteca del aula, para que lo lean cuando lo deseen. 62

6 Cierre (Valoración del aprendizaje) 15 minutos Diles que cada mañana dos de ellos nos narrarán su anécdota durante las actividades permanentes Pregunta: Qué aprendimos hoy? Qué pasos seguimos para elaborar nuestras anécdotas? Qué podemos hacer para seguir mejorando? Recuérdales que estas producciones se guardarán en el folder Te cuento lo que nos pasó, para leerlo y contarlo a nuestros familiares y compañeros. Tarea a trabajar en casa Con la finalidad de seguir conociendo otros aspectos sobre la vida de cada uno de nosotros, la tarea consiste en averiguar la historia de sus nombres, para ello deben preguntar a sus padres por qué eligieron ese nombre para ustedes. 63

7 Anexo 1 Tercer Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 1 SESIÓN 12 Competencias Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Nombres y apellidos de los estudiantes Escucha activamente Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información Planifica la producción de diversos tipos de texto. Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo: escribir una anécdota Textualiza empleando las convenciones del lenguaje escrito Escribe una anécdota a partir de sus conocimientos previos y alguna fuente de información Establece una secuencia lógica y temporal en la anécdota que escribe Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). 64